小學(xué)課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn).doc

小學(xué)課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn) 教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀等等方式。（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, 等。（10）口號法：用激勵(lì)人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如come on, come on; everybody, everybody頂呱呱；I will work hard等。（二） 課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。（三） 新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。（四）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。靈活運(yùn)用課堂管理技巧,提高英語課堂教學(xué)效率要減輕學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高英語課堂教學(xué)效率,其重要有效的途徑之一就是達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化,也就是 “有效地”實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),離不開合理,科學(xué)的英語課堂管理。英語課堂管理是指: “英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間,學(xué)生關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)活動(dòng)中,紀(jì)律起著保障作用,沒有紀(jì)律,英語課堂活動(dòng)就無法進(jìn)行,因此課堂管理中最重要的是紀(jì)律管理。在課堂教學(xué)中普遍的存在著違反課堂規(guī)則,妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂問題行為。而英語課堂紀(jì)律問題也是經(jīng)常令教師頭疼的一個(gè)問題。學(xué)生在英語課堂中表現(xiàn)出來的問題行為,可能是家庭問題行為或社會(huì)問題行為的延伸,也可能是受同班的不良影響,或可能是學(xué)習(xí)英語者自身所存在的心理障礙,又或是教師失策或不良的課堂決環(huán)境導(dǎo)致的。知其因,善其果。作為英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的在課堂上實(shí)施紀(jì)律管理,并相對地采取一些良好措施和得效的管理策略,使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契。使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。 一， 正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對教師產(chǎn)生心理對抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績也難以有好的效果。英語教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語課堂上，英語教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語互相問候，就用所學(xué)的英語語言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競爭的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬萬防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說出自己想說的話，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。 二， 與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。 教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。英語課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語教師就應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果就”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)” 制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。 三， 適當(dāng)使用英語課堂調(diào)控技巧。 要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語課時(shí)，無論教師準(zhǔn)備的如何充分，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。況且小學(xué)英語課堂上教師所采取的教學(xué)方法通常是生動(dòng)，活潑的教學(xué)游戲，英語歌曲，或是以小組競賽的形式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然這些方法充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，但學(xué)生會(huì)由于這些活動(dòng)的原因而過于興奮，而致使紀(jì)律失控，提高課堂現(xiàn)場控制技巧，筆者有些小竅門，可供大家參考。（一）突然發(fā)問或暫停講課；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他（她）認(rèn)讀教師剛教過的新單詞，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會(huì)答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為，但注意停止講課的時(shí)間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。（二）調(diào)整座位；如有個(gè)別學(xué)生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時(shí)的位置調(diào)到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周圍。以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來對其行為有一定的正面影響。（三）課后處理，個(gè)別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)如有個(gè)別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學(xué)生家長反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價(jià)自己。（四）備好每一節(jié)課，合理安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。