青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1 / 133青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案小學(xué)科學(xué)青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)各單元三維目標(biāo)分布框圖第一單元熱脹冷縮第一課溫度計(jì)的秘密第二課自行車(chē)胎為什么爆裂第二單元巖石的科學(xué)第三課認(rèn)識(shí)巖石第四課做個(gè)巖石百寶箱第五課巖石的用途第六課巖石的風(fēng)化第三單元土壤與植物第七課土壤里有什么第八課土壤的種類(lèi)第九課土壤與植物第十課保護(hù)土壤第十一課認(rèn)識(shí)光第十二課玩鏡子第十三課筷子“折”了第十五課飛旋的陀螺第十六課光與我們的生活彩虹的秘密2 / 133飛旋的陀螺光與我們的生活第十七課航海家的發(fā)現(xiàn)第十八課地球上有什么第十九課我在哪里第二十課蘋(píng)果為什么落地第二十一課測(cè)量重力單元科學(xué)探究情感態(tài)度和價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)熱脹冷縮認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更重要。提出問(wèn)題：能從“這是什么” “為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。制訂計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路。觀察、試驗(yàn)、制作：能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪制簡(jiǎn)單圖表。思考與結(jié)論：能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度：尊重證據(jù)，愿意合作交流。對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的科3 / 133學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注日常生活中科技新產(chǎn)品新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。物質(zhì)世界：了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。巖石的科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：知道為什么使用工具比感官更有效，知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。提出問(wèn)題：能選擇適合自己探究的問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)；能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單表格、圖形等方法整理有關(guān)資料。思考與結(jié)論：能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。表達(dá)與交流：選擇擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛(ài)提問(wèn)，意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，愿意合作與交流。地球與宇宙：能用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。土壤與植物認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的，知道科學(xué)探究可以為進(jìn)一步研究4 / 133提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。提出問(wèn)題：能從這是什么為什么會(huì)這樣等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。思考與結(jié)論：能反思自己探究的過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作與交流。對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。生命世界：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等方面有影響。地球與宇宙：知道土壤的構(gòu)成，能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到人類(lèi)生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。光與我們的生活認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更有效。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。5 / 133觀察、試驗(yàn)、制作：能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪制簡(jiǎn)單圖表。搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。思考與結(jié)論：能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。對(duì)待科學(xué)：尊重證據(jù)，愿意合作交流。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。對(duì)待科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)跟人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。物質(zhì)世界：了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的。了解日光的色散現(xiàn)象。我們的家園地球認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。提出問(wèn)題：能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。猜想與假設(shè)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。制定計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單的工具（測(cè)力計(jì)等）對(duì)物體進(jìn)行定性和定量的觀察，并能用圖文表達(dá)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。6 / 133搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。表達(dá)與交流：能選擇自己的擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：喜歡大膽想象，愿意合作交流。對(duì)待自然：注意保護(hù)所觀察的植物，意識(shí)到人和自然要和諧相處，懂得要珍愛(ài)生命。物質(zhì)世界：能定型的描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等） ，理解一個(gè)物體的位置需要相對(duì)以其他物體的位置來(lái)確定。