小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課情況問(wèn)卷調(diào)查表.docx

小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課情況問(wèn)卷調(diào)查表為了解我校數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課情況，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，敬請(qǐng)各位老師要本著客觀、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課情況進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，以有利于我們掌握真實(shí)情況。本調(diào)查表以無(wú)記名形式進(jìn)行，以求客觀和真實(shí)。1、您認(rèn)為說(shuō)課對(duì)教師的課堂教學(xué)有幫助嗎？A、有 B 、有部分幫助 C、沒(méi)有幫助，反而麻煩。2、您對(duì)說(shuō)課的意義的理解是（多選題）：A、所謂“說(shuō)課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。B、說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。C、說(shuō)課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)于專(zhuān)題研究某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備課、評(píng)課、優(yōu)化課堂教學(xué)為一體，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。3、您認(rèn)為以下說(shuō)課方法中哪一種方法是對(duì)的（可以多選）：A、說(shuō)課就是把自己的上課過(guò)程念一次。去網(wǎng)絡(luò)中下載一篇，忽悠一個(gè)相關(guān)教學(xué)理念、方法，反正聽(tīng)課教師又不去理會(huì)。B、說(shuō)課是課堂以外教師與同行間的教研活動(dòng)。說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，說(shuō)課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大到學(xué)校，小到教研組都可以進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。C、說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。說(shuō)課成功了，其上課的成功了。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。D、具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。4、說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括（可以多選）：A、說(shuō)教材B、說(shuō)教法C、說(shuō)學(xué)法D、說(shuō)教學(xué)過(guò)程E、說(shuō)板書(shū)F、說(shuō)學(xué)生及PPT的使用5、以下說(shuō)法正確的是（多選題）：A、任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說(shuō)課者要注意說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。B、無(wú)論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。C、要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。E、從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話(huà)法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。F、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話(huà)法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。G、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話(huà)法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。6、教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面哪幾個(gè)問(wèn)題(多選題)？A、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。B、說(shuō)把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。C、在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。D、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。E、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。F、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？G、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。7、以下說(shuō)課方法正確的是（多選題）A、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。B、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。C、按教案一字不差地背下來(lái)，一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。D、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/31/4的時(shí)間。F、說(shuō)課只要有 “理論依據(jù)”，可以脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。G、說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)上課