路來源于生活──《程序設計》教學案

1 / 10路來源于生活程序設計教學案#TRS_AUToADD_1248847081625mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1248847081625PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1248847081625TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1248847081625DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1248847081625LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-2 / 10SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_page:Section1_1248748356019oLmARGIN-BoTTom:0cm_1248748356019ULmARGIN-BoTTom:0cm 【教學目標】1能力目標求 100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設計思想，并將算法的設計思想用流程圖表示出來。2過程與方法利用現(xiàn)實生活中不斷重復做某件事的例子以及假設圍棋挑戰(zhàn)賽的過程來梳理學生的思路，讓學生學會從此類生活實際中提煉出循環(huán)求值的思想方法，即算法思想。3 / 10培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生學會在面對問題時能梳理出解決問題的清晰思路，設計出解決某個問題的有限步驟，從而理解計算機是如何解決、處理某種問題的。3情境與價值觀讓學生全心投入到學習當中，與其他同學積極合作交流，探索出解決問題的最佳方案。培養(yǎng)學生良好的思維習慣，提高他們的思維能力與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與學習方法。在課堂上創(chuàng)設相應情境，以激發(fā)學生對學習的興趣。努力營造一個輕松的、充滿樂趣的課堂學習環(huán)境，讓學生在課堂上放飛思維的翅膀，體會到學習的愉快。【教學重點、難點】教學重點：確立求 100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設計思想，并將此算法設計思想用流程圖表示出來。4 / 10教學難點：上述算法問題同樣是本課教學的難點。另外，如何把人解決問題的思路、步驟用計算機語言描述出來也是本課的難點之一?！窘虒W對象】高二年級的學生，他們已具備了一定的計算機基礎，分析和解決問題的能力也逐漸成熟，對順序結構、分支結構、循環(huán)結構等知識也有了一定的理解。因此，對于如何將解決問題的思路轉化成流程圖，學生已有一定的基礎，但可能還不很熟練，教師在課堂上要作進一步引導?！窘虒W策略及教法設計】利用現(xiàn)實生活中不斷重復做某事的事件，引導學生去探索求 100以內(nèi)偶數(shù)和的方法。在講解解題方法時，我認為不宜直接把現(xiàn)成的算法告訴學生，而應該讓學生自己去經(jīng)歷整個探究過程。在完成這個任務的過程中，教師的啟發(fā)引導起到了非常關鍵的作用。求 100以內(nèi)某些數(shù)的和，從表面看來只是一個簡單的數(shù)學問題。在思考的過程中，我們可以利用探索到的規(guī)律及平時所學的數(shù)學方法順利求得答案。而計算機與人不同，它解決問題的關鍵，就是要5 / 10把人解決問題的思維過程用計算機語言描述出來。這是計算機程序設計教學的一個重點，需要教師在教學過程中逐步引導和訓練學生，使學生逐漸學會分析問題，求得解決問題的方法與步驟。本案例運用設想的圍棋挑戰(zhàn)賽的實例引導學生分析，逐步引出求 100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設計思想?！窘虒W過程】一、情境創(chuàng)設師：今天在座的有 50多位同學，假設今天都去參加圍棋挑戰(zhàn)賽，而我們要挑戰(zhàn)的人就是圍棋九段高手常昊，如果有同學挑戰(zhàn)成功，那可就名揚天下，成為新一代圍棋國手了。師（引導）：大家思考，通常這個過程會是怎么樣的？教師根據(jù)學生對問題的回答進行分析。引導學生往挑戰(zhàn)賽的模式上想，提示學生可將過程簡要地列出來。6 / 10師生：圍棋挑戰(zhàn)賽的過程可以描述為：確定挑戰(zhàn)的人數(shù)；挑戰(zhàn)者和常昊對陣較量；一旦挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)者就可以成為新一代圍棋國手；步驟（2） （3）重復執(zhí)行，直到最后一個挑戰(zhàn)者。師：在挑戰(zhàn)賽的過程中，我們看到步驟（2） （3）是要重復做的，所以我們應該怎么做？生：重復部分要用循環(huán)結構來實現(xiàn)。師：這個步驟重復到什么時候結束呢？由學生討論怎么確定循環(huán)的次數(shù)，很明顯，已知的挑戰(zhàn)者個數(shù)是判斷循環(huán)結束的條件。根據(jù)討論的結果，最后師生共同得出圍棋挑戰(zhàn)賽的7 / 10算法和流程圖（如圖 1） 。以圍棋挑戰(zhàn)賽的例子啟發(fā)學生，求出 100以內(nèi)偶數(shù)和的算法。師：根據(jù)此問題的特點，我們可以將問題細化為兩種情況。100以內(nèi)所有數(shù)的和的算法。師（引導）：現(xiàn)在我們先來求 100以內(nèi)所有數(shù)的和，應該怎么辦？師生共同分析比較挑戰(zhàn)賽賽程與此問題的異同，得出此問題的解決步驟：設定一個變量 sum表示和，初值為 0；再設定一個計數(shù)變量 I，從 1開始計數(shù)，同時它代表要相加的數(shù)；8 / 10I和 sum相加，和保存在變量 sum中I累加I大于 100時輸出 sum的值，否則繼續(xù)執(zhí)行求 100個數(shù)中所有偶數(shù)的算法師（引導）：100 以內(nèi)的數(shù)相加的和我們已經(jīng)能求出來了，但是我們只要 100以內(nèi)的偶數(shù)相加的和，那么怎么找出符合條件的偶數(shù)呢？生：偶數(shù)是能被 2整除的自然數(shù)，我們可以將符合這個條件的數(shù)找出來。師生討論得出的尋找偶數(shù)的步驟：判斷數(shù) I除以 2是否余數(shù)為 09 / 10和變量 sum與數(shù) I相加得到新的和I 累加，再次執(zhí)行得出求 100以內(nèi)偶數(shù)和的算法師（引導）：100 以內(nèi)的數(shù)相加我們已求出算法，偶數(shù)也找出來了，能求 100以內(nèi)偶數(shù)的和了嗎？具體算法應該是怎樣的呢？生：能，將（2）中的語句放到（1）的循環(huán)語句中執(zhí)行就可以了。師生最終討論得出的算法如下：在教學過程中需要注意的問題：讓學生討論各變量的定義與作用，如 sum表示和，I10