“教師的職務(wù)是‘千教萬教,教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘.doc

2011年12月 7 日主編：韋美珍第四期學(xué)習(xí)簡報(bào)百色市小學(xué)數(shù)學(xué)二班“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?陶行知百色市小學(xué)數(shù)學(xué)二班學(xué)員數(shù)：50人研修日志：提交數(shù) 227 評(píng)論數(shù) 30 班級(jí)推薦數(shù) 51我的教學(xué)故事：提交數(shù) 55 評(píng)論數(shù) 12 班級(jí)推薦數(shù) 10教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：提交數(shù) 44 評(píng)論數(shù) 9 班級(jí)推薦數(shù) 9作 業(yè)：提交數(shù) 47 評(píng)論數(shù) 0 班級(jí)推薦數(shù) 13 論壇研討：發(fā)帖數(shù) 352 回帖數(shù) 1013 精華貼數(shù) 9班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)：發(fā)布數(shù) 3 評(píng)論數(shù) 1（統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間：2011年12月7日 （90分以上的學(xué)員）黃 利 凌莉珍 黃修直李玉蓮 黃農(nóng)敬 梁鳳華 黃麗芬 韋海燕 邵志新 李美芬 陸彩娟 雷月肥 羅道官 蒙小愛 歐陽天朝 黃 鮮 梁鳳路 劉群英 黃月婷 梁春蘭 黃 妹 陸彩虹 吳葉 陳娜 譚乃固農(nóng) 進(jìn) 黃建星 麻春變 何 成 黃少杰 黃彩虹 盧永茂 黃才干 黃正華 莫洪祥以上學(xué)員請(qǐng)注意，你們的成績均全班倒數(shù)，有四位學(xué)員還沒有及格，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)哦，只看視頻學(xué)習(xí)是不夠的，要進(jìn)行發(fā)帖、回帖互動(dòng)交流，發(fā)表數(shù)學(xué)故事，提交研修日志，作業(yè)才能得分哦。參加“名師大課堂”有感發(fā)布者：黃農(nóng)敬 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-13 15:24:029月24-25日，我有幸參加在南寧三中舉行的小學(xué)“名師大課堂”教學(xué)觀摩會(huì)，觀摩了8節(jié)示范課，聆聽專家的專題講座，聽了這些專家的課，是更深刻地感受到了名師課堂的生活化、藝術(shù)化。讓學(xué)生數(shù)學(xué)的思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛。錢金鐸老師圖形的變換一課，充分的讓我感受到了這一點(diǎn)。錢老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)顏色不一的圖形，學(xué)生觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)數(shù)圖形，讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)相同的三角形能拼成什么圖形，學(xué)生先自己猜想，操作驗(yàn)證，最后讓學(xué)生自己總結(jié)。他不是純粹的讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握新知。錢老師設(shè)計(jì)的也不是單一的圖形拼組，二是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓學(xué)生玩圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充滿生命的活力。而黎錦才老師的用含有字母的式子表示數(shù)量這一課，老師在教學(xué)中始終做到趣味性，需求性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，以學(xué)生為主，教師在課堂上相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行自學(xué)7思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，這一點(diǎn)是非?？少F的，例如：用老師的年齡與學(xué)生的年齡進(jìn)行比較，得出當(dāng)你是幾歲老師是幾歲？還聽一首兒歌，從兒歌提出問題，分析問題，解決問題，這是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我感到在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓我耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。參加國培學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)者：蒙小愛 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-27 8:24:56本學(xué)期9月、10月我幸參加網(wǎng)上國培學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，聆聽專家的講座，觀看名師的課堂，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我很大的收獲。這次學(xué)習(xí)，對(duì)我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我搭建一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是王彥燕老師的會(huì)說話的小珠子這一節(jié)課，這是有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的一節(jié)教學(xué)課堂。她沒有用復(fù)雜的教具，只用了幾顆小珠子，黑板上寫著鮮艷的“十位、個(gè)位”這幾個(gè)字，然后就用小珠子在“十位、個(gè)位”下面挪動(dòng)或者增減珠子的數(shù)量，一挪動(dòng)珠子或者一增減珠子數(shù)量后，就會(huì)變成另外一個(gè)數(shù)或者另外一個(gè)意思。就這么幾顆簡單的珠子，簡單的挪動(dòng)和簡單的增減，就可以讓學(xué)生有很好的直觀感，同時(shí)加深學(xué)生的理解，多神奇啊！王老師還讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作活動(dòng)來理解數(shù)的含義，使學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)的過程，并建立初步的數(shù)感。王老師這節(jié)課通過“談話引入新課”、“操作活動(dòng)探究思考”、“加深對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解”、“滲透計(jì)數(shù)單位對(duì)數(shù)大小的影響”和“感受計(jì)數(shù)單位對(duì)數(shù)大小的影響”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)緊，講解過程層層深入，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)感的理解，更培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師很輕松地教，學(xué)生很輕松地學(xué)，多么妙的一節(jié)課??！看了王彥燕老師的這一節(jié)課后，讓我受益匪淺。但覺得很慚愧，因?yàn)楣ぷ饕荒陙韽奈从羞^像王老師這么輕松地教學(xué)，總覺得很累，那是因?yàn)樽约簺]有過硬的知識(shí)，所以我一定要好好學(xué)習(xí)這次的國培計(jì)劃，我相信這次國培學(xué)習(xí)對(duì)我會(huì)有很大的幫助。如王彥燕老師的會(huì)說話的小珠子這一課，讓我對(duì)“數(shù)感”有了新的認(rèn)識(shí)。