人教版與蘇教版小學(xué)語文課標實驗教材(一、二冊)的對比.doc

人教版與蘇教版小學(xué)語文課標實驗教材（第一冊）的比較【摘要】 ： 2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿），在它全新的教育理念和課程觀的指導(dǎo)下，人民教育出版社的義務(wù)教育課程標準實驗教材語文和江蘇教育出版社的義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文忠實地執(zhí)行課程標準，有其共性也有各自的個性，通過對兩套教材的編排體系、教材容量和課后練習(xí)的設(shè)計上的比較，博采眾長，探求教材如何更加符合教學(xué)規(guī)律，教材如何服務(wù)于教和學(xué)，使語文教材更加完善。 【關(guān)鍵詞】：教材容量；編排；練習(xí)設(shè)計 2001 年，教育部頒布全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿），這一舉措標志著我國的課程改革和發(fā)展進入了一個嶄新的時期，指明了小學(xué)語文教育改革的前進方向：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學(xué)的、大眾的語文教育1。2001年9月，人民教育出版社和江蘇教育出版社在這一方向的指引下編寫了小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教材，并在全國的各個實驗區(qū)試用。這兩套教材在我校都有試用，本文結(jié)合本校對這兩套實驗教材的使用情況，談?wù)勅私贪婧吞K教版的小學(xué)語文教材（第一冊）的異同點。兩套教材都能以課程標準為總指導(dǎo)思想，確立了各自的新理念、新標準。人教版小學(xué)語文教材的編寫理念為：以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)2。蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想為：以國家的教育方針為準繩，以全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標，建設(shè)一套適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的有中國特色的小學(xué)語文教材。3 人教版和蘇教版的小學(xué)語文新教材的編寫都能忠實地執(zhí)行課程標準，確立全新的課程理念，因而有著明顯的共同點：一、選材能貼近時代，具有現(xiàn)代意識人教版和蘇教版在選材上都能摒棄以往教材中的陳舊內(nèi)容，課文中洋溢著時代的氣息，貼進了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了時代的精神。人教版教材中選了一些反映時代精神和具有現(xiàn)代意識的作品，如小學(xué)語文第一冊中的自選商場、小熊住山洞，第二冊中的失物招領(lǐng)和蘭蘭過橋；蘇教版中也選了一些文質(zhì)兼美，富有時代氣息的作品，如：小學(xué)語文第一冊中的我叫“神舟號”、東方明珠，第二冊中的這兒真好、我叫足球。二、尊重兒童，關(guān)注兒童的健康成長。兩套教材都能從兒童的實際出發(fā)，根據(jù)他們的心理和語言發(fā)展規(guī)律選一些兒童喜聞樂見的作品和呈現(xiàn)方式，以兒童的視角來認識這個世界，感受生活的真、善、美，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版第一冊家中這樣寫：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。廖廖幾句詩文質(zhì)優(yōu)美，又富有兒童情趣，寫出孩子們眼中的“家”，“家”在他們心里是多么美好。詩文中還配有精美的插圖，畫面是有藍天、白云、小河、魚兒、葉芽還有一群快樂的小朋友。這樣的兒童詩，孩子們在樂讀中，熱愛祖國這個“大家”在他們幼小的心中扎下了根。人教版所選的內(nèi)容也充分體現(xiàn)尊重兒童這一點，如人教版第一冊中學(xué)漢語拼部分里面的兒歌，“計算題，三四道，一排等號像小橋。算對了，走過橋，做錯了，過不了。想一想，算一算，快快樂樂過了橋?！边@是孩子的語言，孩子的游戲。又如第二冊中的月亮的心愿中的“月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊愉快地走在郊游的路上”，這些是孩子們的心愿，是孩子們最純真的想法。像這樣的教材，孩子會很自然地喜歡上，就會去接受它，認真地讀它。這兩套教材除了在選材上尊重兒童，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)興趣，還注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一打開兩套教材的第一冊，首先映入眼簾便是幾幅培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的情境圖。蘇教版在這部分教材上配有5頁插圖，5頁插圖圍繞著“保持正確的讀寫姿勢”和“愛惜學(xué)習(xí)用品”這兩種習(xí)慣的養(yǎng)成。