一個語文老師的教學(xué)反思.doc

一個語文老師的教學(xué)反思 一個語文老師的教學(xué)反思 回顧自己十六年的教學(xué)歷程，忽然發(fā)覺，這十六年其實是自己語文教學(xué)的一個內(nèi)在自覺的過程。我把這個過程概括為三個階段：剛走上講臺時的懵懂茫然、亦步亦趨階段；執(zhí)教多年后的沉穩(wěn)麻木、安于現(xiàn)狀階段；現(xiàn)在的清醒自知、奮起直追階段。十多年的教學(xué)生涯對我來說似乎一直是靜如止水的，如果說現(xiàn)在的我跟過去相比，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲的話，我覺得促使我的心態(tài)和工作狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的是兩大因素：閱讀和寫作。今天我想借此機(jī)會和各位同仁談?wù)劚救嗽谶@兩個方面的一些粗淺的認(rèn)識和感受，敬請各位方家批評指正！ 首先，我想談?wù)勯喿x。我覺得作為一名語文教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)做備課、看作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)任務(wù)一樣，每天擠出一點(diǎn)時間用于閱讀。閱讀能拓寬我們的視野，豐潤我們的心靈。我們總是羨慕那些在課堂上旁征博引、揮灑自如的老師，希望能以淵博的學(xué)識征服學(xué)生。其實，我們心里很清楚，在教學(xué)上要達(dá)到這種從容大氣、收放自如的境界，絕非一朝一夕之功。如果一個人有了強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，讓閱讀成為自己的一種需要的時候，堅持讀書便不是一件難事。我清楚地記得自己參加工作頭幾年，我所謂的備課主要是備教材和教參，自己反復(fù)閱讀教材，消化和吸收教參上的內(nèi)容，努力做到在課堂上把知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生。幾年之后，我慢慢地掌握了上課的一些套路，教材上的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真上過一輪之后，也比較熟悉了，慢慢地變得安于現(xiàn)狀了。每天中規(guī)中矩地上課，完成學(xué)校規(guī)定的常規(guī)任務(wù)。偶爾有了空閑時間，也與三五知己打一場小麻將，調(diào)節(jié)枯燥乏味的生活。這樣的日子似乎也很充實，但是也令我感到茫然。我強(qiáng)烈地意識到這樣的生活是被動而盲目的，是在渾渾噩噩地混日子。我開始試著積極主動地安排自己的生活，給自己制定一些短期的容易實現(xiàn)的目標(biāo)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中尋求成功和快樂。人們都說語文老師應(yīng)該是雜家，各方面的知識都應(yīng)該有所涉獵。我知道自己的知識視野非常狹窄，不愛看新聞，經(jīng)典名著也讀得少，已有的積累還是大學(xué)時讀的那部分。以前我的業(yè)余時間即算不打麻將，也是看韓劇。我決定從閱讀開始改變自己。我的閱讀主要分兩個層面：一是專業(yè)性閱讀，閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的專業(yè)雜志和著作，尤其是那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄，我不但仔細(xì)地閱讀，還堅持做讀書筆記。大到一篇課文的整體設(shè)計，小到一個精彩的教學(xué)片斷，甚至是課后專家的點(diǎn)評，我都不放過。在平時的教學(xué)實踐中，我也開始有意識地借鑒別人的做法，努力提高自己的教學(xué)水平。比如中學(xué)語文教學(xué)通訊、高中語文教與學(xué)、咬文嚼字、教師博覽（原創(chuàng)版）等雜志都曾讓我受益匪淺。