允許學(xué)生走神發(fā)布者：黃利 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-10 17:44:34老師在講臺(tái)上講得津津有味，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，幾乎所有的老師都會(huì)不高興，我也不例外。呵呵，直到最近我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神未必是壞事。 那是我在講到“單位面積”的是時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手丈量了教室的長、寬之后讓學(xué)生自己算出教室的面積，接著又讓學(xué)生自己丈量、計(jì)算課桌桌面等面積。最后小結(jié)的時(shí)候，我竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生呆呆的，眼睛一動(dòng)不動(dòng)，我知道他走神了，為了喚起他的注意力，叫了他的名字沒反應(yīng)，再叫還是沒反應(yīng)，我急了，聲音也更大了，他馬上站起來，滿臉通紅?？粗臉幼樱覜]有發(fā)火，心平氣和地問他在想什么。他說他家準(zhǔn)備建新房子。全班同學(xué)哄堂大笑，我示意同學(xué)們安靜，讓他繼續(xù)講下去。他繼續(xù)說到：我在計(jì)算我家那塊地皮能建多少米長、多少米寬的房子，我的房間要占多少平方米呵呵，了不起！我不禁給他鼓起掌來，同學(xué)們也跟著鼓起掌來。國培，讓我養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)行為廣西田東縣第二小學(xué)凌玉林 從學(xué)校畢業(yè)踏上三尺講臺(tái)，一晃二十余年。剛送走一批學(xué)生高高興興的踏上新的求學(xué)之路，又迎來一批新生嘰嘰喳喳的圍在身邊天天成長。隨著年歲漸長，面對(duì)素質(zhì)教育和課程改革的考驗(yàn)，漸漸地感覺到自己的知識(shí)貯備日漸枯竭、理論基礎(chǔ)日漸貧乏。此時(shí)自己好渴望能夠有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)啊。2009年12月，我被選拔推薦參加教育部“國培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”在廣西師大舉辦的研修班，聆聽了來自區(qū)內(nèi)外的全國知名專家的授課，受益良多。其中，“有效性教學(xué)”的理念促使我養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)行為。在8位授課專家中，就有吳剛平博士（華東師大）、孫杰遠(yuǎn)博士（廣西師大）從不同角度深入闡釋了“有效性教學(xué)”的目的意義、基本目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和具體方法。“學(xué)校的本質(zhì)是培養(yǎng)人才。教師只有進(jìn)行有效性的教學(xué)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的任務(wù)。庸醫(yī)害人，庸師誤人” 。“教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈?！笔前。绻惶谜n上完，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，或者學(xué)到的東西不多，這樣的老師一定是讓學(xué)生、讓家長、讓社會(huì)失望的。這些一針見血的講話讓我感覺到身上的責(zé)任很重。為了求得課堂教學(xué)的高效益，我決心錘煉自己成為智慧型教師。怎么把學(xué)生最需要、最關(guān)鍵的知識(shí)和本領(lǐng)傳授給學(xué)生？只有深入鉆研，通曉教材，才知道知識(shí)和本領(lǐng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)究竟在何處。為此，雖然已經(jīng)擁有二十幾年教齡，我還是堅(jiān)持開展扎實(shí)的備課工作，恰如其分地融入到教學(xué)中去，以使學(xué)生學(xué)會(huì)“立體”地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，每當(dāng)其他人忙于應(yīng)酬時(shí)，我總會(huì)擠出時(shí)間在在教學(xué)的百花園中廣集博采， “像蜜蜂一樣，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！彼珜懙慕贪副饶贻p教師還翔實(shí)，擔(dān)心自己不足以有效解決課堂需要。怎么讓學(xué)生在一種“興奮、積極、靈動(dòng)、神思、投入”的“思維場(chǎng)”投入學(xué)習(xí)？我總是精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，選擇最佳角度切入，通過設(shè)計(jì)最佳導(dǎo)入激趣，設(shè)置最佳問題促思，選取最佳材料助學(xué)，引出最佳疑問導(dǎo)創(chuàng)。在課堂上，我堅(jiān)持從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，來決定教什么，怎么教，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一節(jié)課下來，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒飽滿，都覺得時(shí)間過得好快，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課一點(diǎn)都不累。怎么給學(xué)生創(chuàng)設(shè)人性濃厚、快捷高效、生動(dòng)直觀的感應(yīng)空間？我一方面注意以“人格化”來對(duì)待犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生感受到 “與人為善”情味，給學(xué)生帶來人格的凈化和進(jìn)化，帶來知識(shí)能力的升化和深化。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我反饋?zhàn)疃嗟木褪潜粚捜?、被包容后帶來人格凈化的深切感受，感激、進(jìn)取之情溢于言表。另一方面，我學(xué)會(huì)了充分利用信息技術(shù)。備課時(shí)，我會(huì)在專業(yè)網(wǎng)站搜索名家的方案加以參考，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，制作成自己的課件，展示給學(xué)生，以引起他們研究探索的興趣，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性提供了理論支撐和實(shí)踐平臺(tái)。兩年前的“國培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”研修，讓我初步養(yǎng)成了科學(xué)的教學(xué)行為；如今，我又被推薦參加全國繼教網(wǎng)“國培計(jì)劃中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”研修。相信這片沃土，一定會(huì)給我?guī)淼榷嗟氖斋@！教育是“育人”而不是“教書”發(fā)布者：黃修直 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-29 9:10:25通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我自覺轉(zhuǎn)換角色，以前在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，現(xiàn)在，通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的位置，不在是高高在上的知識(shí)傳授者，不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。是良好師生關(guān)系的營造者，是民主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者。記得有一位培訓(xùn)我們的老師說過，教育是“育人”而不是“教書”，是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人走向完美的過