人教版在這部分共配有四幅圖，主題分別是第一幅圖“歡迎新同學(xué)”、第二幅圖“學(xué)習(xí)語文很快樂”、第三、四幅圖“良好的讀寫習(xí)慣”這兩套教材都能以大篇幅的圖展示培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，要求小學(xué)生從小做起，從小就要求自己努力做到。 三、形式多樣的課后練習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 以往教材的課后練習(xí)不外乎抄抄寫寫，讀讀背背及組詞等簡單又機械的練習(xí)，而這兩套教材都能推陳出新，有所突破，設(shè)計一些可以讓學(xué)生自由討論、研究、合作完成的練習(xí)。把語文與其它學(xué)科有機的結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系起來，讓語文回歸生活，走進生活。如：蘇教版第一冊秋姑娘的信，課后設(shè)計了這樣一題：采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。讓學(xué)生走進大自然，從邊采集幾種落葉中邊認識不同樹種葉子的不同形狀和顏色，從中學(xué)會了有關(guān)葉子的一些知識，做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。又如：人教版第一冊四季，課后的練習(xí)是說說畫畫：你喜歡啊個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。這樣就把語文與美術(shù)這一學(xué)科有機的結(jié)合起來，學(xué)生在畫的過程中更深刻地認識到不同季節(jié)的景物特點。這樣的課后練習(xí)舉不勝舉，都充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 不同版本的教材就有其不同的特色，接下來從兩套教材的容量、編排、練習(xí)設(shè)計及特色這四個方面進行對比分析。 一、比容量 就以這兩套教材的第一冊進行比較。人教版語文一年級上冊的內(nèi)容如下： 項目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)識字閱讀課文口語交際語文園地會認的字會寫的字出現(xiàn)次 數(shù)13課4個8課20篇6個6個400個100個蘇教版一年級上冊的內(nèi)容如下：項目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)認一認識字閱讀課文口語交際單元練習(xí)會認的字會寫的字出 現(xiàn)次 數(shù)15課4個5課6課13篇6個6個317個123個 從內(nèi)容的容量上來看，人教版比蘇教版的容量相對要大一些，差別較大的地方表現(xiàn)在：1、要求會認的字上，人教版語文第一冊要求會認的字400個，而蘇教版要求會認的字只達317個，2、在閱讀課文的篇數(shù)上，人教版安排了20篇，蘇教版只安排了13篇。我個人認為，對剛?cè)胍荒昙壍男∨笥讯?，人教版?yīng)學(xué)蘇教版在教材的容量上選擇少些。因為這一階段的小朋友不但要重點學(xué)會枯燥的漢語拼音，還要建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔就減輕了，這樣就可以保質(zhì)保量地既學(xué)好知識又能初步建立好良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。二、比編排這兩套教材在編排上都能以整合的方式構(gòu)建了一個開放又富有活力的教材體系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文課程資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。但是，這這兩套教材還是有許多的不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、“漢語拼音”的編排。這兩套教材都是先學(xué)6個單韻母，而后學(xué)聲母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母，而且兩套教材都配有精美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。在“漢語拼音”部分所不同的是：（1）人教版在學(xué)單韻母中的“i、u、”時，又學(xué)了兩個聲母“y、w”，3個整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。這種安排雖然體現(xiàn)了教材的整合，但是對剛?cè)雽W(xué)一兩天的小朋友來說，在一課里同時記下3個單韻母、兩個聲母、3個整體認讀音節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，難度較大，這樣就會加重學(xué)生學(xué)拼音的畏難情緒。蘇教版沒有提前教這兩個聲母和3個整體認讀音節(jié)，而是按學(xué)拼音的的規(guī)律由易到難、循序漸進地組織教材，這樣學(xué)生就可以學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。（2）人教版在學(xué)完4課拼音后都安排一個完整的復(fù)習(xí)，里面的題型多樣，有“我會讀、我會連、我會認”等等。這樣的設(shè)計很科學(xué)，學(xué)生對近段所學(xué)的拼音知識可以及時有效地鞏固。