企業(yè)培訓(xùn)堂教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件.ppt

2020 3 21 1 企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 2020 3 21 2 企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀 國(guó)企長(zhǎng)期發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于員工素質(zhì)的不斷提升 不合格員工干不了 難辭掉 影響工作 理論說(shuō)教過(guò)多的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的要求 學(xué)員沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣 中 高等學(xué)校所授的知識(shí)只是 發(fā)現(xiàn)有用 而非在企業(yè)中能 用上 2020 3 21 3 企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)的特點(diǎn) 將課堂教學(xué)融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中 通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)使學(xué)員學(xué)習(xí)并掌握技能型知識(shí) 便于更好地服務(wù)于企業(yè) 企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是針對(duì)企業(yè)目前 近期或中遠(yuǎn)期員工急需的基本技能知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn) 干啥學(xué)啥 缺啥補(bǔ)啥 是企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容 2020 3 21 4 為什么要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 提供了成功設(shè)計(jì)教學(xué)必須遵守的共同原理 使專(zhuān)家能夠做到的事一般人也能做到 使培訓(xùn)工作科學(xué)化 培訓(xùn)師工作規(guī)范化 培訓(xùn)工作更具有可操作性 2020 3 21 5 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 2020 3 21 6 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 含義 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃 就是依據(jù)培訓(xùn)的要求 運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)性方法 以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為目的制定教學(xué)方案的過(guò)程 具體包括 分析培訓(xùn)需求 確定培訓(xùn)目標(biāo) 設(shè)計(jì)解決方法 反饋調(diào)整方案四個(gè)具體過(guò)程 對(duì)培訓(xùn)對(duì)象 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)策略 培訓(xùn)使用媒體 培訓(xùn)評(píng)價(jià)等七個(gè)基本要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì) 2020 3 21 7 教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì) 教學(xué)方式方法設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)制定 教學(xué)內(nèi)容分析 總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 形成評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教什么學(xué)什么 怎么教怎么學(xué) 教的怎樣學(xué)的怎樣 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 2020 3 21 8 教學(xué)過(guò)程分析 教學(xué)過(guò)程分析的基本要素 課堂教學(xué)過(guò)程基本要素 教師 學(xué)員 教材 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 媒體目標(biāo) 教學(xué)測(cè)量 教學(xué)評(píng)價(jià) 能夠有機(jī)配合 有序運(yùn)行 促使教學(xué)效果的最優(yōu)化 這些要素 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題 2020 3 21 9 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇和利用 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 修改 修改 2020 3 21 10 教什么 學(xué)什么 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)對(duì)象分析 學(xué)員的一般特征分析 年齡 性別 認(rèn)知成熟度 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望 生活經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)濟(jì) 文化 社會(huì)背景等 對(duì)先決知識(shí)和技能的分析 對(duì)目標(biāo)技能的分析 對(duì)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析 學(xué)員的初始能力分析 確定教學(xué)起點(diǎn) 2020 3 21 11 培訓(xùn)對(duì)象分析應(yīng)考慮下面幾個(gè)問(wèn)題 學(xué)員對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解 是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能 掌握的程度如何 哪些知識(shí)可以聯(lián)系到學(xué)員已有的生活經(jīng)驗(yàn) 需要?jiǎng)?chuàng)造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)員加深理解 哪些知識(shí)學(xué)員能夠自己學(xué)會(huì) 哪些需要培訓(xùn)師加以點(diǎn)撥引導(dǎo) 如何使不同層次的學(xué)員 得到不同程度的發(fā)展和提高 如何將新舊知識(shí)進(jìn)行整合 對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析 考慮了學(xué)員的學(xué)習(xí)緯度 實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī) 這是作好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 2020 3 21 12 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)內(nèi)容分析 在企業(yè)培訓(xùn)中可將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為陳述性知識(shí)和操作性知識(shí)兩類(lèi) 陳述性知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易的設(shè)計(jì) 可根據(jù)學(xué)員的職業(yè)資格狀況 依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)劃分為中級(jí) 高級(jí) 技師三個(gè)層次的不同職業(yè)技能等級(jí)進(jìn)行組織 操作性知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以崗位需求為主線(xiàn) 選擇企業(yè)目前 近期或中期急需的技能知識(shí) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有輕重緩急之分 培訓(xùn)后學(xué)員立馬能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作崗位上 為企業(yè)產(chǎn)生效益 2020 3 21 13 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求 力求化繁為簡(jiǎn) 變難為易為 讓學(xué)員聽(tīng)得明白 在處理教材中要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn) 讓學(xué)員能掌握要害 尋找教材新 生長(zhǎng)點(diǎn) 使學(xué)員有收獲有興趣 根據(jù)企業(yè)情況和學(xué)員特點(diǎn) 合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容力爭(zhēng) 周期短 見(jiàn)效快 2020 3 21 14 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)目標(biāo)的制定 培訓(xùn)目標(biāo)也稱(chēng)行為目標(biāo) 是對(duì)培訓(xùn)者通過(guò)培訓(xùn)后將能夠做什么的一種具體 明確的表述 培訓(xùn)目標(biāo)表述的是培訓(xùn)者的培訓(xùn)結(jié)果 培訓(xùn)目標(biāo)表述要力求明確 具體 可以觀察和測(cè)量 2020 