物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).docx

物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)中,分組是至關(guān)重要的。小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率。采取較多分組方法是:首先確定每組人數(shù)大致為45人。其次依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、能力層次、性別等,進(jìn)行平均的搭配的分組,使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組。最后小組自己確認(rèn)或老師委派的方式選派首任組長。當(dāng)然分組的方法是多種多樣的。例如:還可以按學(xué)生的智力水平或能力層次,分為不同等級的小組,使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優(yōu)點:因成員水平和能力相近,合作和交流比較容易;可以選擇本小組最適合的問題進(jìn)行學(xué)習(xí),容易取得成功。小組內(nèi)沒有組織者,學(xué)生的討論過于隨意,愛說的學(xué)生就多說,不愛說的學(xué)生就少說,甚至有的學(xué)生在整個活動過程中一言不發(fā)。在小組內(nèi),每個學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),同時還要承擔(dān)一定的個人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確,秩序井然,又能使個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。案例1:某位教師在上一節(jié)“電阻定律”課時,采用合作學(xué)習(xí)模式。把書本上的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生親自動手,小組合作,共同探究導(dǎo)體的電阻R與它的長度L、它的橫截面積S及導(dǎo)體的材料的關(guān)系。教師將實驗器材發(fā)到每個小組,每個小組按照課本電路圖連好電路后開始做實驗。但存在兩個問題:一個問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo),每個小組進(jìn)行合作時都比較混亂。另一個是組間又沒有分工,而實驗需要測量的量較多,學(xué)生又不熟練。由于組內(nèi)沒有進(jìn)行明確的分工合作,每個小組又要獨自完成整個實驗,結(jié)果一節(jié)課的大半時間過去了,仍然沒有一個小組完成所有實驗,眼看要下課,上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實驗,匆忙將結(jié)論告知學(xué)生,探究式合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)根本沒有達(dá)到,教學(xué)任務(wù)也沒有完成。如果改變一下方式,教師首先將學(xué)生分成9個小組,其中13小組研究導(dǎo)線的電阻R與它的長度L的關(guān)系,46小組研究導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積S的關(guān)系,79小組研究導(dǎo)體的電阻R與不同材料的關(guān)系。讓每個小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標(biāo),就不會出現(xiàn)前面的匆匆收場的尷尬局面。此外,組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時補充修改自己的看法。有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,也能夠使每個學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、記錄能力、口頭表達(dá)能力等得到同等的鍛煉機會。采取小組競爭手段的最大優(yōu)點在于它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有強烈的激勵作用,經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在小組合作教學(xué)模式下,學(xué)生進(jìn)步的的動力來自于小組間的相互競爭與相互學(xué)習(xí),學(xué)生都積極的要求進(jìn)步,當(dāng)同等水平的學(xué)生形成競爭時,他們主動共同提高自己的能力。在與其他小組的競爭對比中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,然后就能對每一個組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。小組競爭很能在小組內(nèi)形成一股凝聚力,向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力,能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位,參與面更廣,競爭更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進(jìn)生也有了獲獎的機會,能體會到成就感。小葛每次作業(yè)總不能按時完成,分組后總是拖小組的后腿,導(dǎo)致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力,組長和其他組員,硬是陪著他一起做作業(yè),監(jiān)督他的作業(yè),和他一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。想不到,這樣一個不愿做作業(yè)的后進(jìn)生在他們小組中轉(zhuǎn)化了。也許同伴的期待,同伴的鼓勵,更讓學(xué)生接受,更讓學(xué)生悅納。對小組合作學(xué)習(xí)采取得當(dāng)?shù)脑u價策略將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識,充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。在小組學(xué)習(xí)活動時,教師不能等待、休息,也不能做其