蘇教版在拼音部分沒有過多地安排練習(xí)，只有在有些課后面體現(xiàn)一兩題拼音詞、拼音句，還有學(xué)完整個拼音部分安排了一個復(fù)習(xí)，內(nèi)容也很簡單，安排了兩大題，一是“三表”：聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表；二是6首帶有漢字的漢語拼音兒歌。在幾年的拼音教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)拼音時只有不時地復(fù)現(xiàn)拼音，經(jīng)常地進行拼音練習(xí)，學(xué)生在多次的拼音練習(xí)中才能牢固掌握拼音，就不會剛學(xué)完過一會兒又忘了。所以我認為人教版在拼音部分的練習(xí)安排很科學(xué)，符合孩子的認知規(guī)律。（3）人教版在學(xué)拼音時安排認識70個生字，這些字都安排在每課的情境圖里的詞語和兒歌中認識。蘇教版則不然，把認識的80個生字單獨提取出來，自成一課，安排了5課的認一認穿插其中。對每個字的認識不但要掌握它的音、形，更重要的是明白它的義，知道如何使用這個字，如果脫離了語境純粹地認識漢字，學(xué)生就很難理解它的“義”，人教版把生字安排在每課的情境圖和兒歌里，體現(xiàn)了人教版一個特點：簡化頭緒，加強整合。從一開始就把拼音與音節(jié)詞、閱讀兒歌整合在一起，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在認識生字的音、形時也很容易明白它的義，知道這個漢字應(yīng)在什么地方使用。同時學(xué)生在觀察情境圖時也能訓(xùn)練了他們的口頭表達能 ，實現(xiàn)了語文的綜合教育。而蘇教版把對漢字的認識自成一課，把表示相類似的事物整合成一課，學(xué)生可能很快記住這些生字，但是學(xué)生忘的也快，因為學(xué)生只是機械地學(xué)這些漢字的音、形、義，只認識漢字表面的東西，很難進行深度地認識，把漢字孤立起來學(xué)，學(xué)生沒有依托 ，自然很難牢固記住。2、口語交際的編排。就以第一冊為例，兩套教材都能選擇一些貼近兒童生活的、感興趣的話題，共安排了6次的口語交際，但交際的話題相差甚遠。人教版交際的內(nèi)容有：有趣的游戲、我們的畫、這樣做不好、我會拼圖、該怎么辦、小兔運南瓜。蘇教版交際的內(nèi)容是：自我介紹、借鉛筆、打電話、悄悄告訴他（傳話游戲）、我們來討論（圖中的同學(xué)做得對不對）。從上面兩套教材交際話題的比較，可以看出蘇教版所選的6個話題更能貼近兒童生活，所選話題與學(xué)生的日常生活悉悉相關(guān)，學(xué)生較容易交際。而人教版交際的難度相對要大些。如：人教版中的有趣的游戲這一話題，學(xué)生在幼兒時就有玩過很多的游戲，但是讓學(xué)生把自己做過的游戲說出來，學(xué)生就很難說清楚。又如我們的畫、我會拼圖這兩個話題，我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很難進行交際，生生很難互動，一堂課里，老師說的多，引導(dǎo)的多，而學(xué)生沒有什么話可說。因為一年級的學(xué)生不知道如何審美，也不知用什么語言表達，只是簡單用“好與不好”來表達，具體地好在哪里不好在哪里，學(xué)生說不出來。而蘇教版安排的6個話題，個個與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，只要創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能身臨其境，自然而然地交際。如：自我介紹、打電話、借鉛筆這些話題，學(xué)生是再熟悉不過了，學(xué)生個個都愿意模擬角色、體驗角色，都愿意開口說話，與人交流。這樣，學(xué)生的交際興趣就充分地調(diào)動起來，從而達到交際的目的。3、課文的編排。兩套教材的選文都很富有時代性和人文色彩，大幅度地更新了課文。兩套教材所選的課文有表現(xiàn)對祖國的熱愛，有描寫美麗的自然景觀，有保護環(huán)境，也有人與自然和諧相處的等等。兩套教材體裁多樣，既有童話故事，又有詩歌、韻文，且語言活潑又有趣味。但是，兩套教材在課文的篇幅上有較大的不同，蘇教版里課文的篇幅都比較短小，在13篇課文中，120個字以內(nèi)的就有11篇，最長的兩篇北風(fēng)和小魚有133個字，小河與青草有130個字。而人教版共有課文20篇，120個字以內(nèi)的有15篇，還有5篇篇幅都超過120個字，最長的兩篇都達到190個字以上，一次比一次有進步有192個字，雪孩子達198個字。這么長的課文對一年級上期的孩子而言，在閱讀上確實有點難度，每次我上到這些課文，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很吃力，要多花上原來安排課時數(shù)的一倍，學(xué)生才能把課文讀通順、流利。4、比識字課的編排。蘇教版在“識字”課文共有6篇，以“詞串”的形式呈現(xiàn)，這是蘇教版在識字上的最大特色。每篇識字都圍繞一個中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，再配上插圖。例如：蘇教版第一冊中識字3，課文圍繞著一群小朋友們在美麗的公園里開心地進行各種活動這一中心內(nèi)容，將介紹公園景物與園里公共設(shè)施的詞語串起來組成12個詞語，分別是：第一行 公園 綠樹 紅花 第二行 小橋 流水 寶塔 第三行 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞 第四行 滑梯 蕩船 木馬 ，文中還配有精美的插圖，把美麗的公園和小孩燦爛的笑臉融為一體，畫面色彩鮮艷，富有童真童趣。