上課時(shí)出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時(shí)在于教師沒有做好充分準(zhǔn)備，或者沒有操控好自己的教案所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語教學(xué)活動(dòng)引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，多樣化。如，安排課堂英語游戲，寓教于樂；或運(yùn)用繞口令來進(jìn)行語言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來進(jìn)行情感教育；制定活動(dòng)結(jié)束的方式，拍手，放柔和的音樂等等?？傊?，通過各種各樣的課堂活動(dòng)，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。 最后，在實(shí)施課堂管理時(shí)，作為教師除了靈活運(yùn)用管理技巧之外，還應(yīng)該注意有耐心，對學(xué)生有同情心，在課堂上采取積極的態(tài)度，不要過于看重自己，對學(xué)生所表現(xiàn)的問題行為要有寬容的心態(tài)來看待，要公平，不可偏心。同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個(gè)榜樣，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而寬容，給學(xué)生一種張弛的感覺，使其“親其師，愛其道”，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)英語課堂如何駕馭？小學(xué)特別是高年級英語課堂鬧哄哄，學(xué)生注意不集中，各干各的，覺得英語是副課，這該怎么辦？在教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。 摘要小學(xué)生生性好動(dòng)，無意注意時(shí)間要長于有意注意時(shí)間，并且小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中活動(dòng)較多，小學(xué)生生性又是好動(dòng)、好玩、好說，致使小學(xué)英語課堂熱熱鬧鬧甚至出現(xiàn)難以控制的場面，這就要求教師有很好的調(diào)控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語 課堂紀(jì)律 成因 對策隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的日益頻繁,英語學(xué)習(xí)已經(jīng)滲入到社會(huì)的各個(gè)角落.小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,開始進(jìn)入了小學(xué)的課堂。然而，英語課程的活動(dòng)較多，通常會(huì)出現(xiàn)英語課堂熱熱鬧鬧的現(xiàn)象，偶爾還會(huì)出現(xiàn)難以控制的場面。如何使學(xué)生較好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)井然有序的開展，教師就應(yīng)該很好的調(diào)控和組織好課堂，使英語課堂盡可能少的出現(xiàn)狀況。一、小學(xué)生的特點(diǎn)是出現(xiàn)英語課堂紀(jì)律問題的主要因素（1） 好動(dòng)：好動(dòng)是兒童的天性，由于他們年齡還小，心理和生理正處于發(fā)展的過程，要求小學(xué)生在40分鐘內(nèi)按常規(guī)坐著不動(dòng)認(rèn)真聽教師滿堂灌，那是不可能的。心理學(xué)研究表明，注意的穩(wěn)定性與年齡相關(guān)，八歲左右的小學(xué)生注意力時(shí)間一般不超過20分鐘。每次在上課開始，經(jīng)過了幾次口頭操練、書面練習(xí)后，課堂下的聲響會(huì)明顯增多。（2） 好奇：由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都相對較少，對于課文內(nèi)容中出現(xiàn)的新鮮事物和場景都會(huì)出現(xiàn)無限的好奇，并且有一種急于想知道答案和結(jié)果的愿望。小學(xué)生就會(huì)爭先恐后的向老師提問。（3） 好說：對于小學(xué)生來說，好說更多的表現(xiàn)為敢說。無論老師用目光提醒還是直接指出，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身或目光轉(zhuǎn)向另外一個(gè)學(xué)生時(shí)，他們會(huì)照說不誤。還有同學(xué)和同學(xué)之間在課間沒有聊完的或是課堂上臨時(shí)想出來的，他們出沒有一種自制的能力，在課堂上及時(shí)的表達(dá)出來。（4） 好玩：好玩是每個(gè)學(xué)生具有的本能。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)活動(dòng)，參于的人數(shù)較多，并且要求學(xué)生用肢體語言來表達(dá)時(shí)，小學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)，還夾雜一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)作，以引起其他同學(xué)的注意導(dǎo)致哄堂大笑。二、教師課堂調(diào)控能力的缺失是出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題的關(guān)鍵 課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌。但是很多教師在出現(xiàn)狀況時(shí)不能適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、放收、疏密、動(dòng)靜的變化,從而導(dǎo)致一團(tuán)糟的情況.。1、新課程的采用，使教師由原來的指揮者變成了指導(dǎo)者、合作者、伙伴，地位的轉(zhuǎn)變使一部教師從心里難以承受。從而做不到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生也成不了學(xué)習(xí)的主人。教師限制學(xué)生進(jìn)行自由討論，不允許學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，更不用說爭論和辯駁。2、對于教材的理解不夠透徹，課堂教學(xué)內(nèi)沒有合理安排，出現(xiàn)課堂內(nèi)過多或過少現(xiàn)象。內(nèi)容較多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，上課沒有積極性；教學(xué)內(nèi)容過少的會(huì)阻滯學(xué)生語言能力的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容沒有形成一個(gè)完整的、有序的、發(fā)展的體系，使學(xué)生也難以把握一堂課應(yīng)該掌握些什么。3、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用的活動(dòng)形式單一，學(xué)生的參與狹窄，絕大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾。如此多的學(xué)生要保證他們長時(shí)間認(rèn)真欣賞參與活動(dòng)的學(xué)生，那是很有難度的。