2011年文綜歷史高考回顧與展望.doc

2011年文綜歷史高考回顧與展望武漢 華中師大一附中 陶 濤第一部分：2011全國(guó)卷分析一試題特點(diǎn)1完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官作為我省傳統(tǒng)高考最后一年的國(guó)家命題，試卷力求平穩(wěn)，沒(méi)有題型和順序的太大變動(dòng)，就連第39題的歷史題為第1、4兩問(wèn)都與去年試題一致，考生感覺(jué)比較適應(yīng)?？疾閮?nèi)容上比較貼近教學(xué)，觀點(diǎn)源于教材，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與四大能力的考核，少有怪偏繁舊題，盡力地避免出現(xiàn)與中學(xué)教材相出入的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，所以產(chǎn)生爭(zhēng)議的試題比較少。歷史試題的難度在去年難度較大的基礎(chǔ)上有所降低，在各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)上達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)合理科學(xué)的要求。例如：全卷難度系數(shù)為0.5，比2010年0.35的難度降低不少，回應(yīng)了近幾年歷史考題偏難的社會(huì)反映。全卷信度為0.62，高于2010年卷的0.56；區(qū)分度不太理想的試題僅有1個(gè)，明顯少于2010年的3個(gè)，更利于區(qū)分學(xué)生、選拔人才?？梢哉f(shuō)，今年的歷史試題整體上比較好地完成了傳統(tǒng)高考的收官之作，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)順利的過(guò)渡。2彰顯新課程改革的理念精神雖然今年的歷史試題力求平穩(wěn)，但平穩(wěn)卻不保守、平和卻不簡(jiǎn)單，處處體現(xiàn)出新課改的理念與精神，例如“脫教材考”、“無(wú)材料不成題”、“能力立意”、“重史學(xué)思維”等等。這些特點(diǎn)雖然在近幾年高考試卷中屢見(jiàn)不鮮，但今年試卷中的強(qiáng)化與凸現(xiàn)更預(yù)示了新課程到來(lái)后的高考走向。今年歷史試題幾乎所有材料都來(lái)自傳統(tǒng)教材之外，新穎開(kāi)闊（例如第13題明朝國(guó)家稅收政策題、第15題清末戊戌政變題、第16題章太炎以詩(shī)題畫題、第19題美國(guó)政治文化題等等），更大力度地考查了學(xué)生能力。由于近幾年高考中這一趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生獲取和解讀信息能力的考核力度也就不斷加大。雖然不同試題側(cè)重于考查不同方面的能力，但是“無(wú)材料不成題”的試卷特點(diǎn)使得每道題都必須以“獲取和解讀信息能力”為前提和基礎(chǔ)，否則無(wú)法讀懂題意、無(wú)法正確調(diào)動(dòng)知識(shí)、無(wú)法進(jìn)行論證探討，其他所有能力都無(wú)法展現(xiàn)。這一試卷特點(diǎn)與新課程重視學(xué)生閱讀和獲取信息能力、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題能力的要求是契合的。前幾年高考比較注重通過(guò)考試引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)對(duì)四大能力的培養(yǎng)，所以有不少考查“獲取和解讀信息能力”“描述和闡述事物能力”的試題，但試題設(shè)置技巧不夠、層次相對(duì)簡(jiǎn)單，考生往往簡(jiǎn)單地照抄材料也可以得分，甚至得高分。但經(jīng)過(guò)幾年的適應(yīng)與推進(jìn)，今年的試題在能力考核的層次高度上和設(shè)題技巧上有提高。例如37_1題就是對(duì)“獲取和解讀信息能力”較高層次的考核，考生不僅要讀懂材料、搜集信息，更需要根據(jù)題意（概括出先秦儒家民本思想的主要內(nèi)涵及其理想的政治）進(jìn)行提煉、區(qū)分、歸納甚至升華，能力偏低的學(xué)生是難以得高分的。而且，今年試卷不拘泥于四大能力的絕對(duì)均衡，在更能體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)的能力考核上加大力度，例如“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”、“論證與探討問(wèn)題能力”的比重較去年有所加大，而“描述和闡述事物能力”考核比重有所降低。3實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)考查對(duì)于社會(huì)民生、文化思想、民主化、制度創(chuàng)新、民族融合、以美國(guó)為代表的大國(guó)歷史、全球化等一系列長(zhǎng)效的重點(diǎn)問(wèn)題不故意回避，對(duì)于辛亥革命、孫中山等周年紀(jì)念的熱點(diǎn)問(wèn)題也不刻意夸大，而是從新穎的角度進(jìn)行多元、多層次的綜合考查。例如第13題、14題、19題涉及到各種制度的考查，第19題再次涉及到近幾年頻繁出現(xiàn)的美國(guó)題，第39題涉及到民族融合，第23題把國(guó)際形勢(shì)與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)很好地進(jìn)行了融合。特別是第37題很好地把長(zhǎng)效重點(diǎn)問(wèn)題（中國(guó)古代民本思想與近代民主思想）與熱點(diǎn)問(wèn)題（孫中山）進(jìn)行了巧妙結(jié)合，古今貫通，中外聯(lián)系，進(jìn)行較深層的對(duì)比與探究。從表面上看，此題似乎是在考查中國(guó)思想文化史，實(shí)際上卻綜合地考查了學(xué)生的多面知識(shí)（中外歷史、古今歷史、思想政治經(jīng)濟(jì)史等）和多種能力（此題涵蓋了四大能力的考核）。由于今年試卷不刻意回避重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，讓考生感覺(jué)考點(diǎn)比較熟悉，但由于材料新穎、角度多元，又讓考生感覺(jué)做題不易。4關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能在今年100分的歷史試題中，并不刻意保持三大傳統(tǒng)板塊的比例均等，而是高度關(guān)注了中國(guó)歷史。