班集體建設(shè)的管理學(xué)視野.doc

班集體建設(shè)的管理學(xué)視野班集體建設(shè)的管理學(xué)視野，即以管理學(xué)核心思想“高效低耗”為中心，以管理學(xué)的基本原理為指導(dǎo)來論述班集體建設(shè)。班集體建設(shè)是教育學(xué)生的一個(gè)有效途徑，所以，如何運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的思想來建設(shè)班集體就成了人們所關(guān)注的問題。下面從管理學(xué)視野的角度對(duì)于班集體建設(shè)作三方面的分析。 一、 確立班集體建設(shè)的核心思想人本原理 人本原理簡(jiǎn)單地說即是以人為本的管理思想?，F(xiàn)代管理把人的因素放在第一位，重視如何發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。作為學(xué)校管理的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)也應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的工作為根本。在班集體建設(shè)中的以人為本思想既包括管理所要達(dá)到的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，也包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理手段要依賴人的作用，即要以教育學(xué)生為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生自我管理能力為手段，形成一個(gè)具有組織性、穩(wěn)定性、有共同目標(biāo)和特定功能的學(xué)生群體。 在班集體建設(shè)中貫徹以人為本思想主要著眼于三個(gè)方面。 首先，班主任管理工作重理而非重管?！肮芾淼暮诵呐c對(duì)象是人與人的行為?！卑嘀魅卧诎嗉w建設(shè)中要以發(fā)揮學(xué)生積極性為指導(dǎo)思想，使學(xué)生認(rèn)同可以是什么，應(yīng)該是什么。在班集體建設(shè)中不論是建設(shè)良好班風(fēng)還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動(dòng)學(xué)生，還要善于運(yùn)用各種手段，利用各種途徑，著眼于堅(jiān)持管理的“理”字。比如，一位班主任在引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范時(shí)，通過青春寄語的方式寫道：“一行腳印對(duì)于沙漠來說不算什么，但對(duì)于駱駝象征著希望；一點(diǎn)綠芽對(duì)于大地來說也不算什么，但對(duì)于小草象征著勃發(fā)生機(jī)；一言一行對(duì)于人類來說也不算什么，但對(duì)于你們的歷史將留下重重一筆?！痹诎嗉?jí)管理中他以一句“班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事，事事有人做”來激勵(lì)全體同學(xué)共同維護(hù)集體榮譽(yù)。 其次，班委會(huì)成員責(zé)權(quán)相統(tǒng)一。班委會(huì)每一位成員都要完成“職”所賦予的“責(zé)”。沒有任何一種有效的管理不是分層的群體管理，因而班集體建設(shè)中必須依靠不同層次的管理者統(tǒng)一目標(biāo)，各司其職，各盡其能，共同發(fā)揮管理的最佳職能。而要做到這一點(diǎn)，必須先要做到責(zé)權(quán)相稱，使每一個(gè)干部都能認(rèn)真行使自己的職權(quán)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)全體同學(xué)共同達(dá)到集體的奮斗目標(biāo)。 再次，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。班集體目標(biāo)是班級(jí)每一位成員的共同愿望，班集體建設(shè)要依靠每一位同學(xué)的支持與工作。因而，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自我管理作用，使其將班集體目標(biāo)內(nèi)化到自我奮斗的目標(biāo)當(dāng)中去。陶行知先生曾提出從教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的“自動(dòng)力”?！吧?，工作，學(xué)習(xí)，倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍，所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使之貫徹于全部的生活、工作、學(xué)習(xí)之中?！?二、 強(qiáng)化組織與制度建設(shè)，理清管理目標(biāo)與目標(biāo)管理 管理目標(biāo)是指管理活動(dòng)所要采取的措施和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理則是通過確立目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格檢查，決定獎(jiǎng)懲的管理思想和方法。管理目標(biāo)重在目標(biāo)，目標(biāo)管理重在管理。 一個(gè)優(yōu)良班集體的形成，主要通過抓組織建設(shè)與制度建設(shè)兩方面來實(shí)現(xiàn)。組織建設(shè)注重管理目標(biāo)，分為學(xué)生管理組織建設(shè)和文化活動(dòng)組織建設(shè)兩部分。學(xué)生管理組織建設(shè)著重抓班干部的選拔、培養(yǎng)和任用，其中要體現(xiàn)班集體建設(shè)的管理目標(biāo)，要充分體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)。