公開課的實(shí)與虛

公開課的實(shí)與虛公開課的實(shí)與虛 2010 08 28 07 35 10 轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽 教育 分類 教學(xué)探索 公開課是公開展示給大家看的課 根據(jù)所上公開課的不同目的 一般把它 分為示范性的公開課 匯報性公開課和探究性公開課等不同類型 但無論何種 類型的公開課都要體現(xiàn)真實(shí)性 目的性 個性化 創(chuàng)新性等特征 一 關(guān)于公開課的 實(shí) 實(shí)就是真實(shí) 就是在課堂的組織形式和教學(xué)流程上是屬于常態(tài)的 即不摻 雜有失教學(xué)自然形態(tài)的虛假 在課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上不妨著意設(shè)計但又是渾 成天然的 真實(shí)的公開課要以 自然 實(shí)用 有效 為教學(xué)的基本原則 在真 實(shí)中展示教學(xué)過程 讓聽課者在真實(shí)中得到某種啟示 請看這樣一節(jié)語文名師的公開課 上課導(dǎo)語過后就是知識的鞏固 找三名 學(xué)生到黑板上聽寫生字詞 然后是師生共同討論是非并矯正 用時近 7 分鐘 接下來就是讀課文 分組讀 全班齊讀 個人表演讀 用時近 11 分鐘 第三步 是看書做題 然后師生共同討論問題 明確正確答案 用時近 13 分鐘 第四步 是拓展訓(xùn)練 用時近 10 分鐘 最后是小結(jié) 公開課后的研討會上 執(zhí)教者和評課者比較一致的看法是這節(jié)課重在落實(shí) 一個 實(shí) 字 是對目前新課標(biāo)下 花哨 教學(xué)的一種批判 是語文教學(xué)應(yīng)回 歸自然 回歸本位的一種宣言 筆者不敢茍同于這種意見 認(rèn)為這節(jié)課有點(diǎn) 實(shí) 過了頭 實(shí)得有些 俗 有些 淺薄 有些 陳舊 說其 俗 和 淺薄 是指教學(xué)設(shè)計無個性化特征 不可否認(rèn) 字詞檢 查 朗誦訓(xùn)練 讀書做題等環(huán)節(jié)確屬常態(tài)教學(xué) 是語文教學(xué)中運(yùn)用頻率最高的 方式方法 但它畢竟是誰都會用 誰都必用 誰都常用的手段 無須名師以公 開課的形式來引領(lǐng) 新課改要求每位教師從指令型課程與教學(xué)的單一執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼n程 的創(chuàng)造者 這使教師形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌成為一種必然的教學(xué)趨勢 那么 要從哪些方面體現(xiàn)個性化特征呢 第一 教學(xué)思路個性化 要有超前意識 盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式 用自己的個性去演繹作品的個性 要找準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生的個性這個教學(xué) 突破口 教師要因材施教 有針對性 創(chuàng)造性地促進(jìn)有個性的個體的全面發(fā)展 進(jìn)而形 成優(yōu)良個性 個性化的教學(xué)思路是在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的博采眾家之長 第二 教學(xué)方法的個性化 一是個別化 是指教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重視 學(xué)生的個性差異 注意培養(yǎng)學(xué)生的主體精神 參與意識 獨(dú)立思考能力的創(chuàng)造 能力 二是多樣化 是在設(shè)計教學(xué)方法時 從學(xué)生 教材 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際出 發(fā) 在一定教學(xué)策略指導(dǎo)下 以一種方法為主 融合多種方法 形成一種優(yōu)化 組合的教學(xué)方案 從上述這兩個角度上看 本節(jié)課很顯然存在著教學(xué)思路平庸化 教學(xué)方法 單一化等缺點(diǎn) 由于這兩個缺點(diǎn)也就影響了這節(jié)課教學(xué)風(fēng)格的個性化 只是在 教學(xué)語言 板書 駕馭課堂等的個性化方面是值得稱道的 教學(xué)語言準(zhǔn)確 規(guī) 范且富有邏輯性 系統(tǒng)性 情感性和藝術(shù)性 板書美觀 大方等 這也充分體 現(xiàn)了教者的良好的教學(xué)基本功 說其 陳舊 是指教學(xué)設(shè)計老套無創(chuàng)新性特征 創(chuàng)新性教學(xué)是以培養(yǎng)人 的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的一種教育實(shí)踐活動 它是以 創(chuàng) 設(shè)情境 活動探究 展示交流 反思評價 的方式來展開教學(xué)的 教學(xué)過程中 活動的組織和展開突出一個 動 字 貫穿一個 趣 字 最終落實(shí)到一個 創(chuàng) 字 創(chuàng)新性教學(xué)表現(xiàn)為 第一 學(xué)習(xí)目標(biāo)新 要為解決學(xué)習(xí)中的問題而教學(xué) 教師要對所教內(nèi)容進(jìn) 行創(chuàng)造性的勞動 突出一兩點(diǎn) 