《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計及反思.doc

每逢佳節(jié)倍思親第二課時教學設計 【教材分析】本文每逢佳節(jié)倍思親是一首“文包詩”，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難?！拔陌姟敝械摹拔摹本褪怯脕韼椭鷮W生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。 【學情分析】由于學生從一年級就開始誦讀古詩， 三（1）年級學生沒上這課前基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上，并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)思親之情。 三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知，只有通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)思親之情。根據(jù)三（1）班學生學習水平較為整齊但上課發(fā)言、主動參與的積極性弱于同年級其他班級的特點，本節(jié)課設計的內(nèi)容緊扣“思親”二字，抓牢教學目標、教參要求的內(nèi)容，指導學生會造句，會背誦，理解詩句的意思，感悟詩人思鄉(xiāng)思親之情即可。根據(jù)實際情況適可而止地進行拓展或不拓展。 根據(jù)教材特點和三（1）班學情，本節(jié)課擬定以下教學目標【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩九月九日憶山東兄弟。會用“興高采烈”造句。2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情?！窘虒W重難點】 在讀文中逐步理解感悟詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情?！驹O計思想】一、立足語文實踐，培養(yǎng)學生實踐能力。課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐。本課教學過程中，我希望自己在引導學生閱讀、感悟文本的過程中重點突出語文實踐在閱讀理解過程中的作用，通過讀、說、寫、演等多種有效的訓練形式，進行語文實踐，在實踐中訓練，在訓練中理解、感悟文本。在理解文本的過程中提升學生語文素養(yǎng)。二、以生為本，讀中感悟。 中年級閱讀教學的根本任務就是教學生學會讀書，教師要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文。因此，這一課時的教學中，我要充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、引讀、輕聲讀、邊讀邊想等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩九月九日憶山東兄弟，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。三、角色轉換，構建和諧的課堂氛圍。例如，在這節(jié)課的教學中，我設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。為此，我在本節(jié)課中打算采用以下教學方法：1、情境教學法。2、以讀代講法。3、自主學習法?！窘虒W過程】一、課前熱身：有關節(jié)日的知識競賽。（課件出示）二、導入課題，板書課題。1、指導寫“逢、佳”，生書空，師讓學生就課題質疑。師畫問號，板書王維、重陽節(jié)2、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩九月九日憶山東兄弟（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。 3、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）板書：思念親人4、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉(xiāng)的親人？他思念的是誰呢？） 三、詩文對照，讀中解疑。（一）細讀第一自然段1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠在長安離家之久已兩年，所以思親之情油然而生。）2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。3、指導感情朗讀第一段。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？你離開過你的爸爸媽媽一段時間嗎？你的心情如何呢？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）齊讀。（二）、細讀第二自然段（10分）1、師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了。重陽節(jié)是個怎樣的景象呢：默讀第二自然段，畫出描寫重陽節(jié)景象的句子。指名讀。邊出示句子。2、大家知道重陽節(jié)是怎么樣一個節(jié)日嗎？生說（師適當補充：人們會登高、賞菊、吃重陽糕、吃團圓飯、插茱萸等）課件演示。其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。3、師：我們可以感覺到重陽節(jié)是一個歡樂、美好、團圓的節(jié)日，難怪大家要稱重陽節(jié)這樣的節(jié)日為“佳節(jié)”了。4、你能讀出這種熱鬧的情景嗎？出示句子，指名讀。齊讀。通過你們的朗讀，讓大家都仿佛沉浸在這熱鬧的“佳節(jié)”氣氛中了。5、是??！到了重陽節(jié)這一天人們都興高采烈的，非常高興。出示“興高采烈”指名解釋“興高采烈”的意思。讀文中例句出示例句：重陽節(jié)到了，小孩子們興高采烈地劃船（做游戲）。根據(jù)提示造句：（誰）興高采烈地（做什么）。（誰）玩（什么）玩得興高采烈。指名造句。6、但就在大家在大街感受熱鬧的節(jié)日氣氛的同時，一位少年，孤獨一個人，站在這熱鬧的街市中，他便是15歲就離開家鄉(xiāng)和父母的王維。課件出示“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！