鼎湖山聽泉(教案)

鼎湖山聽泉 教學(xué)目標(biāo) 1 能從 聽 字入手 找出作者四次聽泉的句子 并能說出每次聽泉的感受 2 通過吟哦諷誦來品味精彩段落 理解作者寄寓的人生哲理 教學(xué)重點(diǎn) 通過吟哦諷誦來品味精彩段落 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者寄寓的人生哲理 課前學(xué)習(xí) 1 閱讀并了解 補(bǔ)充習(xí)題 上有關(guān)鼎湖山和作者謝大光的情況介紹 2 誦讀本文 按照要求預(yù)習(xí) 現(xiàn)將預(yù)習(xí)要求列示如下 1 大聲讀兩遍課文 讀兩遍課文 同時(shí)用橫線畫出美句 關(guān)鍵句等 2 給課文的自然段標(biāo)上序號標(biāo)上序號 3 給陌生的字通過工具書標(biāo)注音標(biāo)注音 肇肇 慶楹楹 聯(lián)悵悵 惘惘 污垢垢 一脈脈 泠泠 泠淙淙 淙一泓泓 古剎剎 了了 無 童稚稚 氣氛氛 4 理解以下詞語 理解以下詞語 活脫脫 形容非常相似 逼真 活脫脫 形容非常相似 逼真 悵惘 惆悵迷惘 心中有事 沒精打采 悵惘 惆悵迷惘 心中有事 沒精打采 一斑 指豹身上的一塊斑紋 比喻相類似的許多食物中很小的一部分 一斑 指豹身上的一塊斑紋 比喻相類似的許多食物中很小的一部分 遐想 悠遠(yuǎn)地思索或想象 遐想 悠遠(yuǎn)地思索或想象 5 概括出文章的主要內(nèi)容 課堂學(xué)習(xí) 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入 鼎湖山位于廣東肇慶市東北部 絕頂有湖 因名頂湖 傳說黃帝曾鑄鼎于此 遂 易名為鼎湖 該山為嶺南的名山 幅員廣闊 景勝頗多 以天湖 瀑布 古木 名剎著稱 二 整體感知 理清作者行蹤 讀游記就如同和作者一起游覽 一起分享旅游的感受 下面讓我們打開書本和謝大光一 起走進(jìn)鼎湖山 而游記類散文一般以作者的行蹤為線索 請邊讀這篇游記 邊找出作者游覽 鼎湖山的行蹤 獨(dú)立思考 全班交流 請同學(xué)在黑板上板書 請其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正 近黃昏趕到鼎湖山 循聲入山見到山泉 到半山看見滿眼濃碧 暮色中達(dá)半山的 慶云寺 晚飯后繞寺前庭院漫步 入夜借宿寺旁客房聽泉 三 深入探究文章中心 1 這是一篇游記 請大家再看題目 齊讀一下標(biāo)題 你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí) 哪個(gè)字的字音 應(yīng)該讀重一些 學(xué)生初步談?wù)勔娊夂涂捶?歸納 單純從題目上來看 聽 字支配 泉 字 2 請同學(xué)們用橫線在課文中劃出四次聽泉的有關(guān)語句 1 過了寒翠橋 已入山中 2 進(jìn)山方知 已不可得 此句兼有視覺描寫 3 越往高處 樹越密 綠意越濃 泉影越不可尋 而泉聲越發(fā)悅耳 悵惘間 忽 聞 嬉戲忘返的孩子 4 入夜 泉水就是鼎湖山的靈魂 3 根據(jù)所找語句完成下表 時(shí)段地點(diǎn)泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟 第一次黃昏過了寒翠橋泠泠淙淙 清朗 活潑 山泉活脫脫蹦跳的姿影 頓 生雀躍之心 第二次進(jìn)山后無處不鳴 半含嬌態(tài) 欲 近故遠(yuǎn) 常繞膝下的愛女 喜愛 第三次補(bǔ)山亭越發(fā)悅耳 歡快清亮把鐘聲和泉聲化為老人和孩 子 第四次入夜寺旁客房格外清晰 分出許多層次 柔曼 清脆 厚重 雄 渾 交響樂 歷史的變遷 生命的更替 凈化心靈 鼎湖山的靈魂 4 小結(jié) 聽 有一個(gè)過程 初聞泉聲 循聲而去 漸入山中 想見到山泉 但是 山泉時(shí)隱 時(shí)現(xiàn) 作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉 表現(xiàn)出山泉的活潑 及至亭前觀山 聞鐘泉之聲相應(yīng) 顯現(xiàn)特有的親情感受 把鐘聲和泉聲化為老人和孩子 點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息 到夜 間 從泉聲中悟出人生哲理 認(rèn)識鼎湖山之魂 四 課后學(xué)習(xí) 1 補(bǔ)充練習(xí) 第一頁的 隨文練習(xí) 及第二頁的 問題探究 2 再讀文章 結(jié)合文章內(nèi)容思考問題 鼎湖山的泉美在哪里 至少找出三點(diǎn) 在書上圈點(diǎn) 勾畫做旁注 運(yùn)用這樣的句式表達(dá) 鼎湖山的泉美 美在 第二課時(shí) 一 美點(diǎn)尋蹤 鼎湖山美 鼎湖山的泉更美 以至于作者在第 8 小節(jié)的最后將之譽(yù)為 鼎湖山的靈魂 它到底好在哪里 請同學(xué)們運(yùn)用 鼎湖山的泉美 