《教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法》PPT課件.pptVIP

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 一 應(yīng)了解教育文獻(xiàn)的意義二 掌握教育文獻(xiàn)的主要分布三 如何搜集 鑒別和整理教育文獻(xiàn)四 了解第二手分析的定義掌握第二手分析的步驟了解內(nèi)容分析的含義 類型掌握內(nèi)容分析的步驟 第一 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概述 一 經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)1 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是指人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)生活重活的的有效的知識(shí) 技能以及相伴隨而形成的情感和情緒體驗(yàn) 2 教育經(jīng)驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)是指教育工作者在實(shí)踐中取得的有關(guān)教育的知識(shí)或技能及情感和情緒體驗(yàn) 學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)哲理故事一個(gè)博士分配到一家研究所 成為那里學(xué)歷最高的一個(gè)人 有一天他到單位后面的小池塘去釣魚 正好正副所長(zhǎng)在他的一左一右 也在釣魚 他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭 心想 這兩個(gè)本科生 有啥好聊的呢 不一會(huì)兒 正所長(zhǎng)放下釣桿 伸伸懶腰 蹭蹭蹭從水面飛一般走到對(duì)面上廁所 博士眼睛睜得都快掉下來了 水上飄 不會(huì)吧 這可是一個(gè)池塘啊 正所長(zhǎng)上完廁所回來的時(shí)候 同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了 怎么回事 博士生又不好去部 自己是博士生哪 過一陣 副所長(zhǎng)也站起來 走幾步 蹭蹭蹭地飄過水面上廁所 這下子博士更是差點(diǎn)昏倒 不會(huì)吧 到了一個(gè)江湖高手云集的地方 博士生也內(nèi)急了 這個(gè)池塘兩邊有圍墻 要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路 而回單位上又太遠(yuǎn) 怎么辦 博士生也不愿意去問兩位所長(zhǎng) 憋了半天后 也起身往水里跨 我就不信本科生能過的水面 我博士生不能過 只聽咚的一聲 博士生栽到了水 兩位所長(zhǎng)將他拉了上來 問他為什么要下水 他問 為什么你們可以走過去呢 兩所長(zhǎng)相視一笑 這池塘里有兩排木樁子 由于這兩天下雨正好在水面下 我們都知道這木樁的位置 所以可以踩著樁子過去 你怎么不問一聲呢 3 教育經(jīng)驗(yàn)的分類 1 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 帶有較強(qiáng)的個(gè)人化色彩 只可意會(huì) 不可言傳 2 群體經(jīng)驗(yàn)指由社會(huì)上許多人共同掌握的經(jīng)驗(yàn) 這些經(jīng)驗(yàn)可能是歷史上形成的 甚至成為習(xí)俗和慣例的 也可能是由先進(jìn)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)推廣開來的 如尊師重道 你能夠巧妙地騎著自行車前進(jìn) 拐彎 越過各種障礙 可是你究竟是怎么駕馭自行車的 你為什么不但能保持平衡 而且可以讓自行車自如地前進(jìn) 意之所隨者 不可以言傳也 莊子 天道 有一次 齊桓公在堂上看古代經(jīng)典 一個(gè)名叫輪扁的老木匠在公堂下做活 他看見齊桓公專心致志地讀書 就放下手中的木匠工具 好奇地走上前來問齊桓公說 請(qǐng)問 大王您讀的是什么書啊 齊桓公回答說 我讀的是圣人寫的書 輪扁問 寫這些書的圣人現(xiàn)在還活在世上嗎 齊桓公回答說 他們?cè)缇退懒?