四年級(jí)-《白鵝》

四年級(jí)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文 白鵝白鵝 教案教案 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字 正確讀寫(xiě) 高傲 鄭重 局促不安 京劇 毫不相讓 一日三餐 滋味 倘若 從容不迫 侍候 脾氣 揚(yáng)長(zhǎng)而 去 空空 如也 責(zé)備 供養(yǎng)不周 鄰近 不勝其煩 架子十足 2 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄 積累好詞佳句 3 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn) 能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比 擬人 明貶實(shí) 褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 4 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫(xiě)的方法 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣 積極參與 學(xué)習(xí)活動(dòng) 在感悟用詞的準(zhǔn)確 描寫(xiě)風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的 教學(xué)難點(diǎn) 從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 白鵝是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物 但學(xué)生不會(huì)抓住特點(diǎn) 用三言?xún)烧Z(yǔ) 即把白鵝的描繪得如此生動(dòng)形象 教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn) 領(lǐng) 悟作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng) 語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 讀中感 悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處 引導(dǎo)學(xué)生讀中理解 讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生觀察 或查找 家禽 鵝 復(fù)習(xí)唐朝駱賓王 鵝 了解作者豐子愷 自學(xué)課文 2 教師準(zhǔn)備 有關(guān)白鵝的音像資料 多媒體課件 字詞卡片 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí) 知識(shí)與能力 1 分析 白鵝 特點(diǎn) 理解作者對(duì)白鵝的思想感情 2 學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法 3 學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言 過(guò)程與方法 通過(guò) 自主 合作 探究 的教學(xué)原理 使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣 努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 有心人 和 有情 人 教學(xué)重 難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1 分析 白鵝 特點(diǎn) 2 學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法 教學(xué)突破 加強(qiáng)和文本的對(duì)話 引導(dǎo)學(xué)生自主 合作 探究 解決問(wèn)題 利用輻射教學(xué) 引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較 感悟 從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物 特征 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一 激情導(dǎo)入課文 1 請(qǐng)學(xué)生觀看課件駱賓王的詩(shī) 鵝 的動(dòng)畫(huà)及歌曲 問(wèn)學(xué)生 詩(shī)中描繪了鵝的 什么特征 2 出示白鵝圖片 請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征 提示 從鵝的生活習(xí)性 叫聲 走路姿勢(shì)等方面說(shuō) 3 今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的 白鵝 看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白 鵝的 二 誘思導(dǎo)學(xué) 梳理內(nèi)容 1 請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文 感知文意 勾劃生字詞 2 幻燈片出示生字詞 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀 理解 3 請(qǐng)學(xué)生思考 課件出示 1 你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的 用課文中相關(guān)的詞句回答 2 我 喜歡白鵝的原因是什么 用文中語(yǔ)言概括回答 三 本課小結(jié) 白鵝 抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn) 表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之 情 四 板書(shū)設(shè)計(jì) 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí) 知識(shí)與能力 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 積累 4 字詞語(yǔ) 2 知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn) 能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比 擬人 明貶實(shí)褒等方 法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式的朗讀 體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比 擬人 明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白 鵝的喜愛(ài)之情 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍 教學(xué)重點(diǎn) 了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝 高傲 的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 教學(xué)過(guò)程 一 讀句子導(dǎo)新課 1 師 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的 白鵝 2 小聲讀讀課文 你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢 師 剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝 這不僅是我們的感受 也 是豐子愷先生的感受 課件 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師 誰(shuí)來(lái)讀一讀 解釋 好 字 5 師 對(duì)呀 這真是一個(gè)特別 非常 十分高傲的動(dòng)物 那么在以后的相處中 豐子愷先生發(fā)現(xiàn) 它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢 課件 從課文的哪些地方看出鵝的高傲 引讀 板書(shū) 叫聲 步態(tài) 吃相 你是從哪知道的呢 你真會(huì)學(xué)習(xí) 那么第二段在文章中起到了什么作用呢 總起句 二 感受白鵝 傲 體會(huì)作者 情 這節(jié)課 我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲 課件 作者是怎樣把 叫聲 和 步態(tài) 寫(xiě)具體的 一 叫聲 第 3 自然段 請(qǐng)你默讀第三自然段 找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞 從這個(gè)詞 你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么 它好像在說(shuō)什么 把你的想象就寫(xiě)在這個(gè) 詞 的旁邊 讀完了的同學(xué) 可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示 師 你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲 厲聲呵斥 是啊 平時(shí)都是人去呵斥別人 或者小動(dòng)物 可這是白鵝 呵斥 人 都倒過(guò)來(lái)了 多高傲啊 你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎 厲聲叫囂 引吭大叫 還想體會(huì)哪個(gè)詞 