表1 2010年、2011年歷史試題考查內(nèi)容分值分布對(duì)比中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界近現(xiàn)代史總計(jì)2010年34分30分36分100分2011年43分37分20分100分從上表可見(jiàn)，今年的歷史試題涉及中國(guó)歷史（古代、近現(xiàn)代歷史）共計(jì)80分，對(duì)中國(guó)史的考查比例大大超過(guò)了去年，為歷年來(lái)最高比例。大量的試題立意與今天中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展有重大關(guān)系，例如第14題、17題、22題、23題，主觀題37、39題等。即使是考查蘇聯(lián)歷史上改革的第22題，其立意也在于通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)改革的反思而作用于今天我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)?！肮艦榻裼谩?、“以史為鑒”的史學(xué)功能在全卷中得到明顯強(qiáng)化。二命題中反映出的問(wèn)題1.材料的“誤導(dǎo)”很明顯（13）明后期，某地佃戶將收獲的好米換取銀錢自用，劣質(zhì)米交租，豐收之年也聲稱歉收，拖欠地租“漸以成風(fēng)”，官府勒令田主完糧納稅，“于是稱貸（借高利貸）完官而田主病”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是A商業(yè)的發(fā)展沖擊農(nóng)業(yè) B佃戶人身依附關(guān)系弱化C佃戶與地主矛盾激化 D國(guó)家稅收政策發(fā)生變化（19）美國(guó)首都華盛頓所在地原是一片荒無(wú)人煙的灌木叢林。聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)位于城市中心，國(guó)會(huì)大廈建在全城最高點(diǎn)“國(guó)會(huì)山”上，在其兩側(cè)分別是總統(tǒng)府和聯(lián)邦最高法院。以建都時(shí)各州各稱命名的 15 條大道由內(nèi)向外輻射，覆蓋全城。華盛頓的建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國(guó)政治文化是 A白手起家的開(kāi)拓精神 B議會(huì)中心與共和意識(shí) C三權(quán)分立與制衡原則 D平等獨(dú)立的州權(quán)觀念（21）第二次世界大戰(zhàn)中，反法西斯主要大國(guó)之間在軍事上既合作又斗爭(zhēng)。下列實(shí)物中，最能反映這一情況的是 A一枚鑄有蘇、美、英國(guó)旗和“1944年6月”的紀(jì)念幣 B一份“19401944年租借法受援國(guó)及物資”的清單 C一本20世紀(jì)40年代的中文版開(kāi)羅宣言 D一張布雷頓森林會(huì)議場(chǎng)景的照片2.主觀題設(shè)問(wèn)和答案組織欠嚴(yán)謹(jǐn)37-1：概括指出先秦儒家民本思想的主要內(nèi)涵及其理想的政治。答案：主要內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)君民相互依存；君主應(yīng)重視民意，順應(yīng)民心。理想政治：君主用賢人，行仁政。39-1根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括關(guān)中周邊地區(qū)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用。（8分）39-4結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述“游牧世界與農(nóng)耕世界互動(dòng)”對(duì)唐以后中國(guó)歷史的影響。（12分）答案：（1）北面、西北面山地、高原形成關(guān)中的地理屏障；輸送了長(zhǎng)于騎射的驍勇戰(zhàn)士；提供了戰(zhàn)馬。（4）契丹、女真、蒙古族、滿族等游牧民族先后建立跨草原與農(nóng)耕地區(qū)的政權(quán)；草原地區(qū)與農(nóng)耕地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上相互影響日益深入；形成廣泛而深入的民族融合，中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的疆域逐漸形成。三答題中體現(xiàn)的問(wèn)題1.幾個(gè)表格表1 2011年文綜歷史學(xué)科一般統(tǒng)計(jì)特征比較滿分有效卷數(shù)最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度信度零分人數(shù)選擇題4813813048024.748.0832.680.520.41180非選擇題5213813045.5024.957.6930.830.480.63851全卷10013813089049.6813.3926.940.50.6212表2 2011年文綜歷史學(xué)科選擇題難度和區(qū)分度構(gòu)成分布對(duì)比題號(hào)選擇題121314151617181920212223分值48444444444444難度0.520.540.260.520.380.740.390.810.670.830.320.420.33區(qū)分度0.860.340.150.410.330.30.320.370.20.390.270.30.38表3 2011年文綜歷史學(xué)科非選擇題難度和區(qū)分度構(gòu)成分布對(duì)比題號(hào)非選擇題371372373391394分值5281014812難度0.480.460.50.390.670.46區(qū)分度0.840.410.640.70.450.68表4 2011年文綜歷史學(xué)科總分頻率分布分?jǐn)?shù)段人數(shù)頻率（%）累計(jì)人數(shù)累計(jì)頻率（%）80-5300.385300.3870-72865.2778165.6660-2545918.4333275249471868528910624376.9230-2097615.1912721992.120-86256.2413584498.3510-20441.4813788899.820-2420.181381301002.