人教版識字課的呈現(xiàn)方式較多樣，以童謠、兒歌、韻文、短文等形式出現(xiàn)?？梢?，在識字課的編排上，兩套教材各有千秋三、比練習(xí)設(shè)計。兩套教材在練習(xí)的設(shè)計上都很注重綜合性和實踐性，能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐有機的聯(lián)系起來，同時重視語言的積累和運用。但是它們在練習(xí)的設(shè)計上也有很大的差別，其一練習(xí)類型上的差別。人教版的練習(xí)不論是課后練習(xí)還是單元練習(xí)所設(shè)計的類型較多樣，課后練習(xí)除了朗讀課文，背誦課文及生字描紅外，還能根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固本課所學(xué)的知識。如：人教版第一冊的識字2是象形字歸類識字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律。課后就設(shè)計了“我會連”，把一組象形字、漢字及相對應(yīng)的圖畫用線連起來。又如：人教版第一冊學(xué)中的比尾巴課后設(shè)計了讀讀畫畫，給動物加上尾巴，這樣的練習(xí)不但可以讓學(xué)生說動物的名稱，復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字，又讓學(xué)生了解不同動物的尾巴特點。蘇教版的課后練習(xí)大部分是朗讀課文，背誦課文及生字描紅，只有我叫“神舟號”課后多了一題思考題和秋姑娘的信課后多了一題采集落葉。其二練習(xí)側(cè)重點不同。人教版注重基礎(chǔ)知識的扎實訓(xùn)練，蘇教版注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。以兩套教材的第一冊中的第一單元為例。人教版的語文園地一設(shè)計了8大題，分別是：我會寫（從以下拼音中找出聲母和韻母）、我會讀（本單元會認的生字）、我會連（把圖和詞語連起來）、讀讀說說（學(xué)例句說句子）、我會認（把認識的姓涂上顏色）、讀讀背背（古詩詠鵝）、口語交際有趣的游戲，這幾題都呈現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的扎實訓(xùn)練。蘇教版安排了5個板塊，分別是：看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背、口語交際自我介紹。第三個板塊學(xué)用字詞句是這樣設(shè)計的，有三個小題，第一題是：你認識這幾種動物嗎？不認識的字讀讀拼音。第二題是：你知道它們遇到危險時怎樣保護自己嗎？第三題是：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這種題可以讓學(xué)生在鞏固生字時了解到這些動物是怎樣進行自我保護的常識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生從小就對身邊的事物感興趣，對周圍的事物保持好奇心，小學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力都得到有效的培養(yǎng)。如果兩套教材能取長補短，相互補充，把基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練結(jié)合起來，那么練習(xí)的設(shè)計就更完美了。四、比特色。兩套教材在以上幾個方面都展現(xiàn)各自獨出心裁的創(chuàng)意。補充以下三小點，一是蘇教版在各冊教材都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，安排了一系列良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每冊課本開頭都有計劃、有步驟地安排了良好習(xí)慣養(yǎng)成的情境圖。而人教版只有第一冊安排，而后幾冊都沒有系統(tǒng)的體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要，蘇教版體現(xiàn)了教育的目的，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在課程首位，這是其它教材所沒有，可謂獨樹一幟。二是教材課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式，人教版能以親切的口吻與學(xué)生對話，練習(xí)中大量使用了“我會讀”“我會畫”“我會寫”等圖標，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，顯得親切自然。這樣呈現(xiàn)方式的兒童化，真正實現(xiàn)了蹲下來與學(xué)生平等對話，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)生就能更主動地學(xué)習(xí)。而蘇教版練習(xí)中的圖標比較生硬，如：看清筆順、學(xué)用字詞句等。三是蘇教版除了第一冊中大量出現(xiàn)筆畫筆順的描紅，在第二、三、四冊中都有出現(xiàn)，而人