地球與宇宙：知道地球的形狀、大小，知道地球時(shí)由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，了解人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史，了解地球儀、地區(qū)的主要表示和功能，了解地球表面是在不斷變化的，認(rèn)識(shí)到各種自然力量對(duì)地表改變的影響。研究與實(shí)踐認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：知道為什么使用工具比感官更有效：知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法制定計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài)特征。搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。表達(dá)與交流：能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)7 / 133和評(píng)議；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)待科學(xué)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)系日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。生命世界：了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，知道植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系；通過(guò)栽培植物的過(guò)程了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程；了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣。物質(zhì)世界：能用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性?？茖W(xué)四年級(jí)下冊(cè)各課實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與說(shuō)明第一單元熱脹冷縮1 課溫度計(jì)的秘密自制溫度計(jì)【制作材料】找一個(gè)盛過(guò)青霉素的小瓶，準(zhǔn)備一支用完8 / 133了的透明針管中性筆芯（含筆尖密封的塑料帽）和一杯茶水?！局谱鞣椒ā?把針管筆尖從橡皮瓶蓋下部穿向上部（可用鐵圓規(guī)腳先打一個(gè)小孔，但要確保筆芯與瓶蓋密合） ，套上密封塑料帽。2把茶水倒一些到小瓶?jī)?nèi)盛滿(mǎn)，滴一滴紅墨水或藍(lán)墨水將水染色。3蓋上插有筆芯的橡皮瓶蓋，并蓋緊，以保證密封性，注意不要弄濕桌面。自制溫度計(jì)就這樣做成了。4然后，將小瓶先放入預(yù)制溫度的熱水里，后放入預(yù)制溫度的冷水里，觀察到的水柱變化范圍，劃上相應(yīng)刻度，根據(jù)兩次溫度差值均分標(biāo)記范圍的刻度，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)量溫度的溫度計(jì)就制作成功了。2 課自行車(chē)胎為什么爆裂固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（一）【實(shí)驗(yàn)材料】鐵墊圈一個(gè)、木板、小釘兩個(gè)、酒精燈、鑷子、冷水、燒杯?！緦?shí)驗(yàn)方法】1在木板上釘兩個(gè)小釘，便兩釘間的距離正好通過(guò)鐵墊圈。9 / 1332加熱前，觀察鐵墊圈確能從鐵釘間通過(guò)。3將鐵墊圈在酒精燈火焰上加熱。4觀察加熱后鐵墊圈能不能從兩釘間通過(guò)。5將鐵墊圈在冷水里浸一下，觀察能不能從兩釘間通過(guò)?！咀⒁馐马?xiàng)】1墊圈最好是銅的，直徑要大一些。2兩釘間距要恰好通過(guò)鐵墊圈，縫隙越小越好。固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（二）【實(shí)驗(yàn)材料】木棍、小釘兩個(gè)、細(xì)銅絲、酒精燈、火柴、污物桶【實(shí)驗(yàn)方法】1在木條上釘兩個(gè)小釘，釘距為 20 厘米。將細(xì)銅絲繃緊在兩釘上。2點(diǎn)燃酒精燈，順銅絲來(lái)回加熱。觀察銅絲有什么變化。3熄滅酒精燈，觀察銅絲有什么變化。【注意事項(xiàng)】1實(shí)驗(yàn)時(shí)不要燒到木條。2銅絲要繃緊。10 / 133第二單元巖石的科學(xué)3 課認(rèn)識(shí)巖石采集、觀察巖石【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坎杉⒀芯扛鞣N各樣的巖石【實(shí)驗(yàn)材料】各種各樣的巖石、鹽酸、滴管、錘子、小刀、鹽酸。【觀察、實(shí)驗(yàn)步驟】1請(qǐng)你到曠野、山區(qū)或海岸尋找?guī)r石，盡可能多采集些不同種類(lèi)的巖石。2用水沖洗并檢查每塊巖石，摸摸每塊巖石，是光滑的還是粗糙的？觀察它的棱角，是圓的還是尖的？用刀片、銅鑰匙、手指甲刻劃每塊巖石，測(cè)試其硬度大小。每塊巖石的顏色又是怎樣的？3觀察巖石的內(nèi)部，用手掰開(kāi)或者是用錘子敲開(kāi)每塊巖石，看看巖石的內(nèi)部有什么東西？巖石內(nèi)部和外部的顏色是相同的嗎？有小沙粒掉下來(lái)嗎？4在每塊巖石上滴一滴鹽酸（注意安全） ，冒泡嗎？【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論】巖石名稱(chēng)觀察結(jié)果11 / 133花崗巖顏色：花斑（白、肉紅或黃褐、黑） ；硬度：很硬；結(jié)構(gòu)：塊狀；遇鹽酸：無(wú)反應(yīng)。頁(yè)巖顏色：紅褐色或灰色；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：薄層狀；遇鹽酸：無(wú)反應(yīng)。石灰?guī)r顏色：青灰色或褐色；硬度：較硬；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。大理巖顏色：純白色或有花紋；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。放大鏡的使用放大鏡是簡(jiǎn)單的放大儀器。它的主要部分是一個(gè)兩面凸的透鏡。一般的放大鏡能夠?qū)⑽矬w放大 510 倍，也有能放大 2030 倍的。放大鏡的正確使用方法：一般 5 倍以下的放大鏡使用時(shí)，可將放大鏡放在被觀察的物體上，上下移動(dòng)直至看清楚為止。10 倍以上的放大鏡如果也用同樣的方法，往往使觀察對(duì)象變形，因此，應(yīng)將放大鏡放在眼前，再用另一只手移動(dòng)觀察對(duì)象直至看清楚為止。12 / 1334 課做個(gè)巖石百寶箱做個(gè)巖石百寶箱【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹恐谱鲙r石標(biāo)本?！緦?shí)驗(yàn)材料】木板、三合板、采集的各種巖石、標(biāo)簽紙?！緦?shí)驗(yàn)步驟】1用木板、三合板等制作一個(gè)標(biāo)本盒。2將采集或收集來(lái)的巖石洗凈，加工成適當(dāng)大小。3將選擇好的各種巖石裝入盒內(nèi)，貼上標(biāo)簽，留作標(biāo)本。6 課巖石的風(fēng)化巖石風(fēng)化的分類(lèi)巖石在日光、水分和空氣的作用下，逐漸被破壞和分解為沙和泥土，稱(chēng)為風(fēng)化作用。沙和泥土就是巖石風(fēng)化后的產(chǎn)物。巖石的風(fēng)化分為：物理風(fēng)化作用。主要包括溫度變化引起的巖石脹縮、巖石裂隙中水的凍結(jié)和鹽類(lèi)結(jié)晶引起的撐脹、巖石因荷載解除引起的膨脹等?；瘜W(xué)風(fēng)化作用。包括：水對(duì)巖石的溶解作用；礦物吸收水分形成新的含水礦物，從而引起巖石膨脹崩解的水化作用；礦物與水反應(yīng)分解為新礦物的水解作用；巖石因受空氣或水中游離氧作用而致破壞的氧化作用。生物風(fēng)化作用。