輪扁笑道 既然寫這些書的圣人早就死了 那么您現(xiàn)在所讀的只是些古人的糟粕罷了 哪里值得這樣專心致志地下功夫呢 齊桓公生氣地說 我在這里讀古代圣人所寫的書 哪里有你這樣一個(gè)做車輪子的木匠說話的份 今天你要是能夠說出些道理來 那還罷了 要是你說不出道理來 我就要治你的死罪 輪遍趕忙解釋說 大王請(qǐng)息怒 我并沒有不尊重您的意思 也不是故意要詆毀古代的圣人 我之所以這樣講 是用我自己做車輪子的經(jīng)驗(yàn)來類比的 做車輪子是一件細(xì)致 微妙的活計(jì) 砍木頭的時(shí)候慢了 做出來的車輪就會(huì)松軟而不堅(jiān)固 快了 又會(huì)滯澀而難以嵌入 要做到恰到好處 即不慢不快 得心應(yīng)手 這其中自有奧妙 但這種奧妙只可意會(huì) 不可言傳 我沒辦法把這樣的絕技傳授給我的兒子 我的兒子也沒有辦法從我這里學(xué)到這樣的絕技 所以 我現(xiàn)在都70歲了 由于找不到接班人 只好還在這里為大王做車輪子 由此類推 古代的圣人死了 他們高妙的思想因?yàn)椴豢裳詡鞫S圣人一道消失了 因此 您現(xiàn)在所讀的經(jīng)書 只不過是圣人的糟粕罷了 4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 就是研究者 可以同是實(shí)踐者 依據(jù)一定的價(jià)值取向 對(duì)某種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究 將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí) 由局部 經(jīng)驗(yàn) 發(fā)掘其普遍意義 探求事物發(fā)展規(guī)律的活動(dòng) 5 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下 依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí) 按照科學(xué)研究的程序 分析概括教育現(xiàn)象 揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律 使之上升到教育理論高度 促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法 6 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次1 描述性總結(jié)具體陳述當(dāng)時(shí)是怎么想 怎么做 有何成效等一系列事實(shí) 一般帶有個(gè)人特點(diǎn) 處于感性認(rèn)識(shí)水平 如 教學(xué)隨筆 教學(xué)偶拾 教學(xué)札記 園丁筆會(huì) 教學(xué)一得 教學(xué)后記 教得樂 等欄目 2 解釋性總結(jié)陳述事實(shí)之外 還深入到 為什么這樣做 的層次 揭示其原因 理由 總結(jié)性提煉出蘊(yùn)涵于其中的思想主題 如教育觀 教學(xué)觀等等 二 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中的經(jīng)驗(yàn)思維方法和理論思維方法1 經(jīng)驗(yàn)思維方法是指人們運(yùn)用生活的親身感受 實(shí)踐的直接知識(shí)乃至傳統(tǒng)的習(xí)慣觀點(diǎn)等進(jìn)行思維活動(dòng)方法 其功能主要在于認(rèn)識(shí)和把握具體事物及其外部聯(lián)系 特點(diǎn) 對(duì)外界事物進(jìn)行直接的把握 2 經(jīng)驗(yàn)思維方法的分類 觀察和實(shí)驗(yàn) 運(yùn)鹽的驢子 有只驢子馱著鹽過河 他的腳一滑 跌倒在河水中 鹽在水中都溶化了 他站起來時(shí)頓感一身輕松了許多 他很高興 后來 有一天 他馱著海綿過河 心想再跌倒下去 站起來時(shí)定會(huì)更輕松 于是 他故意地摔了下去 他沒想到海綿是吸水的 因此再也站不起來了 淹死在河里了 還有一位美國(guó)教授做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn) 他把幾只蜜蜂和幾只蒼蠅裝進(jìn)一個(gè)玻璃瓶里 然后將瓶子平放 瓶底朝著光亮處 瓶口朝著暗處 結(jié)果怎樣呢 蜜蜂拼命地想在有光亮的瓶底找到出口 結(jié)果力竭而死 而蒼蠅則全然不顧亮光的吸引 亂沖亂撞 竟然在不到兩分鐘的時(shí)間里從另一端的瓶頸逃脫 蜜蜂之死 在于它們固守經(jīng)驗(yàn) 它們以為出口必然在光線最明亮處 于是 不停地重復(fù)著這種 合乎邏輯 的行動(dòng) 然而 事實(shí)表明 越是依靠經(jīng)驗(yàn) 它們就越找不到出口 以致最后死在瓶子里 猩猩模仿 某人去動(dòng)物園看猩猩 首先向猩猩敬禮 猩猩便模仿其敬禮 某人又向猩猩作揖 猩猩便也模仿其作揖 某人大喜 又向猩猩扒眼皮 不料猩并未模仿 而是打了他一巴掌 某人生氣地質(zhì)問飼養(yǎng)員 飼養(yǎng)員告訴他 在猩猩的語言里 