國培計劃2017示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓.doc

“國培計劃（2017）”- 示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓第三期學情簡報 小學數(shù)學工作2坊 2018年4月18日學員學情國培計劃（2017）”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，于2017年9月26日開始進行，現(xiàn)已開展6個多月的時間。截止今日（2018.4.18），小學數(shù)學工作2坊參訓教師52人，成績合格人數(shù)52人，合格率100%；登陸人數(shù)52人，參訓率100%；有效學習人數(shù)52人，學習率100%?，F(xiàn)將參訓學員的學習情況統(tǒng)計如下表所示：資源分享我心中的賞識教育發(fā)布者：蔣承武 所屬單位：盤縣兩河街道兩河小學 發(fā)布時間：2018-02-06我心中的賞識教育盤縣兩河街道兩河小學蔣承武聯(lián)系電話話說：“孩子是夸出來的”，的確，這對我們一線的教育工作者來說是家常便飯，家長對孩子的教育更是不可缺少的方式，但我們多年的教育工作經(jīng)驗告訴我們。在我們的教育生涯中，雖然夸孩子是我們教育者必不可少的一種教育方法，也是比較有效的方法，但是今天的我們的教育工作者應該看到了過度賞識教育給學生帶來了種種傷害，這是我們教育的現(xiàn)象，更是值得我們去深思的教育，過度賞識給了學生太高的評價，讓學生找不到自已，學生也認為自己很了不起；家長也認為自家的孩子是很棒的，是最棒的，孩子是沒有任何短處的。過多的賞識教育會使學生的自信心越發(fā)地膨脹，并且超出了限度的膨脹，但當遇到不順心不如意之事，受到一點點挫折時，心理落差極大，情緒波動厲害，學生很受打擊，情緒很難控制。反而是對學生一傷振作不起來，這是一種極大的傷害。而作為教育者的我們，今天，我們要鼓勵家長和教師，要有勇氣在學生一帆風順時故意去設置障礙，讓學生在人生道路上受到挫折，對孩子進行挫折教育。一、教育現(xiàn)狀案例一：一受挫折就不上學李勝是學校籃球隊的隊長，球打得非常的好，代表學校到外校進行過多次的交流，一直都得到本校、外校老師的好評，在學生心目中占有很高的地位，學習成績在全校也算是非常好的了，很多同學都把他評價成一個品學兼優(yōu)的、十全十美的學生了。從進校沒有那個老師批評過他。有一天在課堂上，我正在給學生們講解新知識，我突然發(fā)現(xiàn)，他正在下面玩什么，我下去一看，他正在玩游戲，被我制止了?？傻诙?，在英語課上又沒聽課，玩手機，被英語老師發(fā)現(xiàn)，英語老師將手機沒收交給我，讓我教育一下，我拿過手機，找李勝同學批評教育了他一次，讓他不要玩了，要好好學習，上課時玩手機是不對的，會影響學習的?？傻诙煲辉纾顒偻瑢W沒來上課了，我趕緊打電話給家長，家長說：小勝覺得心情不好，老師對他不好，沒有給他面子，他不想來上學了。后來，經(jīng)過我和家長的共同努力下，小勝才來學校上課。案例二：我的孩子在家是很聽話記得有一次，我班有一位叫高云付的學生和校友打架，高云付將其校友打傷了，很嚴重，我馬上聯(lián)系家長，電話打通后家長說：我家高云付被人打了，我說不是，是他打著別人了，高云付的家長說，哦！老師呀，我家高云付從小到大，在家一直都很聽話，從來沒有老師批評過，每次開家長會老師都沒有點名，我們親戚都說高云付是個好孩子，我和他爸從來沒打過他，他也從來沒犯過事，一定是那位同學先打他的，你們老師一定要幫我們作主，我們在家很忙，來不了，就請你們老師處理一下了。我一聽這話。心里難受呀！然后我告訴他，事情是這樣的，由于一點小事，高云付先動手就打人，將人打倒在地上，還不停地用腳去踩。后來幾經(jīng)周折，高云付的家長才來學校，一直都認為高云付是很聽話的，不會做這樣的事，除非是別人先打他，否則他是不會打人的。從上面兩個例子，我們在一線工作的老師都不會沒有遇到過吧？李勝由于一直是學校、同學、朋友的榜樣，自已認為自己是最棒的，但突然犯了一點小錯，自已就承擔不起，就不來上課，一點點挫折都受不了，是誰讓一個孩子連一點兒事都承擔不了，一點點的挫折都經(jīng)受不起；高云付同學，在家長眼里是一個非常值得賞識，家長心里非常值得驕傲的孩子，是不會犯錯的，有這樣十全十美的人嗎？