綜合考察幾個(gè)難度較大的題選擇題13.一條鞭法選擇題15.戊戌政變選擇題17.60年代經(jīng)濟(jì)選擇題21.大國(guó)合作與斗爭(zhēng)選擇題23.鄧小平對(duì)國(guó)際形勢(shì)的觀察主觀題39-3，近代民主思想興起的歷史必然性。第二部分：教學(xué)、備考的反思與建議一.探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。例如，在命題時(shí)，適當(dāng)增加材料題的比重，或者打破材料題的界限，選擇題和論述題也提供材料，更多地設(shè)計(jì)新的情景，讓考生運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)的能力去分析解答試題?！薄八薪滩亩际前凑招抡n標(biāo)編寫的，因此考試測(cè)量中基本知識(shí)點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。但是新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡(jiǎn)略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性?！比绺呖济}人所述，堵槍眼式的深發(fā)無(wú)濟(jì)于事。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。如近幾年對(duì)中國(guó)古代官僚制度的考查很關(guān)注，新課標(biāo)教材中專制主義、中央集權(quán)、官僚制度構(gòu)成古代制度體系的三部分。而人教版教材中有結(jié)論“由漢到元，官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)及其管理水平”。這句話意味深長(zhǎng)。“制度比事件重要”，在人類文明史中發(fā)揮重要影響，到現(xiàn)在還有生命力、借鑒性的制度更值得關(guān)注，這一結(jié)論就完全可以伸發(fā)為一個(gè)大的專題，著力于引導(dǎo)學(xué)生理解“中國(guó)古代的管理水平”。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋，以形成正確的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問(wèn)題，是備考中專題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。二貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。1.常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運(yùn)用。不難發(fā)現(xiàn)，近幾年有一些?？紖^(qū)域、?？键c(diǎn)，如民主與專制勢(shì)力的斗爭(zhēng)、工業(yè)革命的影響、現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)（尤其是幾個(gè)特殊時(shí)段）、唐宋時(shí)期的制度、全球化的影響等等，經(jīng)常能感受到似乎同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)再考，但每每能出新，令人無(wú)所適從。問(wèn)題的癥結(jié)在于平時(shí)教學(xué)備考中將很多歷史概念和結(jié)論固化了。比如“工業(yè)革命的影響”，我們一般根據(jù)課本結(jié)論，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、世界體系形成、自由主義興起等層面簡(jiǎn)單概括，而忽略了工業(yè)革命的影響涉及社會(huì)文明的每一個(gè)角落，任取一個(gè)角度加以考查都是有足夠的材料支撐的，而材料解讀之外，課堂上要給學(xué)生明確的是人類文明發(fā)展的趨勢(shì)是什么？2.每堂課每個(gè)專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的專題教學(xué)往往花費(fèi)大量時(shí)間整理基本史實(shí)，而忽略了整體感，是備考的大忌。如今年全國(guó)卷14題徐繼畬反思君主制和37題民本與民主問(wèn)題屬于同一話題，在整理近代中國(guó)政治史時(shí)，必然有以“半殖民地化”的過(guò)渡社會(huì)特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代西方民主政治理念在中國(guó)的逐漸演進(jìn)歷程，然后明確舊的社會(huì)機(jī)制是如何逐漸瓦解的，新的制度基礎(chǔ)和條件是如何逐漸形成的，從而構(gòu)筑起動(dòng)態(tài)的近代制度史專題。3.題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒(méi)有放棄以小論文形式入題考查（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶懽髦袑W(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。三.培養(yǎng)考試能力，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。課程設(shè)置的目標(biāo)就是以幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本技能為主的，因此教學(xué)、備考應(yīng)該著力于能力培養(yǎng)，學(xué)科技能的提高等。高考命題人則明確了高考命題的改革趨勢(shì)“歷史學(xué)科高考內(nèi)容改革的方向是凸顯學(xué)科能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注、注意測(cè)量?jī)?nèi)容與測(cè)量結(jié)果的銜接。深化改革的具體內(nèi)容有三：一是厘清教學(xué)內(nèi)容范圍與深度的區(qū)別，解決教師心中考什么的疑惑，提醒師生實(shí)現(xiàn)從“考什么”到考到哪個(gè)程度的轉(zhuǎn)變；二是理清教學(xué)效果與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，解決師生心中“怎么答”的疑惑，啟示師生實(shí)現(xiàn)從“答什么”到“可以怎么答“的轉(zhuǎn)變；三是看清