3 21 15 培訓(xùn)目標(biāo)的闡述 根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)分析和培訓(xùn)對(duì)象分析 正確 規(guī)范地闡明培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)目標(biāo)的主要要素含義要明晰 行為動(dòng)詞要正確 規(guī)范 通過(guò)活動(dòng) 培訓(xùn)者應(yīng)該 掌握哪些知識(shí)和技能 用可觀察可測(cè)定的行為術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)出來(lái) 培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)目標(biāo)制定 2020 3 21 16 行為動(dòng)詞必須 可觀察 可測(cè)量 可評(píng)價(jià) 具體明確 否則就無(wú)法評(píng)價(jià) 培訓(xùn)目標(biāo) 2020 3 21 17 行為主體必須是學(xué)員而不是教師 因?yàn)榕袛嗯嘤?xùn)有沒(méi)有效益的直接依據(jù) 是學(xué)員有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步 不是教師有沒(méi)有完成任務(wù) 培訓(xùn)主體 2020 3 21 18 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)策略是指 教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖 依據(jù)培訓(xùn)任務(wù)分析 培訓(xùn)對(duì)象分析 教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過(guò)程的分析所采取的一系列具體問(wèn)題的解決方式 也是對(duì)教學(xué)模式 程序 方法 和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮 是解決 怎么教 和 怎么學(xué) 的問(wèn)題 2020 3 21 19 教學(xué)策略的特點(diǎn) 具有指示性和靈活性 不具有規(guī)定性和刻板性 沒(méi)有任何單一策略適用于所有的情況 怎么教怎么學(xué) 2020 3 21 20 從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮 教學(xué)的準(zhǔn)備策略 教學(xué)的評(píng)價(jià)策略 教學(xué)的實(shí)施策略 怎么教怎么學(xué) 2020 3 21 21 教學(xué)準(zhǔn)備策略 就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作 就是怎樣備課 按學(xué)員優(yōu)先理念 應(yīng)該 從學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng) 角度 備課 這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng) 怎樣安排 活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo) 怎樣與學(xué)員互動(dòng) 怎樣進(jìn)行調(diào)控 怎樣進(jìn)行評(píng)估等 2020 3 21 22 教學(xué)實(shí)施策略 教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作 如采用問(wèn)題討論法實(shí)施教學(xué) 應(yīng)考慮怎樣設(shè)置問(wèn)題情景 是利用實(shí)驗(yàn) 還是利用多媒體課件 怎樣進(jìn)行討論 討論有幾種 怎樣安排 哪些可以集中討論 哪些可分組進(jìn)行 哪些可以放在課堂進(jìn)行 哪些可以放在課外討論 2020 3 21 23 根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容的需要 將一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成幾個(gè)不同層次的小問(wèn)題 由淺入深 讓不同水平的學(xué)員 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 有所收益和發(fā)揮 問(wèn)題的層次性能激發(fā)不同層次的學(xué)員積極地參與合作與探究 能使不同層次的學(xué)員獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn) 問(wèn)題設(shè)計(jì)要求 2020 3 21 24 設(shè)計(jì)的問(wèn)題 有適當(dāng)?shù)碾y度 讓學(xué)員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上 經(jīng)過(guò)合作探討 要切合培訓(xùn)要求 具有探究?jī)r(jià)值 過(guò)深 學(xué)員就會(huì)失去興趣 過(guò)淺 不用思考 會(huì)誤導(dǎo)學(xué)員對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的開(kāi)拓 不利于學(xué)員的思維發(fā)展 問(wèn)題設(shè)計(jì)要求 才能獲得結(jié)果 2020 3 21 25 開(kāi)放性問(wèn)題 結(jié)果不是唯一的 允許學(xué)員的答案多樣化 允許學(xué)員相互修正答案 在相互啟發(fā)中 探討過(guò)程中 拓寬思維培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 問(wèn)題設(shè)計(jì)要求 2020 3 21 26 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 培訓(xùn)背景介紹 知識(shí)技能點(diǎn)一重要知識(shí)技能點(diǎn)二重要知識(shí)技能點(diǎn)三知識(shí)技能點(diǎn)四 新知識(shí)技能導(dǎo)入 訓(xùn)練鞏固 回顧總結(jié) 相關(guān)知識(shí)技能回顧 學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 怎么教 怎么學(xué) 2020 3 21 27 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 講授法 演示法 談話(huà)法 討論法 練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 案例法 與獲得認(rèn)知類(lèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法 與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)方法 示范 模仿 練習(xí) 反饋 例子 工學(xué)結(jié)合一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 見(jiàn)ppt2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 見(jiàn)ppt3 化工仿真課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 見(jiàn)附件1 教無(wú)定法 2020 3 21 28 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì) 從歷史發(fā)展的角度 可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體 傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書(shū) 黑板 粉筆 掛圖 標(biāo)本 模型 實(shí)驗(yàn)演示裝置等 現(xiàn)代教學(xué)媒體也稱(chēng)之為電化教育媒體 如幻燈 投影 廣播 錄音 錄像 電影 電視 計(jì)算機(jī) 電子白板等 在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)中要求 傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合 以達(dá)到最佳效果 媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí) 適量 適度 2020 3 21 29 教學(xué)媒體的作用及使用方法 媒體在教學(xué)中的作用 創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)思考反映事實(shí) 顯示過(guò)程示范演示 驗(yàn)證原理提供練習(xí) 訓(xùn)練技能 媒體在教學(xué)中的使用方式 設(shè)疑 演示 講解講解 演示 概括邊播放 邊講解 2020 3 21 30 教學(xué)媒體的選擇 媒體選擇的原則 基本原則 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成 合理利用媒體特性 考慮教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中其他要素的影響 考慮媒體使用的環(huán)境與實(shí)際效果 2020 3 21 31 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 診斷功能激勵(lì)功能調(diào)控功能教學(xué)功能 教的怎樣 學(xué)的怎樣 2020 3 21 32 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià) 目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 及時(shí)糾正教學(xué)中的不足 順利完成教學(xué)目標(biāo) 形成性評(píng)價(jià)一般采取的作法有 提問(wèn) 討論 練習(xí) 問(wèn)卷