《牛頓第一定律》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除牛頓第一定律新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題。2. 教材分析本節(jié)教材具有雙重性。第一，它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn)。初中物理對牛頓第一定律的表述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，而在高中教科書中這樣表述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”，對比后發(fā)現(xiàn)，初中物理的強(qiáng)調(diào)物體保持勻速運(yùn)動狀態(tài)的條件是物體在沒有受到外力作用，高中階段的表述則強(qiáng)調(diào)了力對物體運(yùn)動狀態(tài)的改變，為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)做鋪墊?？梢?，高中對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)并不是對初中所學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，高中階段的學(xué)習(xí)更加深刻。第二，它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本章主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律，作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念，三個層次很明顯，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。2.理解牛頓第一定律及其意義。3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度，會正確解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。 （二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，理解由真實(shí)實(shí)驗(yàn)推廣到理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，體會分析歸納、推理總結(jié)的思維方法。（三）情感、態(tài)度和價值觀通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，讓學(xué)生了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于探索真理的科學(xué)精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)牛頓第一定律4、 教學(xué)難點(diǎn)力和運(yùn)動的關(guān)系, 慣性5、 教學(xué)方法1. 教法：通過演示實(shí)驗(yàn)、分析推理和類比教學(xué)凸顯教師的主導(dǎo)作用。2. 學(xué)法：通過觀察思考、動手體驗(yàn)和合作討論凸顯學(xué)生的主體地位。6、 教學(xué)用具帶輪子的小車，長木板，伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，兩個乒乓球（含支架），白紙第一節(jié) 牛頓第一定律一、力和運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)識過程1.亞里士多德：提出問題，引發(fā)思考2.伽利略： 創(chuàng)立方法，引領(lǐng)方向3.笛卡爾： 補(bǔ)充完善，深化認(rèn)識4.牛頓： 系統(tǒng)總結(jié)，明確內(nèi)涵二、牛頓第一定律（慣性定律）1.內(nèi)容：2.理解（1）力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。（2）物體不受力時，勻速直線運(yùn)動或靜止。3.慣性（1）慣性是一切物體的固有屬性。（2）慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。（3）質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。7、 教學(xué)板書八、教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）視頻展示問題引入以9月20日我國“一箭20星”發(fā)射成功的視頻引入課題。學(xué)生觀察以最近的新聞引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)記錄的“一箭20星”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。（二）再現(xiàn)過程探究真理亞里士多德【演示實(shí)驗(yàn)一】如下圖所示，將帶有輪子的小車翻過來放在木板上。不推小車，小車不動；推小車，小車才動。學(xué)生傾聽、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考老師提出的問題通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，為引出亞里士多德的觀點(diǎn)作鋪墊。同時為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突?！緦W(xué)生活動】利用現(xiàn)有器材，小車運(yùn)動時，不受推力能否繼續(xù)運(yùn)動？為引出伽利略的觀點(diǎn)作鋪墊。伽利略的觀點(diǎn)【過渡】伽利略根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，即“沿水平面運(yùn)動的小車越來越慢，最后停下來”的現(xiàn)象，通過分析，并進(jìn)行假設(shè)、猜想，如果沒有阻力，小車會一直運(yùn)動下去。學(xué)生傾聽讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略理想斜面的全過程，體會伽利略的科學(xué)研究方法。拋給學(xué)生一個問題，如何消除阻力？類比初中物理研究聲音能否在真空中傳聲的方法，即漸進(jìn)思想。學(xué)生思考展示自制伽利略斜面，在軌道上鋪上棉布，記下小球滾動的高度，撤去棉布，記下小球滾動的高度減小斜面傾角（三次），觀察小球在斜面上運(yùn)動的距離。當(dāng)斜面傾角為零，觀察距離觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象陳述伽利略的觀點(diǎn)，介紹理想實(shí)驗(yàn)以及伽利略的研究方法，以及愛因斯坦對伽利略的評價。學(xué)生傾聽方法論教育笛卡爾的觀點(diǎn)比較亞里士多德、伽利略、笛卡爾的觀點(diǎn)。體會各個科學(xué)家的貢獻(xiàn)讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程。牛頓第一定律的內(nèi)容和理解介紹牛頓的觀點(diǎn)-牛頓第一定律，【提問】根據(jù)牛頓第一定律，力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣的？教師總結(jié)，后半句說明了力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，前半句說明不受力的情形。指出不受力的實(shí)際情形。學(xué)生思考、討論問題充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上理解牛頓第一定律。引導(dǎo)學(xué)生比較伽利略、笛卡爾、牛頓的觀點(diǎn)。學(xué)生思考方法論教育慣性回到前半句，引出慣性的概念，指出牛頓第一定律也稱慣性定律。慣性是一切物體的固有屬性。學(xué)生傾聽引導(dǎo)學(xué)生體會理解定律的方法慣性的表現(xiàn)從慣性的英文含義“遲鈍、惰性”出發(fā)分析慣性的表現(xiàn)。（1）在不受力的條件下，慣性表現(xiàn)為保持原來的運(yùn)動狀態(tài)；(2)在受力條件下，慣性表現(xiàn)為阻值運(yùn)動狀態(tài)的改變。學(xué)生思考便于學(xué)生理解慣性的量度猜想：慣性與什么因素有關(guān)？可能的猜想有速度、質(zhì)量（1） 學(xué)生難點(diǎn)：速度大，慣性大。采用反證法和引導(dǎo)法（與學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把位移看成描述物體運(yùn)動狀態(tài)改變難易程度的量度）（2） 用吹乒乓球游戲分析質(zhì)量與慣性的關(guān)系。事先將其中一只乒乓球灌滿水。學(xué)生猜想，參與活動設(shè)計(jì)活動，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的螺旋式上升。讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的魅力。（三）分析現(xiàn)象升華舊知單手撕紙如圖所示，請嘗試通過單手撕紙的方式將一張白紙中的“昨天”甩出去。學(xué)生體驗(yàn)分析原因提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。視頻解讀【思考】長征六號由靜止變?yōu)檫\(yùn)動的原因是什么？教師追問：需要多大的力才能使火箭由靜止變?yōu)檫\(yùn)動呢？學(xué)生思考首尾照應(yīng)，同時為牛頓第二定律的研究作鋪墊。（四）課堂小結(jié)形成體系結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，形成體系學(xué)生思考建構(gòu)知識體系（五）課后探究有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界，請你評價一下，這個設(shè)想可行嗎？學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)并思考原因?qū)W以致用，寓教于樂9、 教學(xué)創(chuàng)新1. 將物理學(xué)史為明線和方法論為暗線有機(jī)結(jié)合，貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)中。2. 以帶有輪子的小車和長木板將亞里士多德和伽利略關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系的認(rèn)識有機(jī)聯(lián)系在一起。3. 類比初中物