扒眼皮是罵對(duì)方傻瓜的意思 所以猩猩要打他 某人大悟 次日 某人再去動(dòng)物園以圖報(bào)復(fù) 他向猩猩敬禮 作揖 猩猩都跟著模仿 于是他拿出一根大棒子向自己頭上打了一下 然后把棒子交給猩猩 不料猩猩這次又沒有模仿 而是向其扒了扒眼皮 3 理論思維方法建立在經(jīng)驗(yàn)思維基礎(chǔ)之上的一種較為高級(jí)的思維方式 以揭示和把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律為根本任務(wù) 依據(jù)一定的系統(tǒng)知識(shí) 遵循特有的邏輯程序而進(jìn)行的思維活動(dòng)方法 特點(diǎn) 嚴(yán)密的邏輯 抽象性 案例 紅外跟蹤技術(shù)的發(fā)明生物學(xué)家都知道 響尾蛇的視力很差 幾十厘米近的東西都看不清 但是在黑夜里卻能準(zhǔn)確地捕獲十多米遠(yuǎn)的田鼠 其秘密在于它的眼睛和鼻子之間的頰窩 這個(gè)部位是一個(gè)生物的紅外感受器 能感受到遠(yuǎn)處動(dòng)物活動(dòng)時(shí)由于有熱量產(chǎn)生而發(fā)出的微量紅外線 從而實(shí)現(xiàn) 熱定位 美國(guó)導(dǎo)彈專家由此產(chǎn)生聯(lián)想 若用電子器件制造出和響尾蛇的生物紅外感受器類似的 電子紅外感受器 用于接受飛行中的飛機(jī)因發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)熱而輻射的紅外線 豈不可以通過這種 熱定位 來實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的自動(dòng)跟蹤 所謂紅外跟蹤響尾蛇導(dǎo)彈就是在這種 聯(lián)想 的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的 曹沖稱象 有一天曹操得到一頭大象 曹操想稱一下這個(gè)龐然大物到底有多重 問他手下大臣有什么辦法 在大約1800年前的三國(guó)時(shí)代 這還是很大的難題 一位大臣說 可以砍倒一棵大樹來制作一桿大秤 曹操搖搖頭 即使能造出可以承受大象重量的大秤 誰能把它提起來呢 另一位大臣說 把大象宰了 切成一塊塊 就很容易稱出來了 曹操更不同意了 他希望看到的是活著的大象 這時(shí)候年方7歲的小曹沖出了好主意 把大象牽到船上 記下船邊的吃水線 再把象牽下船 換成石塊裝上去 等石塊裝船達(dá)到同一吃水線時(shí)再把石塊卸下來 分別稱出石塊的重量再加起來 就得到了大象的重量 解析 重要的是這個(gè)故事中所包含的辯證邏輯思維 能從錯(cuò)誤意見中吸納合理的因素 第一位大臣出的主意看似不切實(shí)際 因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤 但是它卻包含著一個(gè)合理的因素 需要有能承受住大象重量的大秤才能解決問題 第二位大臣的主意更是荒謬 怎么能把活生生的一頭大象拉去宰了呢 但是在這個(gè)看似荒謬的意見中卻包含著一個(gè)非?？少F的思想 化整為零 曹沖正是吸納了兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素 設(shè)法找一個(gè)能承受大象重量又不用人手去提的大秤 根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn) 船正好能滿足這種要求 然后他又想到利用石塊代替大象可以實(shí)現(xiàn) 化整為零 三 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義 1 有助于發(fā)展教育理論2 有助于教育行政部門和研究人員深入實(shí)際 了解實(shí)際3 能為教育實(shí)踐提供提供行之有效 切合實(shí)際的指導(dǎo)4 有助于找準(zhǔn)教育科研深化發(fā)展的起點(diǎn)5 有助于增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 促進(jìn)教育質(zhì)量的提高 四 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)特點(diǎn) 一 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)1 經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性2 加工對(duì)象的生動(dòng)性 3 方法的綜合性和感性具體性 4 方法的回溯性 二 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的缺點(diǎn) 