二是業(yè)余性閱讀。我首先要求自己有計劃地閱讀語文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著導(dǎo)讀部分涉及到的名著。我想教師如果完整地閱讀過原著，上起課來肯定更得心應(yīng)手。其次，我也根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地閱讀部分書籍。今年暑假，我給自己買了三本書：沈從文小說集、張曉風(fēng)散文和張愛玲小說，這三本書我都在暑假期間通讀了一遍。如果同仁們覺得不好選擇閱讀的書籍，中國教育報上刊登了2014年全國教師暑期閱讀推薦書目，從教師專業(yè)成長、教育心理、學(xué)前教育和人文社科等方面給我們推薦了閱讀的書籍，具有很好的指導(dǎo)作用，我們可以從中選擇自己感興趣的著作加以閱讀。閱讀淡化了我的浮躁輕狂，稀釋了我內(nèi)心的焦慮空虛，加深了我對細(xì)微生活的感悟，讓我的精神生活更為豐盈。 其次，我想談?wù)剬懽?。我們語文老師絕大部分是中文系畢業(yè)的，有了大學(xué)四年的熏陶，其實是具備較好的寫作功底的。只是走上講臺以后，需要我們提筆寫作的機(jī)會少了，逐漸地消磨了我們創(chuàng)作的激情。我覺得教師在業(yè)余時間練練筆，寫點(diǎn)生活感悟或教育隨筆，也是一個不錯的選擇。讀和寫是緊密相連的，閱讀能豐富我們的閱歷，是我們創(chuàng)作的源泉之一，寫作也能推進(jìn)我們的閱讀。我給自己提了三點(diǎn)要求：每天讀一點(diǎn)，每天思一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)。如此三點(diǎn)，誰都能做到。只是難以堅持。一直以來我都有寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，有時是在qq空間上寫點(diǎn)無病呻吟的東西，有時是在日記本上隨意涂抹。這幾年促使我慢慢堅持寫下來的是一些偶然的機(jī)緣。最早的一次是緣于黨員的千萬幫扶活動，當(dāng)時學(xué)校要求每個黨員都要對自己的幫扶對象進(jìn)行扶助，并要求上交民情日記。我記得學(xué)校催交民情日記時，我花了不到一節(jié)課的時間匆匆忙忙把幫扶的情況以日記的形式寫下來了，交到學(xué)校。過了幾個月以后，胡麗郡主任打電話告訴我說我的這篇民情日記得了個市級三等獎，要我把稿子修改一下，說是這些獲獎作品要出一本書。我當(dāng)時覺得很意外，認(rèn)真地修改了稿子的開頭和結(jié)尾，換了一個標(biāo)題，后來這篇秋日的呼喚真的為我贏得了200元獎金，我也在有愛就有希望這本書中讀到了自己的文章。第二件事是排頭鄉(xiāng)文聯(lián)成立后，隱山征稿，志明校長要我和譚關(guān)漁老師各寫一篇反映黨的十八大變化的文章。我以自己的父親為題材寫了一篇散文歲月如歌，這篇文章登在隱山第一期上，后來學(xué)校把它推薦到縣里參加“現(xiàn)代壯縣，幸福蓮鄉(xiāng)”征文，我和譚老師的文章都得了個縣級二等獎，得到了600元獎金。當(dāng)了教研組長后，由于胡校長的推薦，我成為了隱山的副主編，還當(dāng)了兩期責(zé)任主編，從約稿、審稿到初排版面，對我而言都是挑戰(zhàn)。作為副主編，每期我提供了1到3篇自己的稿子。所有這些，我都全力以赴去做，我覺得只要自己盡力了，也就問心無愧了。時間久了，業(yè)余練筆也成了我的一個習(xí)慣。有了自己的寫作體驗，我覺得上作文指導(dǎo)課更好把握了。有時興致來了，也會下水習(xí)作，跟學(xué)生寫同題作文做示范。事實證明，有時候教師選擇的范文再精彩，可能比不上教師的下水作文對學(xué)生有感染力。我們語文組的彭衛(wèi)民老師在這方面做得很好，堪稱典范。我自己今年暑假在輔導(dǎo)一個老同事的兒子寫作文時也用了這招，既和他寫同題作文，又和他一起修改他自己的作文，然后兩相比較，說明我這樣處理的理由，讓孩子心服口服，效果很好。 成長是教師一生的主題。我不知道自己的自覺歷程是否揭示了一個語文教師成長和專業(yè)發(fā)展的共性，我