語文人教版九年級(jí)下冊(cè)熱愛生命.docx

九（下）8.熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)滁州市黃泥初級(jí)中學(xué) 韓 華 【教學(xué)目標(biāo)】1、梳理故事情節(jié)，分析人物形象。2、了解作家在環(huán)境設(shè)置上的匠心，從而明確：營(yíng)造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，從而突出主題。3、通過學(xué)習(xí)本文，更激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬重與熱愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】營(yíng)造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，突出主題?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】1、閱讀小說，寫一篇不少于500字的讀書筆記，并且就閱讀過程中遇到的疑惑或者是自己感興趣的話題提三個(gè)問題。2、把小說中你認(rèn)為最精彩、最喜歡的細(xì)節(jié)描寫做好記號(hào)，并能夠流利、有感情地朗讀和簡(jiǎn)要分析。【教學(xué)流程】第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)梳理故事情節(jié)，讀懂文本。教學(xué)過程一、準(zhǔn)備：將學(xué)生讀書筆記中提出的問題進(jìn)行梳理歸類1、對(duì)情節(jié)以及內(nèi)容的理解：他們是什么人?為什么要到這樣的地方去?小說提到的鹿皮口袋是什么?小說對(duì)比爾這個(gè)人物只提及了幾句，在這個(gè)過程中，他到底去哪了?他后來怎么樣了?到底這個(gè)人在這里走了多少天?小說的結(jié)尾怎么稱主人公為“它”?他為什么到處藏面包?2、對(duì)小說情感主題的把握：主人公明知道比爾拋棄了他，為什么還要執(zhí)著地追上比爾?還要堅(jiān)信比爾一定會(huì)在“那里”等他?在第61段中有這樣的話語：“死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息。那么，為什么他不甘心死呢?”既然活下去那么辛苦，而死卻意味著休息，那他為什么要生存下去?為什么他能在野獸面前擺出不畏懼的神情?80段說到“一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。”怎么理解?這么饑餓，為什么他不吃比爾的骨頭?3、關(guān)于小說的寫法、技巧：文章為什么沒有提到主人公的姓名和其他資料?為什么小說多次提到數(shù)火柴這一細(xì)節(jié)?是不是有什么深意?為什么在性命都可能不保的情況下仍記得每天上好表的發(fā)條?連黃金都能放棄，他為何堅(jiān)持帶著沒有子彈又沉重的槍?二、過程1、將學(xué)生分成六個(gè)小組，對(duì)以上問題進(jìn)行搶答。教師在每個(gè)部分的問題解決之后作簡(jiǎn)單小結(jié)。如：第一部分小說內(nèi)容、情節(jié)的概括第二部分是對(duì)生命的極度渴望令主人公一直給自己尋找希望、一直堅(jiān)持不放棄。第三部分主人公無名無姓無過去，象征著全人類;火柴象征溫暖和生命2、小結(jié)：本文寫了主人公與比爾這兩位淘金者在淘金后向南方走，路上主人公扭傷了腳被同伴拋棄，獨(dú)自一人在荒野中摸索，與恐懼、寒冷、饑餓、傷病和野獸抗?fàn)?。在生與死的一次次考驗(yàn)中，對(duì)生存的極度渴望使他戰(zhàn)勝了一切。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、分析人物形象。2、了解營(yíng)造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，突出主題。教學(xué)過程一、進(jìn)一步解讀文本1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)用不超過100字的語段概括小說的情節(jié)。2、用一個(gè)詞語形容主人公這個(gè)形象。堅(jiān)強(qiáng);有智慧;有良知。這是一個(gè)大寫的人，具有一個(gè)真正的人應(yīng)具有的一切特征，成為“熱愛生命”這一主題的最佳寫照。3、讀了這樣的小說，認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)人，你一定有所感觸。請(qǐng)將你此時(shí)的所感所想簡(jiǎn)單寫下來，小組同學(xué)互相交流，并推選出精彩文段朗讀。二、拓展遷移1、對(duì)比：我們自己也寫過“熱愛生命”這個(gè)話題作文?為什么不能給予自己和他人這樣的震撼與感觸?主人公經(jīng)歷了種種折磨：饑餓、寒冷、孤獨(dú)、背叛、傷痛這一切的折磨都集中在“荒原”這個(gè)地方，作者用了一個(gè)具有代表性的典型環(huán)境，讓人物用自己的行動(dòng)去表現(xiàn)主題，更具震撼力。2、聯(lián)想：還有哪些作品中“熱愛生命”的人物形象給你留下了深刻印象?作者用怎樣的環(huán)境烘托人物?(可以不局限于小說這種藝術(shù)形式)3、遷移：教師引導(dǎo)結(jié)合以往所學(xué)的小說作品進(jìn)一步體會(huì)營(yíng)造典型環(huán)境對(duì)烘托人物形象，突出主題的作用。(如：項(xiàng)鏈、荷花淀、封