PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。（二）、能力目標(biāo)：1、能聽(tīng)懂提示語(yǔ)，按照Lets try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。2、能夠用英語(yǔ)“點(diǎn)菜”。3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況4、能用英語(yǔ)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營(yíng)養(yǎng)食譜。（三）、情感、策略、文化目標(biāo)：1、用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)于合作參與，勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對(duì)話的理解與拓展。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備Good to know部分的掛圖或手繪圖。2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。3、多媒體課件。4、英文菜單若干份。5、一日三餐調(diào)查表格若干份。教學(xué)過(guò)程：一、Warm-up1 、Lets chant：What Do You Have For Lunch?教師放本單元第一頁(yè)上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來(lái)。）2、Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.教師與學(xué)生問(wèn)答完后，學(xué)生之間再互相問(wèn)答，（對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的食物單詞允許學(xué)生說(shuō)中文，教師說(shuō)出英文。）（設(shè)計(jì)意圖：Free talk通過(guò)課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）二、Preview1、做“猜謎語(yǔ)”游戲。出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生探求欲望。）2、Lets try教師播放Lets try部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感知主要句型，并完成聽(tīng)音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識(shí)Lets talk打下基礎(chǔ)。）三、Presentation(一)、Lets talk （呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）1、教師出示課件（一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來(lái)到廚房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出)T：Do you know what Mike will say to Mom?學(xué)生思考后試著回答。教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)在生活場(chǎng)景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入主題。）2、情景對(duì)話（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1: I have .T: What about you ? (Ask another student)S2: I have 教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對(duì)話。并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 為完成后面的任務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Lets talk）內(nèi)容。讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來(lái)。再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列。讓學(xué)生打開(kāi)課本，讀Lets talk課文。教師放Lets talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時(shí)讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展。）（二）、Talk and match.學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說(shuō)說(shuō)連連活動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)（三）Good to know教師出示Good to know部分的掛圖教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生收集外國(guó)具有代表性的節(jié)日食物的信息。（設(shè)計(jì)意圖：了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國(guó)家的代表性食物，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）四、Consolidation and extension1、游戲“Order dishes”。把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小組輪流上臺(tái)表演，以語(yǔ)言得體、語(yǔ)音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評(píng)出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。（設(shè)計(jì)意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過(guò)合作、表演把語(yǔ)言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語(yǔ)句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動(dòng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識(shí)。）2、Make a survey教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。NameBreakfastLunchDinner(設(shè)計(jì)意圖：“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。進(jìn)一步拓展所學(xué)知識(shí))小組小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，用大表格展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況。(設(shè)計(jì)意圖：注重活動(dòng)的結(jié)果可為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。)3、讓學(xué)生做本單元A Lets talk部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。4、L