淺談數學習慣的培養(yǎng).doc

淺談如何培養(yǎng)學生良好的數學習慣葉圣陶先生說:什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。小學數學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面?？梢?培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是非常重要的,也是必須的。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。 1、培養(yǎng)學生善于提問的習慣 “問題是數學的心臟”著名科學家愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的氛圍中養(yǎng)成敢于提問的好習慣。新課標也把“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題并能綜合運用所學知識解決問題，發(fā)展應用意識”為具體的目標。 小學數學教學，不但要讓學生想問，敢問，還要讓學生主動問。 例如，在教學“角的度量”認識量角器時，我讓學生先自己觀察量角器，在他們觀察的同時不失時機的問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你想學什么知識？通過觀察、思考，有的說：“為什么有兩個半圓的刻度？”“內、外兩個刻度有什么用處？”“只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便度量？”等等，學生的提問的情緒極其高漲，在充分討論的的基礎，教師給與適當的點撥，讓學生在問中釋疑。牢固的掌握了角的度量。 又如，學習了比的知識后，“比的后項不能為0”就與學生在觀看各種球類比賽中，比分的后項可以是0（如1:0，8:0等）的認知產生了沖突。于是由此學生產生問題“我們所學的比與比賽中的比有什么區(qū)別？”教師導之有方，常導不懈，學生便能自獲其知，自增其能。同時教師可以通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動。在學生中形成提問的的比、學、幫、超的良好風氣。使學生有被動的被老師牽著鼻子走，轉向自動的提問，進而養(yǎng)成習慣。 2、培養(yǎng)學生動手實踐的習慣 一位教育學家曾說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”，動手操作是一種特殊的認知活動，是一種重要的數學實踐活動形式，學生既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到解決問題的策略，還有利于促進形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，萌發(fā)智慧潛能。 如：學習“圓的面積”時，引導學生把圓剪成我們學過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法，拼成了一個近似的長方形，等分越多，越接近長方形，從而推導出圓的面積.教師鼓勵學生：你還能拼成其他熟悉的圖形來計算出圓的面積嗎？學生通過動手很快就拼出了不同的圖形，“我拼出了近似的梯形”、“我拼出了近似的三角形”，孩子們激動的聲音從不同的方向傳來，臉上閃動著動手實踐獲的滿足喜悅。學生拼、拿、擺的方式不一樣，構成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結果是一樣，師生最后進行評比小結。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探究，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。 數學課堂教學中，讓學生廣泛參與操作實踐，這樣不僅有利與激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的教學內容化難為易，而且有利于學生動手操作能力的提高，更有利于學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生合作交流的習慣知識經濟時代呼喚人的相容與合作，合作交流是現(xiàn)代社會的需要。所以小學教學中，教師不僅僅是讓學生學會機械的做數學題，更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，學會進行數學交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到競爭的社會中有比競爭更重要的東西，那就是合作，沒有合作人類的進步和發(fā)展將受到限制。 在教學中，我十分重視培養(yǎng)學生和合作交流意識，提供一切讓學生相互合作，相互交流的機會。鼓勵他們積極參與，主動探索，使數學課堂呈現(xiàn)出生動活波的氛圍。如在教學“統(tǒng)計”一課時，我沒有按傳統(tǒng)的得先交后學的方法，而是放手讓那個學生主動地，積極地尋求記錄方法，這樣，同學們興致盎然，方法精彩紛呈。有的說，組長報一個圖形，就畫一個圖形，畫完之后再分別數。有的說，先分類，組長報什么圖形就在這類上打“”或畫“”。還有的說，把圖形分成三行，三角形一行，正方形一行，圓形一行等等，緊接著我又組織學生討論：你認為哪種方法比較好，為什么？學生思維被激活了，討論的非常熱烈，課堂氣氛一下子活躍起來。有的說，分行畫圖形的方法不夠好，每個圖形都要畫，太累人。有的說，先分類，談后用一種符號表示的方法很好，清楚，一目了然，而且速度快。合作交流，使學生體會到解決問題策略的多樣性，能為學生的思維提供一個更狂闊的空間和時間，能提高學生分析問題、解決問題的能力。 培養(yǎng)良好的學習習慣是學校教育的一項重要任務,也是我們教師教學中應該十分注意的問題。作為小學數學教師,我們的教學