包括動(dòng)物13 / 133和植物對(duì)巖石的破壞，其對(duì)巖石的機(jī)械破壞亦屬物理風(fēng)化作用，其尸體分解對(duì)巖石的侵蝕亦屬化學(xué)風(fēng)化作用。人為破壞也是巖石風(fēng)化的重要原因。巖石風(fēng)化程度可分為全風(fēng)化、強(qiáng)風(fēng)化、弱風(fēng)化和微風(fēng)化 4 個(gè)級(jí)別。溫度變化對(duì)巖石的破壞作用【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄繙囟葘?duì)巖石的影響?！緦?shí)驗(yàn)材料】酒精燈、火柴、鑷子、小塊巖石、燒杯、冷水?！緦?shí)驗(yàn)步驟】1用鑷子夾住一小塊巖石在酒精燈上燒一會(huì)兒，然后立即把它放入冷水中，觀察有什么變化。2照上述方法反復(fù)做幾次，觀察這塊巖石有什么變化?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】巖石的表面出現(xiàn)裂縫，而且裂縫越來(lái)越大，甚至一塊塊往下掉碎石屑?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】當(dāng)巖石受熱時(shí)，體積膨脹，由于巖石從表面到內(nèi)部受熱程度不一樣，因此整塊巖石各部分的膨脹程度也就不同。當(dāng)巖石受冷時(shí)，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也不同。時(shí)間長(zhǎng)了，巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到14 / 133破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。巖石的風(fēng)化與分解大約在 200 年前，人們可能認(rèn)為高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不變的特征?？涩F(xiàn)在我們已經(jīng)知道高山最終將被風(fēng)化和剝蝕為平地，湖泊終將被沉積物和植被填滿(mǎn)，沙漠會(huì)隨著氣候的變化而行蹤不定。地球上的物質(zhì)永無(wú)止境地運(yùn)動(dòng)著。暴露在地殼表面的大部分巖石都處在與其形成時(shí)不同的物理化學(xué)條件下，而且地表富含氧氣、二氧化碳和水，因而巖石極易發(fā)生變化和破壞。表現(xiàn)為整塊的巖石變?yōu)樗閴K，或其成分發(fā)生變化，最終使堅(jiān)硬的巖石變成松散的碎屑和土壤。礦物和巖石在地表?xiàng)l件下發(fā)生的機(jī)械碎裂和化學(xué)分解過(guò)程稱(chēng)為風(fēng)化。由于風(fēng)、水流及冰川等動(dòng)力將風(fēng)化作用的產(chǎn)物搬離原地的作用過(guò)程叫做剝蝕。地表巖石在原地發(fā)生機(jī)械破碎而不改變其化學(xué)成分也不新礦物的作用稱(chēng)物理風(fēng)化作用。如礦物巖石的熱脹冷縮、冰劈作用、層裂和鹽分結(jié)晶等作用均可使巖石由大塊變成小塊以至完全碎裂。化學(xué)風(fēng)化作用是指地表巖石受到水、氧氣和二氧化碳的作用而發(fā)生化學(xué)成分和礦物成分變化，并產(chǎn)生新礦物的作用。主要通過(guò)溶解作用、水化作用、水解作用、碳酸化作用和氧化作用等方式進(jìn)行。雖然所有的巖石都會(huì)風(fēng)化，但并不是都按同一條路徑或15 / 133同一個(gè)速率發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月對(duì)不同條件下風(fēng)化巖石的觀察，我們知道巖石特征、氣候和地形條件是控制巖石風(fēng)化的主要因素。不同的巖石具有不同的礦物組成和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，不同礦物的溶解性差異很大。節(jié)理、層理和孔隙的分布狀況和礦物的粒度，又決定了巖石的易碎性和表面積。風(fēng)化速率的差異，可以從不同巖石類(lèi)型的石碑上表現(xiàn)出來(lái)。如花崗巖石碑，其成分主要是硅酸鹽礦物。這種石碑就能很好地抵御化學(xué)風(fēng)化。而大理巖石碑則明顯地容易遭受風(fēng)化。氣候因素主要是通過(guò)氣溫、降雨量以及生物的繁殖狀況而表現(xiàn)的。在溫暖和潮濕的環(huán)境下，氣溫高，降雨量大，植物茂密，微生物活躍，化學(xué)風(fēng)化作用速度快而充分，巖石的分解向縱深發(fā)展可形成巨厚的風(fēng)化層。在極地和沙漠地區(qū)，由于氣候干冷，化學(xué)風(fēng)化的作用不大，巖石易破碎為棱角狀的碎屑。最典型的例子，是將矗立于干燥的埃及已 35 個(gè)世紀(jì)并保存完好的克列奧帕特拉花崗巖尖柱塔，搬移到空氣污染嚴(yán)重的紐約城中心公園之后，僅過(guò)了 75 年就已面目全非。地勢(shì)的高度影響到氣候：中低緯度的高山區(qū)山麓與山頂?shù)臏囟取夂虿顒e很大，其生物界面貌顯著不同。因而風(fēng)化作用也存在顯著的差別。地勢(shì)的起伏程度對(duì)于風(fēng)化作用也具普遍意義：地勢(shì)起伏大的山區(qū)，風(fēng)化產(chǎn)物易被外力剝16 / 133蝕而使基巖裸露，加速風(fēng)化。山坡的方向涉及到氣候和日照強(qiáng)度，如山體的向陽(yáng)坡日照強(qiáng)，雨水多，而山體的背陽(yáng)坡可能常年冰雪不化，顯然巖石的風(fēng)化特點(diǎn)差別較大。剝蝕與風(fēng)化作用在大自然中相輔相成，只有當(dāng)巖石被風(fēng)化后，才易被剝蝕。而當(dāng)巖石被剝蝕后，才能露出新鮮的巖石，使之繼續(xù)風(fēng)化。風(fēng)化產(chǎn)物的搬運(yùn)是剝蝕作用的主要體現(xiàn)。當(dāng)巖屑隨著搬運(yùn)介質(zhì)，如風(fēng)或水等流動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)地表、河床及湖岸帶產(chǎn)生侵蝕。這樣也就產(chǎn)生更多的碎屑，為沉積作用提供了物質(zhì)條件。巖石與地形變化巖石常具有特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)，在地貌形態(tài)的形成和發(fā)展過(guò)程中起穩(wěn)定而明顯的作用。由于物質(zhì)組成不同，酸性熔巖粘性大，不易流動(dòng)，冷凝速度快。堿性熔巖粘性小，易流動(dòng)。兩者在火山地貌形態(tài)上有明顯的差別；碎屑沉積巖最常見(jiàn)的是砂巖和頁(yè)巖，堅(jiān)硬的砂巖常構(gòu)成山地，軟弱的頁(yè)巖則構(gòu)成谷地。碎屑巖膠結(jié)物中以硅質(zhì)膠結(jié)最強(qiáng)，鐵質(zhì)和鈣質(zhì)次之，泥質(zhì)最弱；石灰?guī)r在含有二氧化碳的水的作用下，易于溶解，形成巖溶地貌。白云巖由于含有碳酸鎂，降低了巖石的溶解度，因此巖溶地貌發(fā)育的規(guī)模和速度遠(yuǎn)不如石灰?guī)r地區(qū)。巖石成分對(duì)地貌的影響，在那些經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間剝蝕的地區(qū)表現(xiàn)最明顯。在“年輕”的山區(qū)，17 / 133地面起伏主要受構(gòu)造控制，但是在經(jīng)歷了長(zhǎng)期剝蝕以后，主要由巖石性質(zhì)控制著地面起伏。巖石結(jié)構(gòu)對(duì)地貌的影響主要取決于巖石中孔隙的大小及裂隙發(fā)育的程度。巖石孔隙度對(duì)巖石抗侵蝕能力有一定影響。如石英巖和砂巖同以石英為主要成分，但石英巖質(zhì)地致密，孔隙度小，抗風(fēng)化能力較砂巖要強(qiáng)；巖石中的節(jié)理是裂隙的重要表現(xiàn)形式，它們常控制著地面溝谷的延伸方向。在厚層砂巖和塊狀巖漿巖地區(qū)，風(fēng)化作用常沿著幾組交叉節(jié)理從巖塊的邊緣向內(nèi)部發(fā)展，形成圓球形或橢球形的巖塊，這種風(fēng)化現(xiàn)象稱(chēng)為球狀風(fēng)化?？