沒有吧，但為什么家長會如此護短呢？以上兩種情況，難道不是太賞識給學生帶來的傷害嗎？現(xiàn)在的學生這種現(xiàn)象是非常多的，當家長誤導了對孩子的教育時，我們教育者要認清事實，扭轉家長的歪曲道理，我們要讓我們的每一個孩子得到他應有的教育，在他人生的道路上要給他應有的順利和一定的坎坷，沒有人能夠隨隨便便成功。二、適度賞識，加強挫折教育人生道路坎坷，難免會遇到困難，為此。學校對某些方面表現(xiàn)良好的學生進行表揚并沒有錯，但是不能不重視他們行為習慣方面的教育和挫折能力的培養(yǎng)，誰能說自已的一生不會有什么坎坷和困難呢？人的受挫能力只有在實際的生活中才能得到鍛煉和提高，我們的學生中有很多各種各樣的學生，有成成千上萬的性格，有成千上萬的心里，有學習好的，有各個方面突出的。在學生中有好學生，我們是要樹立榜樣，但是我們在學生中，不能對榜樣有特殊的待遇，對事要公平，是好事就得表揚，該批評的就該批評，要讓學生在學習過程中經(jīng)受到挫折教育，只有經(jīng)歷了磨練，才能存長得更快，存長得更加成熟。也正所謂：在溫室里花草是見不了陽光的；不經(jīng)歷風雨，又怎能見彩虹呢？所以，孩子在人生道路上，我們教育者要賞識他們，讓他們有信心，讓他們認識到自已的優(yōu)點。只有讓孩子們在存長的路上感受到了信心，他們才會更有信心；同時，我們也要將挫折放在他們必經(jīng)之路上，只有讓孩子們在存長的道路上感受了挫折，長大后才經(jīng)得起挫折。才能讓孩子們體味到人生道路上的酸甜苦辣，孩子們才會有精彩的人生。今天，我們搞教育的都知道，一味倡導賞識教育的例子屢見不鮮，有教育的地方就有賞識，好象唯有賞識才是最有效的方法。賞識沒有錯，但是賞識教育應該有度，家長、老師、學校都要清楚認識到，哪些行為是一定要賞識的，哪些行為又是一定不能賞識的，教育的方式不是唯一的，不是只有賞識才能成功的教育孩子，千萬千萬別一味的賞識到底，千萬千萬別把賞識變成放縱與溺愛和護短，要警惕過度賞識給學帶來的傷害是不可估量的。賞識可以說是一把“雙刃劍”，用是好他是提高了學生的自信，培養(yǎng)了學生的自創(chuàng)能力和自已的個性，這一把雙刃劍將會在人生道路上清理路邊擋路的樹枝和雜草、清理路上的絆腳石；但是若不注意，這一把雙刃劍將會砍斷學生的人生道路的光明、方向。這個重任只有落實在我們一線的教育工作者身上了，我們要在學生學習、生活的道路上要適當?shù)脑O立適當?shù)慕O腳石，讓學生在學習和生活中感到快樂的同時，也要感到什么都不可能一帆風順，都會遇到一些大大小小的困難和挫折，人的一生就是要在不同的挫折中成長，只有在人生的道路上受到不同程度的挫折，學生才在在挫折中找到生活的方式方法，才會學會在逆境中成長，才能總結出人生的道路，真正體會到“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，陽光總在風雨后”的人生道理。兩河中心小學基礎教育教學新課程教案課題圓錐的體積教學時間2017、3、29授課人蔣承武學情及教學內容分析圓錐的體積教學是學生認識了圓錐的特征，掌握了圓柱的體積計算公式的基礎上進行的。教學主要是通過學生的實驗操作總結出圓錐體積的計算公式，并能利用公式解決生活中的實際問題。教學目標1、通過實驗的學習方式，使學生理解、體驗圓錐體積公式的推導過程。2、能正確應用公式解決生活中的實際問題。3、培養(yǎng)學生合作學習和動手操作的能力。教學重難 點重點：圓錐體積公式的推導過程和公式的應用。難點：理解圓錐體積公式的推導過程，應用圓錐的特征解決實際問題。教學流程及預設時間設計意圖及教學反思一、談話導入大家想一想，猜一猜，我們沿一個圓柱木料的一個底面削到圓心，這時它就轉變成和原來的圓柱木等底等高的圓錐了。圓柱的體積和圓錐體積有著怎樣的關系呢？這節(jié)課，我們大家一起來研究圓錐的體積。板書：圓錐的體積二、自主、合作探究學習新知（一）、探究圓錐的體積公式 （1）每組（7人）將學具領放在各組的桌上:等底等高的圓柱、圓錐容器各一個（第一2人組負責操作）；等底不等高的圓柱、圓錐容器各一個（第二2人組負責操作）；等高不等底的圓柱、圓錐容器各一個（第三2人組負責操作）；盛有水的水槽放在桌中央；組長負責組織操作、討論、記錄匯報。 （2）每個小組的第一2人組用圓錐容器盛滿水倒入空圓柱容器，注意不能有灑潑現(xiàn)象。組員認真觀察并及時提出操作整改意見，確保實驗操作順利進行。（3）學生匯報操作過程和存在的現(xiàn)象：往空圓錐里盛滿水，然后倒入空的圓柱里，倒了三次后圓柱容器正好裝滿。 通過實驗操作：你可以發(fā)現(xiàn)什么？你之前猜想是否正確？ 小組逐一匯報：圓柱的體積是和它等底等高圓錐體積的3倍。 （4）接下來，第一2人組用圓柱容器里的水，慢慢倒入圓錐容器中，到滿后再倒入水槽中，不能有灑潑現(xiàn)象。組員認真觀察并及時提出操作整改意見，確保實驗操作順利進行。 學生匯報操作過程和存在的現(xiàn)象：圓柱容器中的水往圓錐中盛滿后再將圓錐中的水倒入水槽，倒?jié)M三次，圓柱容器中的水剛好倒完。 學生匯報：等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的Error! No bookmark name given.。（5）第二2人組、第三2人組按照第一2人組的方法進行操一次，注意不要出現(xiàn)灑潑現(xiàn)象。 各組匯報。分別等底不等高，等高不等底的圓柱與圓錐體積不存在等數(shù)倍的關系。（6）各組總結匯報：圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的。即：。 (7) 出示練習（小組討論后匯報）等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是18立方厘米，圓錐的體積是（ ）立方厘米。（183=6）用30個同樣大的鐵圓錐，可以融化鑄造成（ ）個等底等高的圓柱。（303=10）將一個體積是36立方厘米的橡皮泥圓柱削成一個最大的橡皮泥圓錐，削去的部分的體積是（ ）立方厘米。36（1）=24體積和高都相等的一個圓錐和一個圓柱，圓柱的底面積是8平方厘米，圓錐的底面積是（ ）平方厘米。（83=24）指名小組匯報人員板演并說出做題思路，師生共同訂正。（二）、學習例題一個圓錐形沙灘，底面周長是25.12米，高是3米，如果每立方沙重1.7噸，用一輛載重5噸的車輸運幾次可運完？25.123.142=4（米）3.1431.75=3.14161.75=85.4085=17.081618（次）答：18次可運輸完。三、鞏固練習 （1）完成教材做一做 （2）完成教材第7題，第9、10題。四、課堂小結： （1）在本節(jié)課中大家主要用了那中學習方式?(2)各小組說本節(jié)課的收獲是什么？(3)同學們，通過這節(jié)課的學習。今后一定要把所學的數(shù)學知識運用到生活中去。五、板書圓錐的體積 談話導入新課、激發(fā)學生對新知識的學習興趣。分組教學，成功地打破了以往的單人單桌或雙人一桌的學習方式，把學生每七人劃分為一個小組，以小組為單位探究學習。有利于提高學生的凝聚力，發(fā)揮學生的集體力量，從而提高課堂的學習效率。分組操作、總結歸納活動使學生與學生互相督促，組與組之間互相競爭，增強了學生的自信心。體現(xiàn)了生生互動學習方式，既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生動手、動腦能力。各組的匯報，教師給予鼓勵和表揚，給學生搭建展現(xiàn)自我的平臺。從而使學生對圓錐體積公式的來由加深理解。本練習重在加深學生對等底等高的圓柱、圓錐體積之間的關系的理解。學習例題是讓學生對圓錐體積公式的實際應用。提醒學生：這里使用“進一法”求近似數(shù)得“18次”。這一環(huán)節(jié)重在加深學生對圓錐體積公式的正確應用。毫米的認識教學設計盤州市盤關鎮(zhèn)斷江小學 譚麗君【教學內容】義務教育教科書 數(shù)學（人教版）三年級上冊第21、22頁?！窘滩姆治觥繙y量教學的關鍵是：“數(shù)”出度量單位的個數(shù)，建立“一個長度單位的觀念”，培養(yǎng)學生的量感，具體表現(xiàn)是根據(jù)具體物品選擇合適的單位以及估計長度。