弊杂勺x，體會王維此刻的心情 7、師進一步引導學生對比進行說話出示：在熱鬧非凡的長安街上，王維卻孤身一人，所以他在孩子們的歡聲笑語中，王維卻孤立街頭，所以他在家家戶戶合家團聚之時，王維卻形單影只，所以他這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親8、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對照，說說詩句的意思。 9、預設（根據(jù)時間安排）：出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。 10、指導感情朗讀。齊讀段二（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）過渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？（三）、細讀第三自然段1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。出示。2、自由讀，同桌討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？指名說。教師講述（出示）茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。預設（根據(jù)時間）：假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢？3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號省略號來表示的。王維還會想些什么？指名說說看。師扮演王維引導學生說：我不由得想起了每逢重陽節(jié)母親要給我們做香甜可口的桂花糕每逢重陽節(jié)兄弟們要給爺爺奶奶送壽桃每逢重陽節(jié)小伙伴們要結伴出去賞菊、游玩王維還想到，師引讀：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！這就是：師引讀出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人齊讀第三段（四）、細讀第四自然段1、此時王維想起了很多人、很多事，心情久久不能平靜，可用書上的哪個詞表達？（板書：思緒萬千）他提起筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首詩。2、文詩對照，引導后或小組討論后說說整首詩的意思。3、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人誦讀古詩。師小結：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)、思念親人時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。4、其實，據(jù)老師所知，有很多同學的親人都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？以課前采訪的三（2）班王政莛、常文星小朋友為例（出示圖片）引導學生拿出帶來的遠方親人照片練習說話。指名說。 5、你們愿意把這首詩送給遠方的親人，古箏音樂起，課件出示古詩，全班齊讀。四、拓展詩句，感情升華。每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人?。≌n件出示：看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。思念，在張籍的眼中，又是那：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。思念，在王安石的筆下，又是那：春風又綠江南岸，明月何時照我還。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。生齊讀詩句。思念，是人世間最美好的感情，那么，它在我們同學的眼中又是什么呢？好好醞釀醞釀，給你最想念的親人寫下你最想說的話吧！五、解疑質疑。本節(jié)課我們解決了很多問題，師擦去黑板上問號。你還有什么不理解的地方嗎？下節(jié)課我們共同探討。六、布置作業(yè)。1、用“興高采烈”書面造句，寫到本子上。2、結合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。選做題：給你最想念的遠方親人寫下你最想說的話。板書設計： 23每逢佳節(jié)倍思親 王維 重陽節(jié) 思念親人 九月九日憶山東兄弟 異鄉(xiāng)異客 思緒萬千 課后反思：每逢佳節(jié)倍思親國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用 “文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)九月九日憶山東兄弟這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 九月九日憶山東兄弟，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。在教學中，通過學生質疑、解疑的學習活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。一、以學定教，順學而導新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變?yōu)殛P注學生，由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。在引導學生用“興高采烈”造句時，考慮到三（2）班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題，學生回答問題就不太積極的特點，我采取了由扶到放的方法，先讓學生讀讀例句：重陽節(jié)到了，小孩子們興高采烈地劃船（做游戲）。等學生找到句子的感覺之后再出示填空句（誰）興高采烈地（做什么）。（誰）玩（什么）玩得興高采烈。）來讓學生練習口頭造句，結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都舉起了手，而且指名起來造句的學生都能從不同角度來正確使用“興高采烈”進行口頭造句。二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗詩情。