紫逗土严兜拇嬖谑雇饬ψ饔脤?duì)巖石的破壞不僅在表面進(jìn)行，而且深入到巖體內(nèi)部。在可溶性巖石地區(qū)，巖石的孔隙和裂隙是巖溶作用強(qiáng)烈進(jìn)行的地方，因此發(fā)育了各種巖溶地貌形態(tài)。深成巖漿巖的產(chǎn)狀以巨大的塊狀巖體為主，其邊緣與其他巖石的接觸線一般是圓滑的曲線。在深成巖分布區(qū)地形高差小，地面水系以樹(shù)枝狀形式為特點(diǎn)；沉積巖的單層厚度及巖層傾角對(duì)地貌形態(tài)影響甚大。薄層巖石構(gòu)成的地貌形態(tài)一般較破碎零亂。水平巖層與傾斜巖層對(duì)地貌形態(tài)影響也是不同的，水平巖層易形成平頂高地。地表物質(zhì)的組成成分、堅(jiān)硬程度和物質(zhì)結(jié)構(gòu)影響著地貌形態(tài)的發(fā)育。一般來(lái)說(shuō)，巨大的花崗巖體因垂直節(jié)理非常發(fā)育，往往形成奇峰林立、陡峻高聳的山地，如黃山、華18 / 133山等；大面積基性熔巖流常構(gòu)成階梯狀的熔巖臺(tái)地，如長(zhǎng)白山地等；中生代紅色巖層比較容易遭受侵蝕，多呈波狀起伏的丘陵，如華中和華南的紅巖丘陵、四川盆地中部丘陵；而古老的結(jié)晶巖大多為高峻的山地，如秦嶺、泰山、橫斷山脈等。在干旱地區(qū)，地表缺乏植被覆蓋，在風(fēng)力作用下，沙丘廣泛分布。在我國(guó)境內(nèi)，黃土和碳酸鹽巖分布面積甚廣。我國(guó)黃土分布面積約 30 萬(wàn)平方公里，主要集中在甘肅、陜西及山西省等地，成為世界上最大的黃土高原，構(gòu)成了獨(dú)特的黃土地貌區(qū)；碳酸鹽巖在我國(guó)分布面積達(dá) 130 萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的 14%，是世界上巖溶面積最廣的國(guó)家，其中尤以廣西、貴州和云南東部巖溶面積最大。如兩廣地區(qū)的熱帶峰林；華中亞熱帶巖溶丘陵和洼地；華北溫帶巖溶泉和干谷。廣西桂林、陽(yáng)朔一帶的石灰?guī)r峰林，馳名中外，被譽(yù)為“桂林山水甲天下” 。第一單元熱脹冷縮第一課溫度計(jì)的秘密教材簡(jiǎn)析：溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已多次使用溫度計(jì)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理， 溫度計(jì)的秘密一課。意在以溫度計(jì)內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的19 / 133性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、能夠觀察液體受熱受冷時(shí)液面高度的升降變化，會(huì)提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋的科學(xué)奧秘的問(wèn)題；2、會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)；會(huì)根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；3、會(huì)與他人合作探究；知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水受熱時(shí)液面會(huì)升高，受冷則會(huì)降低的現(xiàn)象；2、通過(guò)探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。習(xí)慣與情感目標(biāo)：1、通過(guò)觀察對(duì)探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲；2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運(yùn)用，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究生活的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)桌上：溫度計(jì)、一杯熱水、一杯冷水。20 / 133儀器車(chē)上：錐形瓶，12 個(gè)燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等） 、帶玻璃管的木塞 1 個(gè)，熱水；冷水；溫度計(jì)、熱脹冷縮與人類(lèi)關(guān)系、各種各樣的溫度計(jì)資料等。學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，提出探究性問(wèn)題：“測(cè)量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？” “為什么溫度計(jì)的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學(xué)生交流測(cè)量中的發(fā)現(xiàn)大膽質(zhì)疑，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、學(xué)習(xí)新課：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)資料提示卡片，提醒學(xué)生注意要首先觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，然后利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行組裝一個(gè)類(lèi)似溫度計(jì)的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)記錄。21 / 133教師引導(dǎo)學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動(dòng)，提示學(xué)生不僅要談探究的方法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流中提示學(xué)生思考：“水、酒精在受熱的時(shí)候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？”教師在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的回答進(jìn)行補(bǔ)充：水在受熱的時(shí)候體積膨脹，受冷的時(shí)候體積收縮；酒精在受熱的時(shí)候體積膨脹、受冷的時(shí)候體積收縮；醬油受熱的時(shí)候體積膨脹，受冷的時(shí)候收縮教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過(guò)上面的研究我們可以得出什么結(jié)論？”即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過(guò)提問(wèn)：“溫度計(jì)的工作原理是什么？”以鞏固學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。三、拓展延伸：教師提出課后繼續(xù)探究的問(wèn)題：“寒冷的冬天，自來(lái)水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各種猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問(wèn)題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、22 / 133學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。了解教師出示的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料提示卡片，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問(wèn)題，引導(dǎo)進(jìn)行課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，豐富自身。