初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì).doc

初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì) 初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)雪教材分析雪是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集野草。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！ 設(shè)計(jì)理念 以學(xué)生為本 以語(yǔ)言為本 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情境和形象；評(píng)價(jià)思想感情傾向。雪一首散文詩(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)陂喿x中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 教學(xué)設(shè)想 “吾行太遠(yuǎn)矣，孑然失其侶吾見(jiàn)放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺(jué)醒者，魯迅所感受到的孤獨(dú)與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學(xué)的散文詩(shī)集野草被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”，雪雖然是其中色調(diào)相對(duì)明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。 該如何基于學(xué)生的生命體驗(yàn)與可接受程度去實(shí)施教學(xué)呢？我想，在教學(xué)程序上應(yīng)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內(nèi)化作者的寫作情感。首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨(dú)中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵(lì)自己去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后的人生。教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。 2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情 3、感悟魯迅情懷，汲取前進(jìn)動(dòng)力。目標(biāo)確立的依據(jù) 1、作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的。2、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)和能力得到不斷發(fā)展，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。 2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻內(nèi)涵；領(lǐng)會(huì)的作者思想感情教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備課間播放配樂(lè)曲我愛(ài)你，塞北的雪， （利用課間，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生放松心情，能更快進(jìn)入情境。） 一.欣賞詩(shī)句，導(dǎo)入新課有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng) 江天師:不僅僅是詩(shī)人江天，很多人都將魯迅當(dāng)作自己的精神支柱，為什么會(huì)這樣呢？也許，學(xué)了雪這篇文章之后，我們會(huì)有所領(lǐng)悟。(設(shè)計(jì)策略:讓學(xué)生齊讀詩(shī)句,感知魯迅先生的精神對(duì)后人的影響,為文章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.)二.讀文 ，曉文意師：請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，1.積累你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。2. 文章的題目是雪，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？在書中劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子。 3. 自我揣摩朗讀本文時(shí)的感情基調(diào)。（學(xué)生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。） (設(shè)計(jì)策略：把讀書的時(shí)間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書作筆記的好習(xí)慣。） 三.讀景,品語(yǔ)言1、請(qǐng)自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個(gè)角度或某一點(diǎn)品味其妙處。提示：你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語(yǔ)言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點(diǎn)賞析語(yǔ)句：A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。 B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。C、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。 江南的雪是這樣的滋潤(rùn)美艷，充滿生機(jī)，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點(diǎn)賞析幾個(gè)語(yǔ)句：A、如粉，如沙，決不粘連B、別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰C、如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。師:大家分析得不錯(cuò)，那誰(shuí)來(lái)試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好。 （播放課件：小活動(dòng)：“我讀得最好”。 以“我喜歡 的雪，你看 ”的句式，有感情的讀這些句子。） (設(shè)計(jì)策略：小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學(xué)生在讀的過(guò)程中，讀的好的要給予鼓勵(lì)，不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。）四.讀情,悟雪性師:這些同學(xué)讀得很有感情。我們?nèi)鄟?lái)試試?，F(xiàn)在，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法，女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個(gè)組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是？ -全班齊讀。 1.學(xué)生朗讀。2.作者的語(yǔ)言充滿激情，生動(dòng)優(yōu)美;同學(xué)們的朗讀同樣生動(dòng)優(yōu)美,充滿激情!那么作者賦予它們?cè)鯓拥男愿?作者更喜愛(ài)哪一種雪呢?反復(fù)朗讀領(lǐng)會(huì)寫朔方的雪的段落,賞析.(設(shè)計(jì)策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點(diǎn)。后三段，男同學(xué)逐段加入，那粗獷的聲音越來(lái)越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致。用新的讀書方式，來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣，層層加深，達(dá)到朗讀高潮。） 五.讀人,頌精神1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機(jī)的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認(rèn)為是為了寫什么呢？2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示背景，結(jié)合課文，感受魯迅當(dāng)時(shí)的情懷。師:著名教授錢理群說(shuō):“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谀莻€(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。 3.視頻:魯迅介紹.4. 有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng) 江天 5. 齊讀詩(shī)歌后半部分結(jié)束本課.(設(shè)計(jì)策略:讓學(xué)生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨(dú)中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵(lì)自己去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后的人生。)五布置作業(yè)：1、課文中寫了塑雪