教材中例1讓學生估計、測量數(shù)學課本的長、寬、厚，在本課中我將測量物體改為橡皮，在測量中，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。引導學生觀察直尺，認識1毫米的長度，通過數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米，使學生知道毫米與厘米之間的關系，最后引導學生用毫米做單位進行測量。學生掌握了毫米與厘米之間的進率后，要讓學生重點建立1毫米的長度觀念。【學情分析】“毫米的認識”這部分內容，是在學生已經(jīng)認識了長度單位米和厘米，并有了一定的度量技能的基礎上進行教學的。由于學生尺子上都標有毫米刻度，因此學生雖然沒有正式接觸過毫米，但對毫米已經(jīng)有了一些感性認識?！窘虒W目標】1、引導學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2、通過活動，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量。3、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，并會進行簡單的換算，培養(yǎng)動手操作能力和空間觀念。【教學重點、難點】教學重點：初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。教學難點：毫米長度觀念的建立?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設問題情境，導入新課師：同學們，人們在生產(chǎn)和生活中會經(jīng)常進行測量。今天這節(jié)數(shù)學課，我們將開展測量活動?；顒右唬汗酪还馈⒘恳涣肯鹌さ拈L、寬、厚。橡皮長寬厚估計測量估一估；小組合作完成（一人測量長、一人測量寬、一人測量厚，一人記錄）匯報：測量結果。預設：厚不到1厘米、長比4厘米多一點.引出：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用一個比厘米更小的長度單位：毫米（mm)。板書課題：長度單位毫米（設計意圖：喚起學生已有的知識基礎和測量經(jīng)驗，在測量中發(fā)現(xiàn)，厚不到1厘米，長不能用整厘米數(shù)表示，體會毫米產(chǎn)生的意義）二、觀察體驗，獲取新知1、認識1毫米出示尺子圖，回顧厘米刻度線，找一找：在尺子上找出1厘米。師：你還能找到幾個這樣的1厘米？觀察直尺,比較尺子圖與你們的直尺，有什么不同？預設：我們的直尺上還有一些短的刻度線。師：這些短的刻度線是毫米刻度線，毫米刻度線把1厘米又分成了一些小格，直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。（設計意圖：認識厘米刻度線，找1厘米，過渡到認識毫米刻度線，利用放大的直尺圖直觀告訴學生1毫米有多長）2、毫米與厘米之間的關系借助放大的直尺圖集體數(shù)，數(shù)到9毫米時，師：9毫米再添上1毫米是幾毫米？你有什么重大發(fā)現(xiàn)？預設：10毫米正好是1厘米，1厘米=10毫米個人數(shù)：在尺子上找到其它的1厘米，其他的1厘米里是不是也有10個1毫米？（小提示：用手指不好數(shù)時，用鉛筆尖點著數(shù)）長度單位的換算：2厘米=（ ）毫米 90毫米=（ ）厘米 3厘米6毫米=（ ）毫米師：換算單位時你是怎么想的？（設計意圖：引導學生借助放大的直尺圖集體數(shù)，自主發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關系，再個人數(shù)，找出另一個1厘米數(shù)一數(shù)，理解毫米和厘米之間的關系。最后，運用關系進行單位的換算）3、建立1毫米的的長度觀念師：同學們已經(jīng)了解了1毫米，接下來我們一起來感知1毫米。量一量學生量一量一張光盤的厚度，夠不夠1毫米。比一比師生共同用手勢表示1毫米：先用拇指和食指輕輕地夾住1張光盤，再用另一只手把光盤抽出來，拇指和食指之間有一條小縫，它的寬度大約就是1毫米。想一想閉上眼睛想想1毫米有多長。說一說