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，在做活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、生成問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。23 / 133（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)一種液體后做好觀察記錄再進(jìn)行下一步另外一種液體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納，并以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歸納的單一個(gè)體越多，歸納越科學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富自身認(rèn)知。（三）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一課溫度計(jì)的秘密板書(shū)：變大脹變小縮原理：熱脹冷縮課堂檢測(cè)：24 / 1331、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計(jì)？3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容，課前我就在想對(duì)于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，該如何突出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)呢？我想本課學(xué)生的技能掌握是關(guān)鍵，這和自然課是沒(méi)有區(qū)別的，可以在此過(guò)程中更突出學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。為此我設(shè)計(jì)了有別于以前的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是觀察研究溫度計(jì)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？此過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒(méi)有很好的理清思路。如表現(xiàn)好的學(xué)生不僅能說(shuō)出，溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說(shuō)出溫度計(jì)受熱是從外到里“一層一層”進(jìn)去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究發(fā)現(xiàn)25 / 133運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏臏囟犬a(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我這樣設(shè)計(jì)，1、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。我們?cè)诮虒W(xué)前必須要預(yù)設(shè)，我們的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等） ，要讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可做，真正地“卷入”到活動(dòng)中去。如在這堂課的開(kāi)頭，教師以聊天的方式，讓學(xué)生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生構(gòu)建了溫度的概念。對(duì)于溫度計(jì)，四年級(jí)的學(xué)生一般接觸過(guò)，但大都沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以，可以說(shuō)他們對(duì)溫度計(jì)是既熟悉又陌生的。2、滿(mǎn)足了學(xué)生探究的欲望。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求“要注重培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)自行探究的能力和習(xí)慣” ，兒童與生懼來(lái)也就有一種探究的習(xí)慣，當(dāng)有了不同的觀點(diǎn)，就會(huì)提出自己的疑問(wèn)等。當(dāng)學(xué)生第一次測(cè)量了溫度之后，他們滿(mǎn)足了探究的欲望，但同時(shí)，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發(fā)了：當(dāng)他們面對(duì)自己暴露出的對(duì)溫度計(jì)的原有認(rèn)識(shí)時(shí)，他們矛盾了，他們困惑了（為什么每個(gè)人測(cè)的溫度都不一樣，難26 / 133道我們出錯(cuò)了） ，水到渠成，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察溫度計(jì)，他們?cè)僖淮瓮度氲教骄炕顒?dòng)中去。第二課自行車(chē)胎為什么爆裂教材簡(jiǎn)析：本課與溫度計(jì)的秘密一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)以自行車(chē)在夏天充足氣后容易爆裂的生活經(jīng)驗(yàn)為例子，導(dǎo)出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。2、通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。3、能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，熱脹27 / 133冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液） 、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流夏天自行車(chē)突然爆裂的情景，或類(lèi)似事實(shí)（玻璃杯倒入熱水爆裂） ，引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，如燒瓶、玻璃管等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生從他人的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的大膽設(shè)想，開(kāi)闊學(xué)生思路，盡量讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師參與學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生注意合作交流、認(rèn)真細(xì)致，對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真思考，使用熱水時(shí)注意安全等。28 / 133教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傾聽(tīng)他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的探究問(wèn)題“固體有沒(méi)有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。二、拓展延伸：教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，與學(xué)生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。