荷塘月色教學設計.doc

荷塘月色教學設計第一課時 一、導入新課 同學們，我們曾經品讀過朱自清先生的背影，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書文題） 二、整體感知課文，理清文章脈絡 1、教師配樂朗誦，學生初步體味情感、感受畫面 2、學生自由朗誦全文，概括各段內容 學生交流后教師明確：家（不寧靜）出家門（求靜）去荷塘看荷塘（得寧靜）回家（不寧靜）三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情 1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析 明確：心里頗不寧靜 結合寫作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當時朱自清先生的思想狀況：朱自清受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三、一八”慘案的全過程，他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現。“四一二”政變，給他打擊是沉重的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，荷塘月色是誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括，濃縮他當時的心情是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。 2、默讀全文，分析思想感情的變化明確：對黑暗現實不滿反映淡淡的哀愁 “幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結的作者的眼中之景，結句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。 尋求超脫、不肯同流合污得到淡淡的喜悅 月下荷塘、塘上月色，既素淡寧靜，又朦朧和諧 回到現實 對美好追求的寄托仍是淡淡的哀愁 四、布置作業(yè)： 重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點 第二課時 教學要點：賞析品味語言，體味語言美，情感美 一、賞析第4段： 全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 明確：1、按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花顫動流水 2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。） 這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式） 二、賞析第5自然段： 女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語句進行賞析 交流后教師指導： 1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達效果上有何不同？ 明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。 2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達效果上有何不同？ 明確：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。 3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！薄芭Ｈ椤焙汀拜p紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？ 明確：薄薄的青霧；葉子和花 4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！北揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點？“畫”字對表現這些特點有何作用？ 明確：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意 5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？ 明確：本體月色；喻體名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。 評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。 三、賞析第6自然段 男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語句進行賞析 交流后教師指導： 1、“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，”“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？ 明確：連綿成片、高低錯落，層次分明 2、“這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！痹诳傮w寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？ 明確：點面結合 3、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说?？作者的心景又有了什么變化？ 明確：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。 四、賞析最后兩段： 請一學生朗讀最后兩段，教師提問： 1、“忽然想起采蓮的事情來了?！弊髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕蹦?？ 明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。 2、“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了?！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的采蓮賦描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？ 明確：沒有?！翱上КF在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有 3、“于是又記起西洲曲里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”西洲曲本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？ 明確：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了 4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。”此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？ 明確：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁 5、“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！弊髡邚暮商粱氐郊依?，心緒如何？ 明確：作者從遐想中回到現實，現實依舊