生命生命教學設計李婷.doc

生命 生命 教案 教學過程：一、導入齊讀課題，發(fā)現(xiàn)不同：這篇課文的題目與以前我們學過的課題有什么不同？（兩個詞相同、重復）這樣的課題你會讀嗎？好，大家都讀出了自己的理解，但要想真正讀好，我們還要走進課文。二、預習檢測在正式走進課文之前，我們來檢查一下大家字詞的學習情況，一生一行朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找反義詞并板書：有限無限 糟蹋珍惜三、走進文本 探究交流大家的自學能力非常強，字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在我們一起走進課文，課文的第一段中提出一個問題，生命是什么呢？下面咱們就來小組合作尋找一下答案。請同學們看自學提示：1.自由朗讀課文，用橫線畫出最能感動你的句子，最能表達作者感情的句子。2.抓重點詞語，品味語言，談感受，有感情朗讀。3.以“生命是_”對故事進行總結。預設：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？ 掙扎、躍動 生：我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。生：“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。師：“鼓動雙翅”前面還有一個詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。師：是?。榱松?，飛蛾全力以赴。請你讀一讀這個句子。師：飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是什么呢？生：是生命的力量。把它為命運抗爭的精神讀出來，標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，分組讀，齊讀）師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動雙翅。它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死去，它是多么珍愛自己的生命??！那就讓我們讀出飛蛾對生命的珍愛吧！（齊讀第二自然段）2、小結：師：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？（生：是飛蛾求生的欲望）（的欲望）3、回讀課題：我們帶著強烈的求生欲望，帶著對生命的渴望，一起讀課題生命 生命瓜苗抗爭：師（過渡）：這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？咱們一起來看課文的第三自然段，哪個小組來展示一下瓜苗生長的不屈墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（3）竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？從“冒”字可以體會到什么？師：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你讀竟然的時候體會到了什么？生：因為沒有陽光、沒有泥土，瓜苗竟然能冒出來，作者非常的驚訝，非常震驚。師：是啊，沒有陽光、沒有水、沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？生：因為它不愿意不留一點痕跡的離開這個世界。它要盡自己的最大努力把生命展示給我們看。師：多么頑強的生命力呀！你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。師;從“它僅僅只活了幾天?！斌w會到什么？師：（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）3、想象：如果，你就是墻角的那粒香瓜子，你會怎么喊？我要發(fā)芽，開花，生長，結果4、小結：是呀，香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（板書：的不屈）5、指導朗讀。點擊課件，出示第三段文字。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）師：（小結第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面對沒有任何生存條件的細小磚縫，它不放棄對生命的追求，它不愿意不留一點痕跡，不留一點聲音就離開這個世界！它在惡劣的生活條件下，頑強不屈地高喊著：生命，生命?。ɑ刈x課題）師：（過渡學習第四段）飛蛾對生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對生命的呼喚，讓作者贊美、謳歌生命。讓我們來舉辦一個小小訪談會，采訪一下飛蛾和小瓜苗。所有這些，引發(fā)了杏林子對生命的思考，也更加激起杏林子對生命的渴望！杏林子是誰呢？她有著怎樣的經(jīng)歷呢？學到這里，我們有必要了解一下杏林子的經(jīng)歷她12歲那年，不幸患上嚴重的類風濕性關節(jié)炎，從12歲到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。保持一種姿勢，整整五十年。五十年啊，多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受病痛的折磨，有人評價他的作品是一字一痛，一字一愛。這么痛苦的人生，為何不放棄呢？答案在第四自然段中哪個小組愿意展示第四自然段，心臟跳動的震撼出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。點擊課件（聽心跳）師：畢竟杏林子的心跳是那么的沉穩(wěn)、有規(guī)律，靜聽心跳，使杏林子意識到自己還擁有活著的機會和條件，所以她想到生接讀點擊課件，出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。（聽心跳）師：是的，這是作者杏林子說給自己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你感覺到什么了？生：心跳！師：對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己這就是我的生命，單單屬于我的。鄭重地告訴同桌（生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的）；全體起立！自豪地告訴在場所有的老師接著讀2、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了（生：好好使用）（文字資料出示：杏林子一生的成就）學生齊讀。那你決定怎樣對待自己的生命呢？指導朗讀。3、小結：杏林子用自己的心跳告訴我們生命是什么？（心臟跳動的震撼，對自己的負責）4、讓我們帶著對杏林子的崇敬，帶著自己的理解，帶著我們的決心再來讀課題。（生齊讀）就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾震驚，被不屈向上的瓜苗感動，被自己那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳所震撼，他告訴自己：絕不能放棄，她悟出了生命的意義：齊讀課文第五段那她是怎樣珍惜生命的呢？四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣十大杰出女青年”“臺灣最具影響力的作家”。杏林子用自己的行動詮釋了生命的意義。老師將第五自然段改成了一首小詩，咱們再讀讀雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失 使自己活得更加光彩有力。更加光彩有力我們