2、學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生了解教師的出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，積極據(jù)猜想，29 / 133進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，從傾聽(tīng)他人的實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)新的探究問(wèn)題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象積極思考。學(xué)生交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。3、學(xué)生觀看教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感知到熱脹冷縮的現(xiàn)象實(shí)實(shí)在在存在生活之中，產(chǎn)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究的欲望，引出問(wèn)題。（二）教師提供學(xué)生充分的空間去進(jìn)行交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)30 / 133學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選擇一起，按時(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想相對(duì)照，得出結(jié)論，獲得結(jié)論，獲得結(jié)論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師可以適當(dāng)加以演示實(shí)驗(yàn)，但最終還是以學(xué)生的體驗(yàn)為主。（三）教師給學(xué)生充分的探究空間去進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提出問(wèn)題然后再結(jié)合掌握知識(shí)解決這些問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)：溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。課堂檢測(cè)：1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？31 / 1332、生活中看到過(guò)那些熱脹冷縮的應(yīng)用現(xiàn)象教學(xué)反思：第二單元巖石的科學(xué)第三課認(rèn)識(shí)巖石教材簡(jiǎn)析巖石是學(xué)生們司空見(jiàn)慣的自然事物，但要對(duì)研究巖石產(chǎn)生興趣，能對(duì)巖石提出問(wèn)題并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就不容易了。本課教科書(shū)的編寫(xiě)著力體現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然界事物的過(guò)程與方法，讓學(xué)生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對(duì)巖石進(jìn)行研究的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力，并學(xué)會(huì)能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料。2.通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗(yàn)自然美。3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生利用簡(jiǎn)單的觀察儀器對(duì)巖石觀察認(rèn)識(shí)的探究學(xué)習(xí)活32 / 133動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生按照順序?qū)r石觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對(duì)巖石分類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、自然界中美石圖片、巖石與人類(lèi)關(guān)系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師直接出示巖石，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見(jiàn)磚塊、土顆粒不同，引導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。教師出示稀鹽33 / 133酸等實(shí)驗(yàn)材料，教會(huì)學(xué)生科學(xué)正確使用滴管方法，與學(xué)生充分交流，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。教師積極參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)（觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地） ，主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類(lèi)、定名，提示實(shí)驗(yàn)操作中注意安全，加強(qiáng)合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀教育指導(dǎo)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)巖石的硬度情況。對(duì)學(xué)生其他有比較恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)想法及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。三、拓展延伸：教師提出課后進(jìn)一步探究的主題活動(dòng)：“給搜集到的巖石命名。 ”增加學(xué)生對(duì)研究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生觀察教師出示的巖石，正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見(jiàn)磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。34 / 1332、學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，發(fā)現(xiàn)巖石的不同。學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。認(rèn)識(shí)教師出示的稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)正確使用滴管方法，充分交流討論，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)幫助下觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地等特點(diǎn)，主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類(lèi)、定名。學(xué)生在教師指導(dǎo)下匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在充分交流的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的硬度情況。