語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)3 桃花心木

3 桃花心木 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字 正確讀寫和理解下面詞語(yǔ) 插秧 枯萎 鍛煉 勃 勃生機(jī) 莫名其妙 2 有感情地朗讀課文 抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句 3 通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解 體會(huì)種樹(shù)人的用心 理解作者從中領(lǐng)悟的 道理 能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法 從而感受育人 做人的真諦 課前準(zhǔn)備 1 預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字詞 2 查找桃花心木的資料 通過(guò)資料了解林清玄 搜集并閱讀他寫得其他文 章 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一 圖片導(dǎo)入 揭示課題 1 出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片 同學(xué)們 你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎 誰(shuí)能用 自己的話描述一下 教師及時(shí)補(bǔ)充介紹 桃花心木 一種常綠喬木 樹(shù)形優(yōu)美 高大而筆直 樹(shù)高可達(dá) 20 多米 它的木材是世界名貴木材之一 色澤美麗 能 抗蟲(chóng)咬 適合制作車 船 家具 用作綠化環(huán)境也非常好 它的種子榨出的油 還能供工業(yè)使用 2 出示 僅及膝蓋 的桃花心木樹(shù)苗 這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎 誰(shuí)也能用 自己的話描述一下 3 將兩幅圖片放在一起 你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢 學(xué)生可能會(huì)問(wèn) 這 么幼小的樹(shù)苗 看似弱不禁風(fēng) 是怎樣長(zhǎng)成如此高大 優(yōu)美 筆直的參天大樹(shù) 的呢 4 是啊 僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢 這節(jié)課 我們跟隨臺(tái) 灣著名作家林清玄一起走進(jìn) 桃花心木 去尋找答案 教師板書(shū) 桃花心木 僅及膝蓋 高大筆直 二 初讀課文 了解大意 1 學(xué)生自由讀書(shū) 注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái) 多讀幾遍 2 檢查字詞讀音 及時(shí)正音 適時(shí)理解 莫名其妙 無(wú)緣無(wú)故 勃勃生機(jī) 等詞語(yǔ)的意思 書(shū)寫生字 3 指生逐段朗讀課文 思考 課文講了一件什么事 4 指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子 三 再讀課文 整體感悟 1 引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事 2 默讀思考 種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的 文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎 第二課時(shí) 一 品讀課文 領(lǐng)悟道理 1 在林清玄的記憶中 桃花心木是一種特別的樹(shù) 它樹(shù)形優(yōu)美 高大而筆 直 可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí) 林清玄和我們一樣也 有點(diǎn)難以相信自 己的眼睛 默讀課文第 4 到第 10 自然段 思考 種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢 他 這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎 2 學(xué)生匯報(bào)交流 種樹(shù)人的做法 澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律 澆水的多少?zèng)]有規(guī)律 樹(shù)苗種下以后 他常來(lái)澆水 奇怪的是 他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律 有時(shí)三天 有時(shí)五天 有時(shí)十幾 天才來(lái)一次 澆水的量也不一定 有時(shí)澆得多 有時(shí)澆的少 澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律 種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶 他有時(shí)早上來(lái) 有時(shí)下午來(lái) 時(shí)間也不一定 來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗 他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了 桃 花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了 所以 他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種 3 指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng) 4 面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng) 作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題 學(xué)生以讀代答 現(xiàn)在 請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人 仔細(xì)讀課文 12 13 自然段 然后回答一下這些問(wèn)題 也可以問(wèn) 種樹(shù)人到底為什么這樣做呢 學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是 樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程 不像種青菜和種稻子 人們可以一直給它 按時(shí)定量澆水 直到它們收獲 在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中 人們不可能一直按 時(shí)定量給它澆水 因此 樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源 適應(yīng)不確定的 環(huán)境 才有可能長(zhǎng)大成才 種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水 是在模仿老天下雨 給 樹(shù)木創(chuàng)設(shè) 不確定 的生存環(huán)境 樹(shù)木只有適應(yīng)了這種 不確定 的生存環(huán)境 學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源 拼命扎根 才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù) 如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水 樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心 根就會(huì)浮在地表上 無(wú)法深入地下 一旦停止?jié)菜?枯萎的就會(huì)很多 幸存下來(lái)的 也無(wú)大抵御狂 風(fēng)暴雨的侵襲 5 指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話 讀出 語(yǔ)重心長(zhǎng) 在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù) 人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理 6 我 聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話 為什么非常感動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文 第 14 自然段的重點(diǎn)句子 不只是樹(shù) 人也是一樣 在不確定中生活的人 能 比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn) 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心 就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分 轉(zhuǎn)化為巨大的能量 努力生長(zhǎng) 理解要點(diǎn)如下 樹(shù)木的 不確定 是指老天下雨是算不準(zhǔn)的 人的 不確定 是指 生活變化無(wú)常 可能遇到困難或遭遇不幸 聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō) 在不確定中生活的人 能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn) 鍛煉自主的精神 努力成 長(zhǎng) 逆向思考 在確定中生活的人 則會(huì)養(yǎng)成依賴的心 7 思考 種樹(shù)的人不再來(lái)了 桃花心木也不會(huì)枯萎了 桃花心木為什 么不會(huì)枯萎了 桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源 適應(yīng)環(huán)境 自主的生長(zhǎng) 這 證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的 8 教師小結(jié) 種樹(shù)人不定時(shí) 不定量地澆水 目的就在于模仿自然規(guī)律 他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境 讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng) 這樣樹(shù)苗自己就能 夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然 并戰(zhàn)勝自然 最終尋找到適合自己存活的辦法 人和樹(shù)是一 樣的 生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn) 從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本 領(lǐng) 我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣 能夠經(jīng)得起生活的磨練 最 后長(zhǎng)成參天大樹(shù) 長(zhǎng)成棟梁之材 二 拓展延伸 想象說(shuō)話 1 種樹(shù)人與 我 的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚 說(shuō)者無(wú)心 聽(tīng)者有意 它們會(huì)想些什么呢 會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么 請(qǐng)聯(lián)系上下文 想一想 如果我是一棵 我會(huì)想 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象 如果我是一棵 茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗 我會(huì)想 如果我是一棵 即將枯萎的桃花心木苗 我會(huì)想 如果我是一棵 已經(jīng)枯萎的桃花心木苗 我會(huì)想 三 再讀課文 體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