小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng).doc

小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 第五小學 喬霞一、培養(yǎng)良好的課前準備和預(yù)習的學習習慣充分的課前準備，使學生從上一堂課的思維定勢中轉(zhuǎn)化過來，迅速融入到數(shù)學學習活動當中，有效的利用有限的課堂時間。有效的預(yù)習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習提綱的方法來進行，讓學生去閱讀課本，有針對性的去解決某些問題，以后逐步過渡到只布置預(yù)習內(nèi)容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調(diào)查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。二、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣新課標要求教師轉(zhuǎn)化角色，讓學生做學習的主人，重視學生學習的過程和知識的體驗，課堂是學生進行數(shù)學學習和知識體驗的陣地。良好的課堂學習習慣對與數(shù)學知識的掌握以及掌握的程度起著決定性的作用。從這一層面上講，應(yīng)主要從以下三方面入手：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。（一）傳統(tǒng)學習習慣的培養(yǎng)首先要讓學生做一個忠實的傾聽者。這里的“聽”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，坐姿端正，發(fā)言要舉手，不插嘴，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，體驗新知識生成的過程，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。傾聽的過程實際上也是一個知識比較的積累的過程。（二）創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)1、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，可以從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。教師要充分挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲，對學生提出的問題及時的作出評價，多用激勵性的詞語觸動孩子的心靈，通過榜樣示范，鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題，使課堂教學方式由被動的“問答形式”轉(zhuǎn)化為“自問自答”形式，培養(yǎng)學生自學的數(shù)學能力。教師在設(shè)計教學時，要留給學生思維的空間，要故意給學生露出知識的“漏洞”，創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生想提問題，敢提問題，能夠提出有一定質(zhì)量的問題，要相信我們的學生，給他一個機會，他會還你一個奇跡。2、培養(yǎng)學生的良好思維習慣贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”現(xiàn)在我們的課堂當中，有相當一部分的學生，其中包括成績比較好的學生，只滿足于理解課本上的知識，會做基本題，在低，中年段，這類學生成績可能還不錯，但是到了高年級之后，知識的深度和連貫性加強以后，這類學生的成績會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，歸根到底，就在于數(shù)學思維的落后。學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能真正理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，通過“還有別的辦法嗎？” “還可以怎么想？” “你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？” “你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣。3、培養(yǎng)合作性學習的習慣合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。但是，現(xiàn)在的小學生大多以自己為中心，不愿意和別人進行合作，不愿意和別人一起分享勝利的果實。那么在數(shù)學課的學習中，教師首先要讓學生明白合作學習的好處和必要性，有些任務(wù)靠一個人的力量是很難完成的。在具體操作中可讓學生通過課前共同預(yù)習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。老師布置的學習內(nèi)容要有價值、有意義，小組成員要有明確的分工，不要流于形式，對合作較好的小組，要給予充分的肯定和表揚，讓其他同學體驗到合作學習的優(yōu)點和樂趣，使合作學習由學生的任務(wù)轉(zhuǎn)變成學生的習慣。三、培養(yǎng)良好的課后學習習慣良好的課后學習習慣主要包括復(fù)習和作業(yè)習慣。“溫故而知新”通過復(fù)習，學生對知識的掌握更加牢固，更加系統(tǒng)化，根據(jù)艾賓浩斯“遺忘曲線”的規(guī)律還能有效的防止遺忘，同時也能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，提高學習的深度。作業(yè)是對本堂課掌握情況的一個檢測。能幫助學生和老師及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。此外，還應(yīng)鼓勵學生進行自學和超前學習，多閱讀一些數(shù)學課外讀物等。結(jié)語：學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。四、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑和方法。由于低段學生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。例如課文預(yù)習的習慣，在開學初教給學生預(yù)習的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，特別是數(shù)字圖畫。剛開始預(yù)習對學生來說有點困難，就帶著學生預(yù)習兩、三次。慢慢等學生掌握了就放手讓學生自己預(yù)習。俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。在課堂上培養(yǎng)小學低年級學生良好習慣，第一，注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養(yǎng)。第二，加強行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習慣。在對學生學習習慣進行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習慣的轉(zhuǎn)化。正確認識嚴格訓(xùn)練形成正確行為強化訓(xùn)練形成良好習慣。對已經(jīng)形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習慣錯誤說服教育、適當訓(xùn)練正確認識嚴格訓(xùn)練正確行為強化訓(xùn)練良好習慣。對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓(xùn)練。五、開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學生良好學習習慣結(jié)合起來，對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。（1）引導(dǎo)學生自主活動，為學生搭建養(yǎng)成良好學習習慣的舞臺。教導(dǎo)處、大隊部組織學生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成良好學習習慣。（2）組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學校參加社會實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。（3）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”?？梢娂彝ソ逃龑W生習慣培養(yǎng)的重要。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學生在家庭中的表現(xiàn)。學校重點引導(dǎo)家長注意以下問題：（1）從學習興趣入手，加強習慣養(yǎng)成教育。（2）創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。（3）父母要做學習的榜樣。（4）注意嚴愛結(jié)合。六、探索小學生良好學習習慣的評價方法良好的學習習慣的養(yǎng)成需要科學的評價方法，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預(yù)防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。學習評價方法要突出以下特點：1.評價標準明確而具體，便于對照評價。對應(yīng)小學低年級學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設(shè)計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內(nèi)容。2.評價方式要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學規(guī)范。例如建立學生成長記錄袋等形式，記錄學生良好學習習慣形成的軌跡，是形成性評價的重要舉措。3.評價主體要多元，便于評價結(jié)果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現(xiàn)，力爭評價結(jié)果公