3、學(xué)生了解教師提出的課后探究主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步增35 / 133加對(duì)研究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （一）教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課前采集活動(dòng)做一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從不同區(qū)域、地區(qū)去采集效果會(huì)更好。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生先動(dòng)腦后動(dòng)手，有目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對(duì)自己的研究成果加以描述。結(jié)構(gòu)層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是細(xì)粒等。遇酸反應(yīng)是否冒泡。質(zhì)地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石的致密松軟程度。教師應(yīng)從學(xué)生交流發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、層理等不同方面加以介紹，同時(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。本活動(dòng)目的不在于分類(lèi)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解巖石的特征。36 / 133（三）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，以增加學(xué)生對(duì)巖石了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì):巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度不同遇酸反應(yīng)是否冒泡課堂檢測(cè)：1、生活中常見(jiàn)的巖石有哪些？2、從哪些方面觀察研究巖石？教學(xué)反思認(rèn)識(shí)巖石一課，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、研究巖石的一般方法，并通過(guò)親自觀察和實(shí)驗(yàn)，知道常見(jiàn)的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著啟發(fā)式。具體特點(diǎn)如下：一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用關(guān)于鑒別巖石的方法、五種常見(jiàn)巖石的特征，教師通過(guò)“你打算從哪些方面觀察這些巖石？” “以上各方面分別用什么方法觀察？”的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些特征，不僅使學(xué)37 / 133生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還使他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)有一定的難度，但正是這種“難度” ，才能使學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。在學(xué)生獨(dú)立探索后，老師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神很有好處。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，困難之處的點(diǎn)撥，關(guān)鍵之點(diǎn)的指導(dǎo)，研討過(guò)程的引導(dǎo)，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學(xué)生沒(méi)有舊知識(shí)作基礎(chǔ)，是不能自己探索出來(lái)的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實(shí)驗(yàn)，是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導(dǎo)，順利地突破了難點(diǎn)。在學(xué)生的研討活動(dòng)中，教師參與學(xué)生的討論，不以教材列出的特征為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)那些不明確或者錯(cuò)的意見(jiàn)，老師不是簡(jiǎn)單的否定，而是再提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓其再實(shí)驗(yàn)或思考，引導(dǎo)得出正確結(jié)論。38 / 133三、注意鞏固、應(yīng)用探索結(jié)果本教案在鞏固環(huán)節(jié)并不局限于讓學(xué)生記住已知的五種巖石的特征，還讓學(xué)生用本課學(xué)到的方法來(lái)鑒別 B 盒中的巖石，從而把學(xué)習(xí)與應(yīng)用、理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。第四課做個(gè)巖石百寶箱教材簡(jiǎn)析：本課在學(xué)生對(duì)巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)做巖石百寶箱的活動(dòng)讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)巖石的搜集、整理和分類(lèi)方法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征。教科書(shū)編排的目的是通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生利用感官、借助工具親自動(dòng)手實(shí)踐、制作巖石百寶箱，使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，并且通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及熱愛(ài)大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】1過(guò)程與方法：能夠?qū)κ^進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類(lèi)，能用相關(guān)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)。2知識(shí)與技能：知道不同種類(lèi)巖石的特征和名稱(chēng)，能繪制、記錄、描述自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行分類(lèi)整理。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗(yàn)到動(dòng)手做巖石標(biāo)本的快樂(lè)。39 / 133【學(xué)情分析】本課教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生雖剛剛開(kāi)始經(jīng)歷科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不久，但已經(jīng)初步掌握了一定的科學(xué)探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)石頭一課后，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)巖石的基本特征，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)的花紋更好看”等等問(wèn)題。