如，選拔主要班干部一定要選表現(xiàn)出眾，在學(xué)生中威信較高的學(xué)生；在培養(yǎng)上，要在抓好學(xué)生干部自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其工作方法，使之能勝任班級(jí)管理工作；在任用班干部上要發(fā)揮其特長，形成一個(gè)合理的班干部集體結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，人員數(shù)目、氣質(zhì)性格組合、能力構(gòu)成等都要體現(xiàn)出班集體建設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)。文化活動(dòng)組織建設(shè)主要指以各種不同形式的、有組織的文化活動(dòng)來促進(jìn)優(yōu)良班集體的形成。在各種活動(dòng)中既要發(fā)展學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論導(dǎo)向。每一種活動(dòng)都要體現(xiàn)班集體建設(shè)的不同方面的目標(biāo)。 相應(yīng)地，制度建設(shè)在更多意義上體現(xiàn)了目標(biāo)管理，它是通過一系列的制度對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良班集體的過程進(jìn)行有序而又有效的管理。制度建設(shè)一般分為三個(gè)方面：第一是班級(jí)日常管理制度。其中既要保證對(duì)班級(jí)的有序管理，又要體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，使得班集體能向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。具體來說，班級(jí)公約、班委會(huì)例會(huì)、班干部輪值、值日生崗位等都屬于班級(jí)日常管理范疇；第二是活動(dòng)制度。要定期開展體現(xiàn)班級(jí)特色和學(xué)生風(fēng)采的活動(dòng)來提高班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)受到集體的感染與吸引；第三是不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度。管理學(xué)中非常注重獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。班集體建設(shè)過程中，“獎(jiǎng)”是最有效的強(qiáng)化手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服班集體中的不利因素的影響。相對(duì)來說，“懲”的方式方法不好把握，有時(shí)需明確批評(píng)，有時(shí)要“含沙射影”，有時(shí)要用表揚(yáng)來代替批評(píng)。 三、從問題入手，體現(xiàn)管理學(xué)的動(dòng)態(tài)管理 管理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要注意把握對(duì)象活動(dòng)、變化情況，不斷調(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。這一動(dòng)態(tài)原理體現(xiàn)在班集體的建設(shè)過程中，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題再發(fā)現(xiàn)新問題再解決新問題，以此來推動(dòng)優(yōu)良班集體的形成。 青少年學(xué)生處在心理上的“斷乳期”，而且對(duì)新奇事物總是充滿了好奇心和探索欲，在嘗試的過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，會(huì)犯錯(cuò)誤，這是完全正常的?，F(xiàn)代心理學(xué)將聽話、順從、循規(guī)蹈矩的學(xué)生歸入不正常孩子之列，因?yàn)樗麄內(nèi)狈€(gè)性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以要正確看待學(xué)生成長中的問題，在班集體建設(shè)中抓好問題管理。班主任要有意識(shí)地選擇班級(jí)管理中的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生研究分析并加以解決，從而保證班集體按照學(xué)校的要求健康有序地發(fā)展。 在進(jìn)行問題管理時(shí)要注意如下幾個(gè)方面： 探問題根源，抓問題實(shí)質(zhì)。事物的發(fā)展總是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，一種班級(jí)現(xiàn)象的形成也總是由個(gè)別問題不斷積累發(fā)展起來的。所以，不論是促進(jìn)積極現(xiàn)象的形成還是消除不利的影響因素，都要抓問題的根源。就個(gè)體而言，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題也要抓住實(shí)質(zhì)，采取不同的解決措施。比如，對(duì)學(xué)生好心做錯(cuò)事、無心做錯(cuò)事和存心做錯(cuò)事，就要分別采取鼓勵(lì)、安慰與批評(píng)教育三種不同的措施。 實(shí)行有所為，有所不為的模糊管理。班級(jí)問題有的必須明確地處理，有的采取模糊處理的方式效果更好。古人說得好，“責(zé)人要含蓄，忌太盡，要委婉，忌太直，要疑似，忌太真?！彼裕瑢?duì)于一些在前進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題要注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，還要不時(shí)給予“糊涂”的獎(jiǎng)勵(lì)，“糊涂”的容忍，使其能逐步趕上班集體的步伐。 及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。在問題管理中，對(duì)于不同問題要有區(qū)別地給予及時(shí)評(píng)價(jià)或延遲評(píng)價(jià)。如，對(duì)于學(xué)生中一些不良的思想苗頭要及時(shí)給予引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，防止其擴(kuò)大化，要把問題解決在萌芽狀態(tài)。而對(duì)有些問題的處理則要等一等，讓學(xué)生在思想上有所認(rèn)識(shí)以后再進(jìn)行處理，效果