不計其所余 只有目標(biāo)新 才能吸引學(xué)生去控 制 管理自己的學(xué)習(xí) 最終的目的是使學(xué)生依靠興趣和自控力來展開探索活動 第二 學(xué)習(xí)方法新 在自主 合作與交流中 學(xué)生不斷地對自己和別人的 看法進(jìn)行反思和評價 從而看到問題的不同層次和側(cè)面 創(chuàng)造性地找到解決問 題的途徑和方法 第三 教學(xué)手段新 多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂必然會引起教學(xué) 過程 教學(xué)手段的變革 教師要關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展信息 充分利用現(xiàn)代化的教 育技術(shù)把學(xué)生帶進(jìn)一個聲 像 圖 文并茂的新天地 使學(xué)生在最佳的情境中 學(xué)習(xí) 進(jìn)而提高教學(xué)效果 從上述這三個角度上看 本節(jié)課很顯然存在著教學(xué)目標(biāo)的高 大 全和學(xué) 習(xí)方法不夠新穎等缺點(diǎn) 值得肯定的是 教學(xué)手段還是比較新的 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 計緊湊 學(xué)生活動量大等 二 關(guān)于公開課的 虛 再看這樣一節(jié)語文名師公開課 課前印發(fā)三篇各 2000 字左右的文章 人手 一份 教師在導(dǎo)語切入新知識的學(xué)習(xí)后 便以問題引領(lǐng)的方式讓學(xué)生就這三篇 文章與課文進(jìn)行比較閱讀 一節(jié)課下來 師生緊緊張張 忙忙碌碌 氣喘吁 吁 公開課后的研討會上 執(zhí)教者對這節(jié)課的闡釋是 探索閱讀教學(xué)的新途徑 許多聽課者也隨聲附和 筆者并不敢茍同這種意見 認(rèn)為這節(jié)課有點(diǎn) 虛 過了頭 虛得有些 假 有些 做作 有些 飄浮 這里筆者所說的 虛 有兩個含義 第一個含義是 虛假 公開課弄虛 作假的現(xiàn)象通常有 1 1 授課內(nèi)容的造假 即讓學(xué)生把所要學(xué)的內(nèi)容作預(yù)習(xí) 把 課堂上所要發(fā)問的問題包括答案提前告訴學(xué)生 讓學(xué)生在課下背熟 甚至要問 到哪些學(xué)生 一般是成績好的學(xué)生 都提前向他們打招呼等 這樣 教師上課 時效果是特別的 好 2 2 授課方法的造假 即教師平時上課總是一言堂 滿 堂灌的 填鴨式 教學(xué) 但只要是公開課 千篇一律的情況是滿堂自學(xué) 合作 學(xué) 滿堂問的 輔導(dǎo)式 教學(xué) 3 3 授課對象的造假 即為了取得 好 的教學(xué) 效果 在同年級中挑選好的學(xué)生 或者挑選成績好的班級來上公開課 而把成 績相對較差的班級和學(xué)生剔除 本節(jié)課不屬于上述任何一種形式的造假 而是 一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式平時根本就不會有教者這樣做的徹頭徹尾的 虛無 縹緲 比較閱讀的訓(xùn)練方式并不是不可行 不實(shí)用 但在閱讀量 問題設(shè)計 教學(xué)方式等方面要設(shè)計適中 本節(jié)課屬于設(shè)計失當(dāng) 以切實(shí)提高學(xué)生的語文 能力為出發(fā)點(diǎn) 切忌華而不實(shí) 虛 的第二個含義是 務(wù)虛 即就某項(xiàng)工作的政治 思想 政策 理 論方面進(jìn)行研究討論 假如本節(jié)課從這個角度來評說 那么 這種 務(wù)虛 也 應(yīng)該是教者本人已經(jīng)探索或正在探索的有一定成效的或在未來的發(fā)展中有一定 前途的方式方法 但連教者也坦言 她以前也沒有這樣做過 這次是純屬探討 超前的意識 先進(jìn)而實(shí)效的教育教學(xué)方式是我們每一位教師追求的崇高目 標(biāo) 追求這種目標(biāo)所采取的一切 務(wù)虛 行動都是必要的 都是需要大力提倡 和大肆宣揚(yáng)的 因?yàn)樗w現(xiàn)了教育教學(xué)的美好的理想和愿望 體現(xiàn)了新課程的 精神實(shí)質(zhì) 但這種 務(wù)虛 必須是在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的并且是可行的 能夠給人們的教育教學(xué)探索指明前進(jìn)方向的東西 必須要以 實(shí) 為起點(diǎn)來思 考和設(shè)計 還要以 實(shí) 為終極目標(biāo)來實(shí)施 雖然以前或現(xiàn)在我們根本沒有或沒有經(jīng)常的如此 務(wù)虛 但這種 務(wù)虛 可能是在未來的教育教學(xué)發(fā)展中的大勢所趨 可能是引領(lǐng)現(xiàn)時代教育教學(xué)的新 潮流 那么這種 虛 就可通過努力來達(dá)到 實(shí) 的目的 本節(jié)課不屬于這種 務(wù)虛 的范疇 因?yàn)樗葻o 本 的依托 又無生存發(fā)展的可行性預(yù)測和現(xiàn) 實(shí)條件 是上不著天 下不著地的 飄浮 物 作秀之味濃烈 課堂教學(xué)中如何把握 實(shí) 和 虛 才能有利于學(xué)生的發(fā)展 課堂教學(xué) 公開課如何把握 實(shí) 和 虛 才能有利于教師的發(fā)展 這確實(shí)是一個值得 深入探討思考的問題 前者且不說 單就后者的課堂教學(xué)公開課而言 筆者以 為 教學(xué)公開課的 實(shí) 為雙