并在搜集、制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改40 / 133一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見(jiàn)巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來(lái)的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的特征。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類(lèi)編號(hào)作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來(lái)、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)41 / 133學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類(lèi)型情況，撰寫(xiě)考察報(bào)告，了解巖石用途，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，對(duì)常見(jiàn)巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來(lái)的不便，了解引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的特征。學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身觀察，對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等）的基本特征。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟，激發(fā)動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。42 / 133學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步了解巖石用途，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （一）教師努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生觀察完巖石標(biāo)本時(shí)，能對(duì)照巖石標(biāo)本了解其相應(yīng)的特征。教師在指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞巖石標(biāo)本過(guò)程中，充分積極激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本箱的興趣，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)其制作方法進(jìn)行指導(dǎo)，提供感性基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量放手，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中相互合作，人人動(dòng)手一起制作，進(jìn)而在制作過(guò)程中獲得更多的巖石信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。43 / 133（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并欣賞自然界巖石的種類(lèi)和神奇的美石和奇石，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的美好情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，了解更多的巖石信息，培養(yǎng)學(xué)生研究巖石的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類(lèi)編號(hào)作標(biāo)簽課堂檢測(cè)：1、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征2、制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟？教學(xué)反思：一、合理利用教學(xué)資源，明確研究目的。本課開(kāi)始，我巧妙地抓住了生活中的教學(xué)資源，從我們學(xué)校附近的文化藝術(shù)城的奇石展圖片和各種礦石圖片談起，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了美輪美奐的巖石圖片，領(lǐng)略了大自然的鬼斧神工。接下來(lái)，我們一起欣賞了常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱，將學(xué)生很自然的帶入了本節(jié)課的教學(xué)情境中。二、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。教材通過(guò)做個(gè)巖石百寶箱的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。44 / 133所以，課前要求學(xué)生盡可能多的搜集各種各樣的小巖石，并把它帶到學(xué)校里來(lái)，以供小組合作使用?？紤]到單純的拋出這個(gè)活動(dòng)學(xué)生無(wú)從下手，我提前讓學(xué)生欣賞了常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱。學(xué)生通過(guò)觀察，初步了解常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱的制作標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)本箱內(nèi)標(biāo)本的分類(lèi)、標(biāo)本的擺放、標(biāo)簽的設(shè)計(jì)、目錄的編寫(xiě)等等。這時(shí)給巖石分類(lèi)，制作巖石百寶箱的活動(dòng)隨之被引出，動(dòng)手制作也就成了學(xué)生探究活動(dòng)的需要。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察與思考規(guī)范標(biāo)簽的基本格式，為下面學(xué)生制作百寶箱的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。三、讓學(xué)生自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)” 。使學(xué)生在制作巖石百寶箱活動(dòng)中，激發(fā)探究巖石的興趣，欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的美好情感。四、讓學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到戶(hù)外、課外。各小組的巖石百寶箱做好后，教師組織學(xué)生開(kāi)巖石博覽會(huì)，展示巖石百寶箱。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在參觀過(guò)后又引入評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們對(duì)自己小組或其他小組的百寶箱進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。最后，我還將百寶箱的補(bǔ)