美在 的句式 根據(jù)課文內(nèi)容說說 示例 鼎湖山的泉美 美在那半含半露 欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài) 讓我想起了千里以外與自己朝夕相 處的調(diào)皮女兒 學(xué)生發(fā)言 教師適當(dāng)點(diǎn)評 二 賞析精彩語句 選擇自己最喜歡的內(nèi)容 有感情地讀 然后告訴大家你選擇這一部分的原因 學(xué)生自主活動(dòng) 選讀課文內(nèi)容 老師應(yīng)強(qiáng)調(diào) 要邊讀邊說 示例 1 我喜歡這一段 站在亭前望去 滿眼確是一片濃碧 遠(yuǎn)近高低 樹木枝纏藤繞 密不分株 沉甸甸的濕綠 猶如大海的波浪 一層一層 直向山頂推動(dòng) 這里的 濕 字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細(xì)雨 又暗點(diǎn)泉水 蘊(yùn)育生機(jī) 滋潤 萬木 之意 2 我喜歡這一句 那柔曼如提琴者 是草叢中淌過的小溪 這個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲 柔曼 一詞非常形象地表現(xiàn)出了這 種聲音輕柔 悠長的特點(diǎn) 同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的詩句 明月松間照 清 泉石上流 下面請同學(xué)們在課文中尋找 品味 每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞 用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生交流 三 精讀第八小節(jié) 蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆匆 看得蒙蒙 可就是這特殊的時(shí)機(jī)給了作者特殊的機(jī)遇 讓作 者享受了一回聽覺盛宴 下面讓我們隨作者去聽那寂靜夜空下絕美的泉音 到了晚上 山中萬籟俱寂 只有泉聲一直傳送到枕邊 一路上聽到的各種泉聲 這時(shí)候 躺在床上 可以用心細(xì)細(xì)地聆聽 辨識 品味 看第八小節(jié) 作者主要寫了哪幾種泉聲呢 學(xué)生交流回答 小溪 澗水 無數(shù)道細(xì)流 飛瀑急流 作者用他那生花的妙筆把泉水形象化 他運(yùn)用的法寶是 比喻的修辭手法 教師分析 小溪 澗水 細(xì)流 飛瀑 水源不同 發(fā)出的聲響也不同 作者敏銳地把握住了它們之間的 不同 運(yùn)用了比喻的修辭手法 用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前 板書 這輕柔的聲音其實(shí)是 小溪的聲音 柔曼的提琴 這清脆的聲音其實(shí)是 澗水的聲音 清脆的彈撥 這厚重回響的聲音其實(shí)是 無數(shù)道細(xì)流的聲音 厚重的倍司 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是 飛瀑急流的聲音 雄渾的銅管 鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊 這就是作者用心聆聽 品味的結(jié)果 我們怎么 用我們的聲音將這種美傳達(dá)給同學(xué)們呢 讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字中 通過讀來表現(xiàn) 學(xué)生自由朗讀 請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家 明確 讀出快慢 讀出輕重 讀出情景 讀出感情 技巧 情感 借助想象 讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前 細(xì)心體會(huì) 感悟洋溢在字里行間的情 讓自己的心一步步貼近作者 和作者產(chǎn)生共鳴 品讀泉美時(shí) 應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情 帶著感情去讀 我即作者 揣摩作者的情感 技巧上 修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀 并安排好停頓 老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀 教師范讀等多種形式 大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山清純悅耳 歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的 樂曲 讓人不由自主地喜愛上它 當(dāng)然 這些樂曲只有用心聆聽 品味才能聽出來 作者就