蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)湯渡小學(xué)程麗君教學(xué)要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物，描寫生動(dòng)的寫作技巧。重、難點(diǎn)：體會(huì)描寫灰椋鳥歸林的句子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)灰椋鳥這篇課文（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。（板書：歸林時(shí) 入林后）二、入情入境同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請(qǐng)跟隨老師一起來吧?。▽W(xué)生欣賞）第一部分一開始還是一小群地飛過來，沒過幾分鐘，就一大群一大群地飛來，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們?cè)诹种袣g叫，多開心呀。（師配媒體說）第二部分夕陽下灰椋鳥歸林的情景更美。晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么美呀！整個(gè)刺槐林成了鳥的天堂。（師配媒體說）三、出示學(xué)習(xí)方法看了這一場(chǎng)面，你想說些什么？媒體出示：這個(gè)場(chǎng)面真！（學(xué)生用上老師給的句型說感受）學(xué)生評(píng)價(jià)老師的解說怎樣（學(xué)生各抒己見）。作者把這壯觀的的景象寫得更美，她是怎樣寫的，為什么這樣寫？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(媒體出示學(xué)習(xí)方法)學(xué)習(xí)方法讀劃品（1）讀：讀課文第四、五自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子。（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，交流。）四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況師：好，剛才看見同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。（媒體出示第四自然段）（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。師小結(jié)：作者就是這樣從“一開始的一小群一小群”寫到“幾分鐘后，大部隊(duì)的排空而至”，從“先到的鳥”寫到“后到的鳥”，寫得條分縷析，層次分明。能不能用一個(gè)成語來概括這鳥兒歸林時(shí)的景象（板書：成群結(jié)隊(duì)）繼續(xù)交流：（媒體出示第五自然段中的重點(diǎn)句）5、體會(huì)“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”，借助語言情境和對(duì)照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）6、“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？”8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）能不能用四個(gè)字的詞語概括這一自然段（翩翩起舞、百鳥爭(zhēng)鳴、呼朋引伴）師概括：起舞爭(zhēng)鳴（板書）五、小結(jié)學(xué)到這兒，你能說說作者怎么會(huì)寫得這樣好的原因了嗎？（生觀察仔細(xì) 描寫生動(dòng)）（板書）作者這樣寫為的什么？（表達(dá)愛鳥、護(hù)鳥之情）（板書：愛鳥、護(hù)鳥）我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，樹林是鳥的樂園。讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）六、情感升華1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，同一個(gè)地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲一個(gè)真實(shí)的故事。（欣賞）2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）讓我們牢記“保護(hù)鳥類，愛護(hù)自然”，讓我們做到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”（媒體出示）七、布置作業(yè)一、有感情地朗讀課文，背誦三、四、五自然段。二、摘錄一句你最喜歡的寫鳥的句子，并寫出你喜歡的原因。三、寫幾句保護(hù)生態(tài)環(huán)境的公益告語。小學(xué)語文蘇教版第11冊(cè)第18課灰椋鳥自評(píng)灰椋鳥這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用