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 想象它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣 有點(diǎn)兇是吧 那再試試 師引讀 重點(diǎn)體會(huì) 凡有 必然 甚至 你聽(tīng)出了什么 帶著你的想象來(lái)讀讀這句話 好嗎 再回到 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了 除了 主人 誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái) 多么的勇敢 盡職呀 總結(jié)叫聲的 字詞語(yǔ) 師 你們看 光叫聲 豐老先生就用了 個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容 讓我們一起來(lái)讀讀 感受一下白鵝叫聲的高傲 課件 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師 在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中 透出一份高傲 讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧 全班齊讀 師總結(jié) 真是 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 二 步態(tài) 第 4 自然段 師 鵝不僅叫聲高傲 它的步態(tài)也是那么與眾不同 小聲讀讀第四自然段 你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎 生匯報(bào) 師 什么是 凈角 凈角 是京劇中的一種角色 也叫 大花臉 師 你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢 我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的 特別的高傲 想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子 指名讀讀讀這句話 分角色表演鵝和鴨的步態(tài) 體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲 師 豐老先生為了突出鵝的步態(tài) 還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣 誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ) 試著來(lái)演一演 指名 一人演鵝 一人演鴨子 師 其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演 一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng) 師 你評(píng)價(jià)的真好 看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ) 也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ) 其實(shí) 書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師 師 豐老先生真不愧是大作家 僅僅用了 個(gè) 字詞語(yǔ) 就把鴨子和鵝步態(tài)各 自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確 形象 課件 局促不安 大模大樣 小組對(duì)讀 請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第 自然段 邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲 邊感受這精 煉的語(yǔ)言吧 自己放聲讀一讀 師 你們看 這鵝連走路的樣子都那么的高傲 難怪豐老先生要感慨它是 好一個(gè)高傲的動(dòng)物了 三 吃相 5 7 自然段 師 鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了 但和它的吃相相比不算什么 課件 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的 默讀第 5 7 自然段 從哪些詞語(yǔ)或句子中 使你感受到了它的高傲呢 可以動(dòng) 筆畫(huà)一畫(huà) 師 如果讓你用一個(gè) 個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn) 你想用哪個(gè)詞 課件 1 鵝的吃飯 常常使我們發(fā)笑 哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的 是什么 2 鵝吃飯時(shí)為什么 非有人侍候不可 是怎么侍候的 默讀第 5 自然段 課件 鵝的吃法 常常使我們發(fā)笑 我們的鵝是吃冷飯的 一日三餐 它需 要三樣?xùn)|西下飯 一樣是水 一樣是泥 一樣是草 先吃一口冷飯 再喝一口 水 然后再到別處去吃一口泥和草 大約這些泥和草也有各種可口的滋味 這 些食料并不奢侈 但它的吃法 三眼一板 一絲不茍 師 三眼一板 在詞典中是什么意思 比喻言行有分寸 有條理 這里指 鵝的吃法刻板 從不改變 那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō) 從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的 三眼一板 聯(lián)系上下文 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 生 從 一日三餐 吃飯的時(shí)間固定 從 它需要三樣?xùn)|西下飯 一樣是水 一樣是泥 一樣是草 吃的東西是不 變的 從 先吃一口冷飯 再喝一口水 然后再到別處去吃一口泥和草 吃飯的 順序是不變的 評(píng) 是啊 你們看 它吃東西必須是這個(gè)順序 先 再 然后 錯(cuò)一點(diǎn)都 不行 多有趣呀 你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎 看他讀得多好呀 還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀 評(píng) 你看 他特別的聰明 抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ) 就能讀清楚 還有誰(shuí)想 試一試 師 你們瞧 鵝吃飯的時(shí)間不變 吃的東西不變 就連順序也一點(diǎn)都不能變 多有趣呀 誰(shuí)能讀讀這一段 把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái) 師 這鵝三眼一板的吃法 常常讓我們發(fā)笑 你還能從那看出特有意思呀 快來(lái)讀讀第 自然段 把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng) 師 我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好 你們能想辦法 用你們自己喜歡的方 式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎 你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子 說(shuō)一說(shuō) 也可以分角色讀一讀 也可以自己 讀讀 我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩 生準(zhǔn)備 匯報(bào) A 第一種情境 一組匯報(bào) 師評(píng) 人讀 師 評(píng) 唉 聽(tīng)出來(lái)了嗎 連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了 看來(lái)鵝 吃飯三眼一板可不是一天兩天了 而是一直三眼一板 誰(shuí)能再把這部分讀一讀 B 第二種情境 一組匯報(bào) 師評(píng) 人讀 師 評(píng) 想想 這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂 那它的飯被狗吃了 他得氣成什么樣呀 每個(gè)人都讀讀 C 第三種情況 師 評(píng) 如果人不在旁邊侍候呢 想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣 你想想它在昂 首大叫什么 孩子們 我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了 你們 體會(huì)到了嗎 那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯 我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行 了嗎 生 不行 說(shuō)理由 課件 因此鵝吃飯時(shí) 非有一個(gè)人侍候不可 真是架子十足 師 真是太高傲了 誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái) 師 你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢 為什么豐子 愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢 師 喜歡它什么了 生 喜歡它的高傲 生 喜歡它的脾氣 師 作者就是喜歡它 喜歡它的高傲 怪脾氣 板書(shū) 喜愛(ài) 全班齊讀 三 總結(jié)概括 積累好詞 師 今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的 白鵝 你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