面對著這熱熱鬧鬧、甚至有些凌亂的課堂教學(xué)秩序，如何改變這一局面，使教學(xué)工作有序開展？除了不斷提升自身素養(yǎng)外，最重要的一點(diǎn)是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，如好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有新鮮感的任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。一、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、讓英語課堂“動(dòng)”起來針對小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，并且無拘無束沒有什么心理負(fù)擔(dān)。老師岢以利用教科書中的chant、對話、故事或者兒童英語歌曲讓學(xué)生表演唱，優(yōu)美的旋律和分角色表演能喚起孩子們的興趣，更能陶冶孩子們的情操。如PEP四上教材中g(shù)o to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the living room watch TV,以及英語歌曲中head shoulders knees and toes 可以利用歌曲一起來做一做touch the head , touch the shoulders ,touch the face, touch the nose.在進(jìn)行英語對話教學(xué)時(shí)，可以分不同的角色進(jìn)行表演。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中玩的不意樂乎，而且還掌握單詞和句型的讀法和意義。2、讓英語課堂“畫”起來 畫畫是小學(xué)生較樂意接受的教學(xué)活動(dòng)，它能較直接的表現(xiàn)靜止或活動(dòng)的物體，并可以根據(jù)老師描述涂上相應(yīng)的顏色，有利于集中小學(xué)生的注意力，并且在畫的下面寫上單詞或向合作伙伴描述畫里的內(nèi)容，這不僅能掌握單詞的正確書寫，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力和聽力能力。比如在教授水果和動(dòng)物這兩課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生畫出自已喜愛的水果和動(dòng)物，并向同伴提問或介紹Whats this? Its an orange. 等等。在學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)嘴的過程中掌握了英語。3、讓英語課堂“賽”起來對于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生都較難接受，反應(yīng)遲鈍、積極性不高，課堂上還會(huì)出現(xiàn)講廢話，做小動(dòng)作等現(xiàn)象。如果把這些活動(dòng)用比賽的形式來進(jìn)行，充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，使枯燥的內(nèi)容在比賽中得以鞏固，讓課堂因?yàn)楦叱钡?，讓氣氛因?yàn)楸荣惗掷m(xù)升溫。比如在單詞教學(xué)中，用小組競賽的方式來猜單詞、單詞接龍等等，小學(xué)生都比較愛接受，經(jīng)常性舉行這些游戲，能夠大大調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們體驗(yàn)到集體的榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了合作精神。二、找準(zhǔn)教師角色定位，合理規(guī)范學(xué)生行為1、 新課程的采用，已經(jīng)改變教師過去指揮者那種高高在上的地位，教師在課堂上要以一個(gè)合作者、伙伴、朋友的角色引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色。在以前的英語課堂上，師生之間是一個(gè)上下級的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力，教師只是一味講解，學(xué)生只是重復(fù)的朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上英語課的積極性，課堂教學(xué)的效果也越來越不鮮明。2、 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。俗話說“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊賞，所謂“好孩子是夸出來的”在課堂上老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的表揚(yáng)，對比賽中獲得優(yōu)勝的小組或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以用Great Good Super Well done等語言以贊揚(yáng)，也可以用肢體語言如豎起大拇指或點(diǎn)頭等動(dòng)作給予肯定，使學(xué)生意識到行為的正確性。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一聲由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的勇氣。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為，此時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)作出處理。如針對不專心聽講的學(xué)生可以點(diǎn)名叫他回答問題，或者可以停止講課（時(shí)間不能太長）用眼睛注視違紀(jì)學(xué)生，使其有所警覺，也是一種懲罰手段。對于有些不停講廢話的學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些學(xué)生實(shí)在很過分，就應(yīng)該采取必要的懲罰，但是要講究技巧，不能濫用，更不能體罰。懲罰要有度，一味的懲罰會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要講究獎(jiǎng)懲結(jié)合，使學(xué)生即能感受成功表揚(yáng)后得到的喜悅，也能體會(huì)到違紀(jì)給自己帶來的懲罰。三、制訂課堂教學(xué)常規(guī)制度，正確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)1、 為使學(xué)生能較好的配合英語老師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生該做的和不該做的行為要求。并以明文的形式張貼公布。適當(dāng)情況下也可以用加分或扣分的方式給每個(gè)學(xué)生定量的計(jì)算一學(xué)期的加分扣分情況，如有發(fā)言得2分，守紀(jì)得2分，參與活動(dòng)得3分。獲獎(jiǎng)得3分（見表格）總分在7分以上的可以評為周星，一月累計(jì)最高的評為月星。 課堂表現(xiàn)記錄表日期發(fā)言情況守紀(jì)情況參與情況獲獎(jiǎng)情況總分周星月星 對周星或月星在相應(yīng)欄內(nèi)貼紅色小星星。課堂表現(xiàn)記錄表的運(yùn)用將有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善教學(xué)工作提供了有益的參考。