-用計算器探索規(guī)律.doc

武漢市光谷第三小學教育集團教學備課表單 元第三單元課 時1課 題用計算器探索規(guī)律課 型新授課教學目標1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。2、會根據發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。3、經歷用計算器探索規(guī)律的過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)，比較、分析的學習方法4、在學習活動中，體驗數(shù)學知識的奧秘和魅力，激發(fā)學習的興趣。并讓學生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學知識的有力工具。教學重點運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律教學難點運用規(guī)律直接寫出商教學準備學習材料計算器教學材料課件教學過程：一、游戲導入，激發(fā)興趣游戲-“我的特異功能” 師：上課之前我們玩一個“我的特異功能”的游戲。從19這九個數(shù)字中選一個你最喜歡的想在心里，別說出來。比如我最喜歡數(shù)字2，就在計算器上一連輸入9個“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。師：那下面的學習大家還敢不敢挑戰(zhàn)？有沒有信心？ 2揭示課題：用計算器探索規(guī)律二、探索交流，解決問題 用計算器計算 出示例題9111=211=311=411=511= 設疑交流要求學生用計算器先算出前2道題的結果，指名學生匯報111=0.0909211=0.1818師：思考一下，這些題目的商呈現(xiàn)出什么規(guī)律？ 組織學生在小組中討論交流，然后匯報用計算器繼續(xù)計算接著的3道題，指生匯報計算結果，全班訂正311=0.2727411=0.3636511=0.4545 觀察數(shù)據，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 自己觀察，獨立發(fā)現(xiàn)。 小組交流，感知結果。 全班交流，集體匯報。師結合學生的發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律。商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)，且循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。 引導學生觀察。1110.0909的循環(huán)節(jié)是09；2110.1818的循環(huán)節(jié)是18；3110.2727的循環(huán)節(jié)是27發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大2倍，循環(huán)節(jié)也擴大2倍，被除數(shù)擴大3倍，循環(huán)節(jié)也擴大3倍師：根據發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律，不計算，你們能直接寫出下面幾題的商嗎？ 根據上面的規(guī)律，運用規(guī)律，直接寫出下面幾題的商 出示：611=711=811=911= 學生運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。學生獨立完成，略有困難的，可合作完成。 集體訂正，加深理解師：你是根據什么來寫出這些商的？指生匯報。（引導學生說出應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。）三、鞏固應用，內化提高1、數(shù)字寶塔：請同學們打開書本35頁，做一做。（探究乘法的計算規(guī)律）出示 30.7=3.36.7=3.3366.77=3.333666.7=3.33336666.7=3.3333366666.7= 明確要求。學生先用計算器算出前4題的結果，找出規(guī)律，試著寫出后2題的積。 交流反饋。根據學生計算的結果和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律板書：30.7=2.13.36.7=22.113.3366.77=222.1113.333666.7=2222.11113.33336666.7=22222.111113.3333366666.7=222222.111111 形成規(guī)律。師：你是根據什么寫出這些題的結果的？生：根據積的規(guī)律寫出了它的計算結果。積的規(guī)律：第一個因數(shù)中有幾個3，積就由幾個2（整數(shù)位）與幾個1組成（小數(shù)位）。2、尋找奧秘：37頁第12題用計算器計算前3道，直接寫出后3 題的得數(shù)。 1234.56799= 1234.567936=1234.567918= 1234.567945=1234.567927= 1234.567954=3、（隨機）任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結果的四個數(shù)字重復上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？A、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。B、采訪學生，有什么感受。四、回顧整理，反思提升師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你學會了什么方法？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（教師激勵：肯定學生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學生在生活中，學習研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。）作業(yè)設計A類題（基礎題）1課本p38的第13題，不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計算器驗算。 60.7=4.2 6.66.7=44.22 6.6666.7= 6.666666.7= 2課本p38的第14題，用計算器計算下面各題17= 27= 37= 47= 57= 67= 3課本p38的第15題，按規(guī)律填數(shù)。（1）6.25 2.5 1 0.064（2）7 3.5 1.75 0.21875 B類題（選做題）一串珠子按“二黃三紅五綠”的規(guī)律穿起來，第2010顆珠子是什么顏色的？在這2010顆珠子里有多少顆紅珠子？板書設計教學思考10月14日我上了用計算器探索規(guī)律一課，是人教版小學五年級上冊的內容，是在學生學習了“小數(shù)除法”中的“循環(huán)小數(shù)”后學習的內容，讓學生在動手實踐中獲取新的數(shù)學思想，提高探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而再應用規(guī)律解決問題?，F(xiàn)將本節(jié)課的得失總結如下：1. 我將“我的特異功能”這個游戲來引入新課，讓學生心中想一個“1-9”的數(shù)字，不要說出來，接連在計算器上輸入9個想到的數(shù)字，把這個數(shù)字除以12345679.我的特異功能就是，只要你告訴我計算結果，我就能猜到學生心中所想的數(shù)字。這一環(huán)節(jié)調動了學生的積極性。但是由于自己的語言不夠幽默，沒有達到預想的效果，有點遺憾。2. 第二環(huán)節(jié)，我先讓學生觀察這組數(shù)據的特點，接著讓學生嘗試計算器計算前面2道題，試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但大多學生感受到了規(guī)律，卻表達不了規(guī)律，接著讓學生計算后面三道題，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的同學正好驗證自己的規(guī)律是否正確，沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學邊計算規(guī)律。計算前5道題后讓學生討論找規(guī)律，找到規(guī)律后運用規(guī)律寫出后兩題的結果。這個環(huán)節(jié)我的條理還是比較清楚，但是由于我自己放不開，只是讓同桌之間交流，沒有分組交流。沒有真正讓每個學生都參與進來，感覺還有很大部分學生的積極性沒有調動起來，真正的讓每個學生表達出規(guī)律。值得開心的是學生說出了3種不一樣的規(guī)律。3. 課堂鞏固練習也應做適當調整。我加了一道第一個因數(shù)小數(shù)部分8個3，第二個因數(shù)整數(shù)部分8個6，求積。一個小的拓展，讓學生感覺在學習中有新的挑戰(zhàn)。本節(jié)課我感受最深的是：在新課程標準下，我們較多的教師都只能“沿著革命先輩的光榮傳統(tǒng)”而“重復著昨天的故事”。在課堂的教學環(huán)節(jié)設計上，在例題和習題的呈現(xiàn)方式上，我們不妨大膽改革，要勇于突破自我，只要我們在吃透教材的前提下，可以有我們自己特色，嘗試著變換例題，應用一些我們日常生活中的數(shù)學事例，大膽地改變，只有不斷給學生制造“麻煩”，讓他們在實踐過程中出錯，才能讓他們在解決問題中成長。鞏固練習這一環(huán)節(jié)本來還設計了數(shù)字黑洞和一道找規(guī)律的題，但由于時間關系沒有講到，主要是前面的2題找規(guī)律花了很多時間，整堂課我的時間沒有把握好。4. 本節(jié)課我感受最深的是：在新課程標準下，我課堂語言應該生動