新課標學習心得體會

新課標學習心得體會新課標學習心得體會 說真的 新課程實施已經(jīng)多年 但我并沒有認真地去研讀過新 初中思想品 德課程標準 在教學上也是渾渾霍霍 憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少 子弟 去年第二個學期以來 我擺正了心態(tài) 揮手告別過去 認認真真 真 真正正地研究教學 以求自我專業(yè)的發(fā)展 我開始學習其他教師的論文 學 習過程中 我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象 這些教師的論文中都不約而同地談到了新的 初中思想品德課程標準 因此 帶著疑問 我認真地學習了這個新課標 再結(jié)合自己具體的教學實踐 我有了以下幾點心得體會 一 教師要成為終身學習者 教師要走進新課程 實現(xiàn)課程目標 其自身必須有先進的 與新課程相適應(yīng) 的教育理念 為達成這一目標 教師首先要把自己定位成一個 學習者 1 要學新的 課程標準 理解新課程的目標 準確把握課程功能 課程 內(nèi)容 課程結(jié)構(gòu) 課程實施 課程評價 把握新課程的精髓 例如 新的課 程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較 其體例 結(jié)構(gòu) 表述與呈現(xiàn) 方式等方面都有了很大的改進 新的思想品德課程設(shè)計以心理 道德 法律 和國情教育等內(nèi)容為橫坐標 以成長中的我 自我與他人 自我與社會為縱 坐標 作為內(nèi)容整合的邏輯 2 教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標 在新課程目標下 教師自 身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì) 形成多層次 多元化的知識結(jié)構(gòu) 有開闊的視野 善于分析綜合信息 有創(chuàng)新的教學模式 創(chuàng)新培養(yǎng)為核心的 評價標準等 3 教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上 學習自然科學 社會科學研究前沿的 最新成果最新知識 還要學習與提高對人的認識 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用 以及教育研究等方面的知識 構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu) 使自己不僅會教 而 且有自己的教育追求與風格 現(xiàn)代教師不再比喻為 一桶水 而應(yīng)當被比喻 為 一條不斷流動的河流 裝滿一桶水 享用一輩子 的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社 會的發(fā)展 二 師生之間和教師之間要積極主動合作 教育家陶行知說過 真教育是心心相印的活動 1 師生合作 在新課程中 傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學 將不 斷讓位于師生互教互學 彼此將形成一個真正的 學習共同體 建立起教師 和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系 營造和諧的教與學的氛圍 創(chuàng)設(shè)師生 對 話 的情境 使學生體驗平等 自由 民主 尊重 信任 同情 理解和寬容 形成自主自覺的意識 探索求知的欲望 開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人 生態(tài)度 這就需要教師與學生 學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān) 系 以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的 2 教師與教師之間的合作 例如 在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課 由于綜合實踐活動課包括 的知識的內(nèi)容很廣 有信息技術(shù) 各種專業(yè)知識 科研方法等 因此 對絕 大多數(shù)教師而言 是不能包打天下的 幾乎很難獨自一人很好地完成該課程 的教學指導(dǎo)工作 這就要求教師從個體走向合作 從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān) 注其它相關(guān)學科 從獨立完成教學任務(wù)到和其他同志合作完成對學生的活動 課指導(dǎo) 在教育學生學會合作的同時 教師首先學會合作 三 教師要成為學生的促進者 教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵 知識體系的構(gòu)建者 學習活動的指 導(dǎo)者 學習過程的激勵者 學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人 新課程理念 告訴我們 教育的本質(zhì)回歸到 立人 上 教師的角色轉(zhuǎn)變到 促進人的發(fā)展 上 一切為了每位學生的發(fā)展 所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的 理念相適應(yīng)的 1 在思想品德課堂上 當學生在觀察 討論時 教師并不是清閑的 而是積極地看 積極地聽 真實地感受學生的所作所為 所思所想 隨時掌 握課堂中的各種情況 考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習 2 在教學過程中 教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值 尤其是智 力發(fā)育低下的學生 學業(yè)成績不良的學生 被孤立和拒絕的學生 有過錯的 學生 有嚴重缺點和生理缺陷的學生 教師不僅要尊重每一位學生 還要學 會激勵每一位學生 3 新的課程標準完全改變了以往課標 知識 能力 情感 的梯級認知目標體系 而是以情感 態(tài)度 價值觀目標為首 兼顧能力 目標 知識目標 更加關(guān)注學生學習的過程和方法 尤其是伴隨這一過程而 產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀 4 學生正處于人格塑造和定化時期中的價值取向 理想和信仰 道德情操 審美情趨等都會受教師潛移默化的影響 作為思品教師的言傳身教 決定 了其人格對學生人格的形成有 潤物細無聲 的功效 這就要求思想品德課教 師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我 實現(xiàn) 超我 四 以學生為主體 注重能力提高 新的思想品德課標強調(diào) 教學 要面向豐富多彩的社會生活 開發(fā)和利用 學生已有的生活經(jīng)驗 選取學生關(guān)注的話題 圍繞學生在生活實際中存在的 問題 幫助學生理解和掌握社會生活的規(guī)范 提高社會適應(yīng)能力 我們知道 內(nèi)因是事物變化的根據(jù) 學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要 以學生為主體是獲得好的 教學效果的根本保證 任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿 違的 五 教師要有創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是一個民族的靈魂 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力 新課程中 增設(shè) 了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容 這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教 學 因此 要求教師具有創(chuàng)新精神 要能夠推崇創(chuàng)新 追求創(chuàng)新 要善于打 破常規(guī) 突破傳統(tǒng)觀念 具有敏銳的洞察力 使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性 總之 教師要有創(chuàng)新的教學模式 創(chuàng)新的教學方法 靈活的教學內(nèi)容的選擇 以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準 善于創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新的自由空間 為學生 提供更廣闊的學習園地 指導(dǎo)學生改進學習方式 總之 課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施 而教材和教師是新課程實施中的 重要角色 新教材僅提供一些簡單的素材 因此 還要我們教師細心揣摩發(fā) 現(xiàn)與思品教學背景相關(guān)的素材 挖掘思品課程資源 使教學內(nèi)容不斷豐富 日漸完善 同時教師要不斷學習新知識 新方法充實自己