所得到的結(jié)論一般都是定性的 描述性的 因而在推廣過程中難以準(zhǔn)確傳播 經(jīng)驗(yàn)具有具體條件制約性 推廣有效性會(huì)降低 難以避免主觀性 客觀性較低 近日有報(bào)道說 青島一位5歲的孩子因?yàn)椴粷M母親按照哈佛女孩劉亦婷的成長(zhǎng)模式對(duì)她進(jìn)行培養(yǎng) 強(qiáng)烈抗議 我討厭劉亦婷 我再也不想聽名著了 原來 母親在讀了 哈佛女孩劉亦婷 這本書之后 就開始在她身上 做實(shí)驗(yàn) 結(jié)果原本開朗聽話的孩子變得孤僻暴躁 不得不求助于醫(yī)生 在紛繁復(fù)雜的圖書市場(chǎng) 哈佛女孩劉亦婷 輕輕松松上哈佛 我家笨笨上劍橋 等類似的書籍炙手可熱 高居排行榜前列 望子成龍的父母?jìng)兒薏荒馨褎e人的成功經(jīng)驗(yàn)在自己的子女身上復(fù)制 三 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)注意的問題1 選擇有代表性 有典型意義的總結(jié)對(duì)象 總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)要重視考察經(jīng)驗(yàn)推廣的社會(huì)效益2 要全面考察 綜合研究 定性與定量相結(jié)合 也談教育改革 一女孩幼時(shí)聰明伶俐 做教師的父親從不強(qiáng)迫她背誦唐詩宋詞 卻想方設(shè)法讓她玩 從玩中學(xué) 潤(rùn)物細(xì)無聲 的教育使她入學(xué)前已達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平 入學(xué)后這孩子不適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和反反復(fù)復(fù)的灌輸教學(xué) 考試成績(jī)倒數(shù)幾名 被認(rèn)為 弱智 致使退了學(xué) 退學(xué)后 由父親親自教育 她父親大膽調(diào)整學(xué)科教學(xué)程序 打破教材范圍 結(jié)果 女孩用9個(gè)月的時(shí)間完成了小學(xué)五年級(jí)到初二的課程 一年多的時(shí)間又讀完初三和高中的所有課程 12歲參加高考 竟以544分的成績(jī)跨入大學(xué)校門 有一種包羅萬象的 最復(fù)雜和最高尚的工作 對(duì)所有人來說都是一樣的 而同時(shí)在每個(gè)家庭中又各自是獨(dú)立的 不會(huì)重樣的工作 那就是對(duì)人的養(yǎng)育和造就 蘇霍姆林斯基 似我者生 學(xué)我者死似我者欲俗 學(xué)我者死 李邕 經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性現(xiàn)象 2002年一些大學(xué)生模仿比爾蓋茨奮斗的形式 停學(xué)去搞創(chuàng)業(yè) 但最后成功者不多 杜郎口教改之經(jīng)驗(yàn)的確值得我們學(xué)習(xí) 尤其是其民主 和諧 生動(dòng)活潑又不乏精彩的課堂 更令人艷羨 然有學(xué)步者亦效仿其所謂 經(jīng)驗(yàn) 紛紛砸掉講臺(tái) 并自曰 破舊標(biāo)新 而結(jié)果 一面是無講臺(tái)的教室 另一面則仍然是為師者以 先生 自居 視學(xué)生為 容器 生灌硬搓 而癡心不改 新課程倡導(dǎo)激勵(lì)教育 賞識(shí)教育 鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性 于是便有效顰者 其課堂之上 你真棒 OK VERYGOOD 之類的贊美聲不絕入耳 即使學(xué)生的回答不著邊際 也不吝 激勵(lì) 與 賞識(shí) 乃至課堂上 師問 談?wù)勀銓?duì) 掩耳盜鈴 者的認(rèn)識(shí) 有學(xué)生答 明知不可為而為之 知難而上 旁若無人 其勇氣可嘉 師面帶微笑 贊曰 有個(gè)性 別具一格 高 實(shí)在是高 著名教育家魏書生先生 自主管理 主動(dòng)學(xué)習(xí) 的舉措令人嘆服 然聽了一次報(bào)告 就 拿來 為我所用 班級(jí)事務(wù)悉數(shù)交由學(xué)生 全權(quán)處理 教師則袖手旁觀 并標(biāo)榜 學(xué) 須自主也 其結(jié)果 一面是班干部精疲力竭 叫苦不迭 一面則是教室狼藉不堪 噪若鳥巢 賞識(shí)教育 在前些年的一次會(huì)議上 我遇到聾啞孩子周婷婷的父親周弘 晚上他到我房間長(zhǎng)談了幾個(gè)小時(shí) 說他對(duì)女兒實(shí)施的是 賞識(shí)教育 我聽后 說你使用的 賞識(shí) 