“游戲”讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).doc

“游戲”讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性,更新教師的觀念，有利于學(xué)生主動探究問題的能力的培養(yǎng)?！蔽艺J為，自由是人的天性，要充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性與主動性，可以讓他們在“游戲”這樣的一種學(xué)習(xí)方式中得到快樂，學(xué)到知識。游戲表達學(xué)生快樂與喜悅，調(diào)節(jié)和放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這樣的過程中，能學(xué)到許多書本以外的東西，這些知識往往比書本上學(xué)到的更多、更具體。一、從游戲中深入了解學(xué)生的個性與能力“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，雙腳并齊。老師講課的時候，學(xué)生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的場面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛?！边@是美國教育工作者看到我國教育現(xiàn)狀所講的話。我認為，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，穿插“游戲”這樣的學(xué)習(xí)方式，能喚醒學(xué)生的開放意識，張揚他們自己的個性，促進學(xué)生的能力全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)一年級第一學(xué)期人民幣時，因為對人民幣的陌生，孩子們學(xué)習(xí)時，感到困難和乏味。在課的當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境，讓人人都參與簡單的購物的游戲，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)诺娜^程，在這之中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決實際問題的能力。在二年級第一學(xué)期統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)讓孩子完成“調(diào)查報告”的游戲情境，學(xué)生的個性和能力得到完全的展示發(fā)揮。這樣的開放式學(xué)習(xí)，迸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個性需要也得到了滿足，心靈得到了解放。二、利用豐富的游戲素材，讓學(xué)習(xí)樂趣走進學(xué)生們的心靈動手實踐可以充分運用學(xué)具輔助教學(xué)，是可以優(yōu)化課堂教學(xué)的，而學(xué)具則是向教師提供最豐富的游戲素材，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們自主探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法技能，獲得廣泛的生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，小學(xué)生無時無刻都充滿著好奇好動的心理，利用這層心理作為教學(xué)切入點，恰當(dāng)?shù)剡M行動手操作，學(xué)生會積極主動地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。例如在一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)點塊時，通過讓學(xué)生擲“數(shù)點塊”這個學(xué)具對教學(xué)內(nèi)容進行不斷地探究，在反復(fù)地玩“數(shù)點塊”的探究游戲中，達到教學(xué)目的。在第一次擲數(shù)點塊的游戲中認識數(shù)點塊，激發(fā)學(xué)生的興趣；在第二次擲數(shù)點塊的游戲中合作擲求出點數(shù)和，探究一個數(shù)可以分拆成兩個數(shù)或三個數(shù)；在第三次擲數(shù)點塊的游戲中探究數(shù)點塊向上出現(xiàn)的點數(shù)是不確定的。從學(xué)生反應(yīng)中，我深刻體會到了準(zhǔn)備豐富的游戲素材，不但培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時增強學(xué)習(xí)的動力，從而達到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。學(xué)習(xí)二年級第一學(xué)期角和直角時，我分析了學(xué)生的認知情況，他們對平面圖形“角”是沒有概念的，他們認識的所謂的角，就是生活中物體突出的部分，這與平面圖形中的角差異是很大的。所以形成“角”的概念這是很重要的，因此設(shè)計讓學(xué)生利用“橡皮泥”和“小棒”來搭角的游戲，初步建立角的概念。而后設(shè)計了一個用不規(guī)則的彩紙折角的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生折的不同的兩種角，引出用三角尺驗證直角的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的意識。最后讓學(xué)生當(dāng)“小魔術(shù)師”的游戲，動手剪去長方形的一個角，看看變成了幾個角，這些角中有哪些是直角。這一游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，開啟了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的答案是多樣的，收獲匪淺。從學(xué)生的反應(yīng)中，讓我深刻地體會到，游戲素材讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。三、互動游戲，培養(yǎng)孩子的合作能力新課程教學(xué)讓學(xué)生可以參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為趣味性的活動，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在“游戲”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。對孩子來說，做游戲，樂趣應(yīng)是第一位的。如果孩子能克服困難，堅持把一件事情做完，更多的時候不是某種褒獎，而是讓他享受這個過程。所以，競爭也可以是健康的，關(guān)鍵是讓孩子從中享受這個過程和學(xué)習(xí)新的生活技巧，如“團隊合作”這些技巧將使孩子受益終身。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，有利于學(xué)生積極思考，營造和諧的教學(xué)氛圍，在游戲合作交流中，讓學(xué)生不斷引起思維的碰撞，激發(fā)出火花。在他們享受到成功的同時，更令他們感受到合作的力量。數(shù)點塊一課中，探究“點數(shù)和”這個教學(xué)內(nèi)容，我要求小組合作擲數(shù)點塊，2人或3人的“合作游戲”的過程，使每個學(xué)生都享受參與游戲的過程，積累與同學(xué)合作的經(jīng)驗，完全放手讓學(xué)生合作自主，保證他們參與的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而保持積極向上的樂觀情緒。在一年級第二學(xué)期長度比較一課中，我設(shè)計“找出比較繩子長短的方法”時，學(xué)生在小組商量的過程中你言我語，交流十分熱烈；又比如，在“纏在同一個圓柱體身上的三根線到底哪一根長”的題目猜想后的“驗證”中，學(xué)生對于自己的小發(fā)現(xiàn)，自然而然地進行組內(nèi)交流，探討，氣氛融洽，思維火花頻現(xiàn)可見，合作學(xué)習(xí)的機會能最大限度地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，大膽發(fā)表自己的觀點，從而感受了學(xué)習(xí)的快樂，真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來，在一個民主、和諧、寬松、自由的空間里愉快地學(xué)習(xí)。在長度比較的練習(xí)探究中我穿插探堡游戲，學(xué)生沉浸在闖關(guān)爭旗奪寶的競爭氣氛中；在二年級第二學(xué)期數(shù)射線的練習(xí)探究中，我設(shè)計幫助功夫熊貓“闖關(guān)吃饅頭”的游戲環(huán)節(jié)，在緊張激烈的闖關(guān)中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在努力著。這種比賽機會培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生養(yǎng)成敢于向困難挑戰(zhàn)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生建立小組合作共同進退的意識，關(guān)注了學(xué)生的個性，學(xué)生在交流中，學(xué)習(xí)商討，從各個角度進行探究，形成自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生引入“樂學(xué)”之門，在數(shù)學(xué)課堂中，游戲可以讓學(xué)生體會和品嘗甘苦和力量，感受驚奇和有趣，與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。學(xué)生在“游戲”中學(xué)會觀察學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在“游戲”中學(xué)會分析現(xiàn)象，解決問題；在“游戲”中學(xué)會表達與交流，在“游戲”中學(xué)會與人合作、與人分享，更讓學(xué)生在“游戲