四、加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力 如果說常規(guī)訓(xùn)練與獎(jiǎng)懲機(jī)制是抓好英語課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的話，那么教師在課堂上的調(diào)控能力是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人都積極思考，積極參與的英語課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律也就好了。那就需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對課堂的調(diào)控能力。認(rèn)真鉆研教材，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生輸出和輸入語言的多少。同時(shí)要把課堂真正的還給學(xué)生。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并能做到收放自如。課前課后能與學(xué)生多交流和溝通，更多的了解學(xué)生的心聲，了解他們真正需要的東西。 教師在教學(xué)過程中要不斷的自我提高，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生施加一定的外部控制力，促進(jìn)自律的養(yǎng)成，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)紀(jì)律氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.前言一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：紀(jì)律是指懲罰；紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。而在體育課堂上，大多數(shù)體育教師都認(rèn)為令人身心舒暢的課堂環(huán)境、學(xué)生遵守紀(jì)律對于高質(zhì)量的體育教學(xué)、順利完成教學(xué)任務(wù)是必不可少的。紀(jì)律不是萬能的，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效與成功，身心的和諧進(jìn)步與發(fā)展，要受到諸多因素的制約，紀(jì)律是其中之一。盡管我們對紀(jì)律的認(rèn)識在改變，內(nèi)涵也在變化，但對紀(jì)律的追求卻永遠(yuǎn)不能放棄。而對于小學(xué)一年級的新生來說，良好的體育課堂紀(jì)律的養(yǎng)成，更是他們能否順利完成小學(xué)階段體育課程的重要前提。2不良紀(jì)律問題的原因2.1 好動(dòng)愛玩的天性好動(dòng)愛玩是兒童的天性，也是他們的一種本能傾向。因?yàn)樗麄冃枰獜母鞣N角度去了解、認(rèn)識變化多端的外部世界，而好動(dòng)愛玩正是他們特殊的認(rèn)識手段。一年級學(xué)生是剛剛從幼兒畢業(yè)，他們不受約束，腦海中只有玩的念頭。他們注意力的持久時(shí)間很短，學(xué)習(xí)過程中很難長時(shí)間控制自己的行為意識，這個(gè)原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀(jì)律最直接面對的問題。2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織過于刻板和無趣 傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程的突出問題，一是機(jī)械化，按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個(gè)腳本在演戲，使教學(xué)過程機(jī)械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競技化，教學(xué)過程中特別注重競技化訓(xùn)練，對基本的技術(shù)技能采取重復(fù)刻板的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)范式、反對逾越，崇拜條條、反對存疑。這種課堂教學(xué)過程略去了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，學(xué)生面對的是一堆僵硬的條框，學(xué)習(xí)過程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過程。實(shí)施長久的話，會(huì)給學(xué)生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣了，滋生出各種違紀(jì)行為。2.3 公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動(dòng)中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會(huì)引來更多的違紀(jì)行為。比如在有很多人講話時(shí)，專門點(diǎn)了某個(gè)學(xué)生的名，并當(dāng)眾提出了嚴(yán)厲地批評，學(xué)生對在大庭廣眾之下受到的指責(zé)多感到羞辱，會(huì)認(rèn)為教師不公，如果是經(jīng)常受到教師批評的同學(xué)，就會(huì)感到教師不公平，總是點(diǎn)他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學(xué)，做出各種違紀(jì)行為。2.4 同一行為不同結(jié)果的原因 對于同一種違紀(jì)行為，各個(gè)老師的處理不一樣，如果在某個(gè)課堂上得到了寬容，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺，認(rèn)為其行為是正確的，從而在另一個(gè)課堂中重犯。3維持課堂紀(jì)律的幾種方法3.1 共同制定課堂紀(jì)律馬卡連柯說：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺的紀(jì)律。當(dāng)一種紀(jì)律不是由外在的強(qiáng)迫才去遵守，而是人人自律的時(shí)候，這種紀(jì)律就不再需要管理了。所以在教學(xué)之初，教師就要和學(xué)生共同研究制定本班體育課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生感覺到自己是紀(jì)律的制定者時(shí)，就變成內(nèi)在的自律了。而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新的違紀(jì)行為，也要師生共同去討論解決。3.2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒ǎ仨氂们榫硜砑ぐl(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過程中，我們可以通過競賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來，從而，使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。3.3.把管理的權(quán)力交回學(xué)生在班級中挑選有威信的、體育成績較好的學(xué)生管理各種違紀(jì)行為，把違紀(jì)行為細(xì)化，每人負(fù)責(zé)一小項(xiàng)。管理者多了，違反紀(jì)律的比例就會(huì)大幅度的下降。也可以讓經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生