教師素養(yǎng)心得體會(huì).doc

教師素養(yǎng)大賽學(xué)習(xí)心得十二月份在糧食市小學(xué)觀看了“岱廟辦事處教師素養(yǎng)大賽”，讓我我感觸很深，收獲頗豐。現(xiàn)將自己在本次活動(dòng)中的一些心得和粗淺的看法總結(jié)如下，與各位同事共勉。字正腔圓、聲情并茂的朗讀，精妙絕倫、揮灑自如的書(shū)法，各懷絕技、出手不凡的才藝，精彩紛呈、個(gè)性十足的課堂教學(xué)，正所謂“八仙過(guò)海，各顯其能”，來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀選手讓我們領(lǐng)略了什么叫“教師素養(yǎng)”。關(guān)于朗讀展示經(jīng)典誦讀，讓我學(xué)會(huì)在桂林山水里觸摸春天，匆匆來(lái)到牧場(chǎng)之國(guó)的鄉(xiāng)下人家才知道自己的花是給別人看的.選手們個(gè)個(gè)吐字清晰、聲音洪亮、精神飽滿(mǎn)，那真摯的情感、自然的表達(dá)以及對(duì)作品深刻的理解，讓我有幸以聆聽(tīng)的方式重溫了這些經(jīng)典課文。有比較才有鑒別，沉醉在聆聽(tīng)中享受的同時(shí)，我深深感受到自己在朗讀方面的嚴(yán)重欠缺和不足，真是自慚形穢！在評(píng)委點(diǎn)評(píng)和查閱資料中我才逐漸了解了關(guān)于朗讀的一些基礎(chǔ)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)如下l 朗讀的基本要求：1. 使用普通話朗讀。2. 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3. 理解文本特點(diǎn)，把握感情基調(diào)。4. 走進(jìn)文本、理解文本，深刻細(xì)致的感受文本。5. 對(duì)文本豐富逼真的想象。l 朗讀的一些手段：1. 通過(guò)恰到好處的停頓和間隙。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓一般由短到長(zhǎng)依次為“、”“，”“；”“?！?，段落間的停頓要比句號(hào)稍長(zhǎng)。2. 通過(guò)重音。3. 通過(guò)語(yǔ)速的快慢。4. 通過(guò)句調(diào)。l 朗讀的技巧和訓(xùn)練方法（聲音是可以訓(xùn)練的）：1. 呼吸的方式（胸腹呼吸）。2. 發(fā)音。3. 吐字（正確流暢，圓潤(rùn)）。4. 停頓（句讀停頓，長(zhǎng)句斷句，語(yǔ)法停頓以及情感停頓）。5. 重音（字詞，短語(yǔ)，句子）。6. 語(yǔ)速的快慢和情感的起伏。7. 語(yǔ)調(diào)。通過(guò)聆聽(tīng)各位選手聲情并茂的朗讀和評(píng)委點(diǎn)評(píng)，我深深感到作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在朗讀方面具備的一些基本功，真切體會(huì)到自己與選手們之間的巨大差距，或許各位老師已經(jīng)遙遙領(lǐng)先，但我不會(huì)放棄追趕的腳步，這是我肩負(fù)的責(zé)任，相信自己總會(huì)有一天“用語(yǔ)文的方式行走在語(yǔ)文的課堂”。關(guān)于書(shū)寫(xiě)展示選手們粉筆字的展示，為我敲響了警鐘，在書(shū)法方面不準(zhǔn)確說(shuō)還談不上是書(shū)法，應(yīng)該是在寫(xiě)字方面吧，還需要好好努力。還是在大學(xué)時(shí)練習(xí)過(guò)毛筆字，畢業(yè)后偶爾會(huì)提起，但更多的時(shí)候是“刀槍入庫(kù)，馬放南山”。我想應(yīng)該從此刻起，慢慢培養(yǎng)“提筆即是練字”的良好習(xí)慣，為自己的語(yǔ)文教學(xué)扎下基本功。思考：語(yǔ)文教師如何提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 教師法指出，教師是國(guó)家聘用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，那么，作為一位教師，尤其是一位語(yǔ)文教師，我們的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在那些地方呢？我們應(yīng)該如何提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呢？我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一些膚淺的思考。我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾方面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第一，語(yǔ)言素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，也就是我們所說(shuō)的一副好口才。如果著重從語(yǔ)言表達(dá)方面來(lái)談?wù)務(wù)n堂上教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，很多話語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文味，刻板，粗糙，不打動(dòng)人心，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛(ài)。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽(tīng)的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無(wú)道理。因此，必須從細(xì)節(jié)做起，以語(yǔ)言為起點(diǎn)，抓好語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。第二，語(yǔ)文素養(yǎng)。這“語(yǔ)文”指語(yǔ)言文字的知識(shí)與相關(guān)常識(shí)。不僅僅是指對(duì)課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文老師要具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對(duì)一篇童話，語(yǔ)文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫(huà)的方法來(lái)教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩(shī)歌應(yīng)該上出詩(shī)歌的感覺(jué)；散文要有散文的特色。而不是所有的課文一律用“講讀”的方式來(lái)上。如果有一天，語(yǔ)文教師的課上到了別人不敢隨便毫無(wú)依據(jù)地品頭論足的時(shí)候，我想，我們就具備了語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性。第三，文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)，是語(yǔ)文課堂重要的組成部分。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿(mǎn)引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿(mǎn)驚喜的魔盒。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂，重要的媒介還是語(yǔ)言，這里還就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)文學(xué)性。理科教師常常被要求語(yǔ)言干凈，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師在一定程度上同樣適用，但我們不能忘記，語(yǔ)文教師的文學(xué)語(yǔ)言呢，除去判斷與指令，同時(shí)還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。語(yǔ)文老師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚，語(yǔ)文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤(rùn)的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語(yǔ)言中，獲得語(yǔ)言的浸潤(rùn)與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)文教育中獲得享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然的喜歡，甚至熱愛(ài)。語(yǔ)文教師憑借文學(xué)的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去這是一件多么令人感到幸福的事。第四，傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)是深深扎根于漢民族悠久的傳統(tǒng)文化的。四書(shū)五經(jīng)的微言大義，詩(shī)經(jīng)楚辭的吟詠感嘆，諸子百家的真知灼見(jiàn)，史記漢書(shū)的博古通今，都是漢語(yǔ)言發(fā)展的不竭源泉。它們?cè)?jīng)塑造了民族精神，現(xiàn)在仍然影響著漢語(yǔ)言文學(xué)。所以，學(xué)習(xí)和運(yùn)