九月九日憶山東兄弟這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會王維孤獨在外的寂寞，我就問學生：“你離開過父母一段時間嗎？談一談你的感受?！薄坝泻芏嗤瑢W的親人都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？”通過這樣的提問能喚醒了學生的生活經(jīng)驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，品味詩韻語文課程標準明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢。”學生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。但這一課之所以失敗也存在著很多不太好的環(huán)節(jié)，浪費了課堂教學時間，沒有使學生獲得最大的發(fā)展：1、課前學生經(jīng)典誦讀時雖然已經(jīng)會背九月九日憶山東兄弟這首詩，所以在本節(jié)課教學過程中沒有把“背誦課文”的要求落到實處，使一些聽課教師可能會認為本節(jié)課背誦古詩的要求沒有被落實，課后想一想背誦這個環(huán)節(jié)是不能省略的，即使學生課前已經(jīng)會背了，但課堂上如果讓學生在理解文本內(nèi)容后再背一背，或者邊表演動作邊背，學生對詩人王維寫這首詩時的情感領悟的會更深，課堂教學就更加有效果。2、整節(jié)課我想盡可能多的體現(xiàn)出語文教學的人文性，突出語文課要上得有語文味的特點，忽視了語文課應該體現(xiàn)出常態(tài)課的特點，導致課堂安排的內(nèi)容太多，訓練太細，反而使整節(jié)課不夠連貫，整節(jié)課因為密度大，加上多媒體課件內(nèi)容設計較多，沒有恰當?shù)挠行У氖褂枚嗝襟w，所以這節(jié)課中我無法很好地駕御課堂，引領學生，對凸顯學生主體地位不利。但這節(jié)課中我受到很深的啟發(fā)：小學語文姓“語”，更姓“小”，要想實現(xiàn)有效課堂教學，教學設計的每個環(huán)節(jié)都應該以學生為主體。3、在整節(jié)課中組織學生小組合作、交流方面指導不夠到位，學生小組合作、交流沒有有效地展開，學生合作、交流能力沒有得到有效的發(fā)展。在這節(jié)課中我安排了小組合作探究的環(huán)節(jié)，即讓學生把自己最想念的親人照片帶來，在小組內(nèi)相互說說你最想對親人說的話，但三（2）班學生好象過于靦腆，也有可能是此設計不夠科學，加上課堂教學密度大，我和學生匆匆走過這個環(huán)節(jié)，學生的合作能力、口頭表達能力都沒有很好的訓練、發(fā)展。其實，這節(jié)課之所以失敗，現(xiàn)在回過頭來想一想最主要的原因不是備課不充分，也不是備學生不充分，而是在上課前沒有進行有效的備課，結果把一大段寶貴的時間用在瀏覽與此課相關的教學資料和做課件上。另外，我也感覺到自己課堂教學水平浮躁、不扎實，盡管一再提醒自己要上出扎實、平實的語文課來，但還因為自己的教學水平不高而導致自己又走過去的老路，課雖然預設的還好，但真正上起來這節(jié)課給人的感覺又是浮起來的。備這節(jié)課我花費了大量的時間，但沒有備出高效的、實用的、有利于師生共同成長的有效教學設計，這是一種時間的浪費，更是一種遺憾。反思這節(jié)課，如果想上好，我覺得最重要的還是要進行有效備課：即、一、有效備課的目標要簡單明了，要重實效。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。二、有效備課的形式要合實際。課前我把上課的每個過程，每句話都寫出來，這樣的“備課”實際上成了“背課”，有點“演戲”的性質。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使我們教師吃力不討好。三、有效備課的研究要花氣力。眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認為在今后的專業(yè)學習方面?zhèn)湔n的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課?？傊?，一節(jié)課就是一次歷練，對我來說就是一次很好的學習機會，能促進我更好地成長，今后我會從每節(jié)課中找出不足，反思過程，使自己每節(jié)課都能朝著有效、優(yōu)質的課堂方向努力。課堂教學的有效性，應成為我們廣大教師的共同追求！ 6、最佳路徑【教材簡析】這是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文。文章記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，認兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。識1個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。【重點難點】感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理?！窘虒W準備】掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的嗎？（美國動畫片大師沃爾特迪斯尼）2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。二、初讀課文，理解大意1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kn）管、調(diào)轉（dio zhun）。3、理解詞語。微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）。4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）6、理清課文層次。你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？提示：遇到難題獲得啟示完成設計獲得最佳第一段（12）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。第二段（34）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。第三段（56）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。三