頂多是一種具體的教育方式方法 談不上教育理念 教育理念 是一種高度抽象 概括的東西 就像 素質(zhì)教育 是要經(jīng)過在若干個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上的多次反復(fù)實(shí)驗(yàn) 論證才能形成的 而且還要形成一整套教育理論 如培養(yǎng)目標(biāo) 教育目的 教育原則 教育內(nèi)容 教育方法 教育途徑等等 只培養(yǎng)了一個(gè)孩子 就能 發(fā)明 一種 教育理念 那是很不嚴(yán)肅的 也是不可信的 所謂 賞識(shí)教育 就是一味地夸獎(jiǎng) 甚至還要 任意夸大 無中生有 就是不能批評(píng) 一味夸獎(jiǎng)的做法 主要適用于那些弱勢(shì)群體 如聾啞 弱智 不大懂事的小孩子等 由于他們普遍缺乏自信 賞識(shí)是鼓勵(lì)他們的一種方法 而對(duì)上了學(xué)的正常的孩子 就絕不能一味地說好 再比如幼兒園的小孩子為家長(zhǎng)拿雙拖鞋 可以表揚(yáng) 夸獎(jiǎng) 如果一個(gè)上中學(xué)的孩子給家長(zhǎng)拿了一雙拖鞋 家長(zhǎng)也可勁兒地表揚(yáng) 夸獎(jiǎng) 孩子肯定會(huì)覺得家長(zhǎng)有毛病 有一些家長(zhǎng) 孩子上了大學(xué) 上了清華 北大 哈佛 牛津 就把功勞都記錄在自己的功勞簿上 這是不實(shí)事求是的 單靠哪一個(gè)家長(zhǎng)就能把孩子送入大學(xué) 別聽他們說得頭頭是道的 孩子上大學(xué) 主要還不是各級(jí)學(xué)校 各位老師的功勞 這種貪天功為己有的做法 真不知讓人說什么好 表揚(yáng)的負(fù)效應(yīng) 在三十二中初四 七 班的家長(zhǎng)會(huì)上 謝雨晴同學(xué)的家長(zhǎng)向老師提出一個(gè)要求 今后少表揚(yáng)謝雨晴 我非常疑惑 通常都是家長(zhǎng)要求老師多表揚(yáng)自己的學(xué)生 謝雨晴是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 她的家長(zhǎng)為什么會(huì)提出這樣的要求呢 這引起了我的思考 第二節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式和步驟 一 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本方式1 將先進(jìn)的理論 觀念轉(zhuǎn)化為教育經(jīng)驗(yàn)技能 主要環(huán)節(jié)是 對(duì)照先進(jìn)理論或觀念找出 或創(chuàng)出 與之相符的目標(biāo) 內(nèi)容 方法 策略 形成某種操作體系 結(jié)合個(gè)人特點(diǎn) 付諸實(shí)施 驗(yàn)證效果 案例 在合作學(xué)習(xí)中 發(fā)展學(xué)生社會(huì)性2 從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題 嘗試改進(jìn) 及時(shí)總結(jié) 案例 低年級(jí)也能探究3 點(diǎn)滴歸納 自覺總結(jié) 二 群體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主要程序 1 發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)2 總結(jié)和篩選經(jīng)驗(yàn)3 推廣經(jīng)驗(yàn) 1 發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn) 1 發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的含義發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是在已經(jīng)掌握的資料和初步調(diào)查的基礎(chǔ)上確定進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課題和研究對(duì)象 2 確定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課題應(yīng)注意的問題 要考慮教育實(shí)踐中迫切需要解決哪些問題 要考慮教育實(shí)踐中工作方法的實(shí)際成效 教育成效是發(fā)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)良好指標(biāo) 要限定教育經(jīng)驗(yàn)的約束條件