小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)

1 / 3小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新精神明顯不足。那么，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重考試頻繁、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。在新課改過(guò)程中，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是我們每位教育工作者面臨的主要問(wèn)題，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生這習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境” ，因此，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。 在創(chuàng)設(shè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方應(yīng)成為教學(xué)的主體。一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)徨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)2 / 3生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。 二、注重開(kāi)放題的教學(xué) 數(shù)學(xué)作為一門思維性積強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度，不同層次充分施展他們聰明才智的余地。 如：調(diào)查本班學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么辦法調(diào)查課外活動(dòng)的情況；接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查哪些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和技能。這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流 弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做“學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地學(xué)習(xí)而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶。自主探3 / 3索就是讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).用自己的思維方式自由地、開(kāi)放的去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。在此過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變過(guò)去以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如：認(rèn)識(shí)物體的教學(xué)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料上課時(shí)，我就提出：“你能把這些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？分類以后，你能說(shuō)出是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并說(shuō)出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中，充分自由地進(jìn)行分類，調(diào)動(dòng)