幼兒園班級(jí)常規(guī)管理.ppt

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理 2020 3 14 2 內(nèi)容 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容 2020 3 14 3 一 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理意義 一 班級(jí)管理 幼兒園的班級(jí)管理是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù) 以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo) 通過計(jì)劃 實(shí)施 總結(jié) 評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人 財(cái) 物 以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng) 簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的 人 財(cái) 物 的管理 二 班級(jí)常規(guī)管理常規(guī) 顧名思義就是指日常的規(guī)則 2020 3 14 4 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中 老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則 以保證幼兒在園日常 教學(xué) 游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行 順利開展 常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng) 三 班級(jí)常規(guī)管理的意義1 班級(jí)常規(guī)管理是幼兒教育的需要 常規(guī)教育 是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo) 讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一 幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能 2020 3 14 5 保證幼兒在園健康 活潑的成長(zhǎng) 常規(guī)看似無形 但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提 因此 幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的 2 班級(jí)常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要 幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn) 3 6歲幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的 小班 生活習(xí)慣的養(yǎng)成 中班 行為習(xí)慣的養(yǎng)成 2020 3 14 6 大班 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 俗話說 三歲看到老 正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期 幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育 也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì) 使之為今后的一生打好基礎(chǔ) 良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 2020 3 14 7 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 指出 幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的 合理的生活常規(guī) 并堅(jiān)持執(zhí)行 應(yīng)該說 常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開展所必需的規(guī)定 只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間 又有一定的規(guī)范要求 才能形成良好的常規(guī) 良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展 都具有積極重要的意義 它能夠保證幼兒的安全 建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序 有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣 還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展 2020 3 14 8 二 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容 一般將幼兒園常規(guī)劃分為 生活常規(guī) 來園 盥洗 飲水 入廁 進(jìn)餐 午睡 起床 離園等環(huán)節(jié)的常規(guī) 學(xué)習(xí)常規(guī) 是保證幼兒順利 有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求 包括上課認(rèn)真聽老師講話 回答問題先舉手等 活動(dòng)常規(guī) 涉及到室內(nèi) 室外活動(dòng)的場(chǎng)地 活動(dòng)的玩具材料等 2020 3 14 9 一 生活常規(guī)管理的內(nèi)容1 入園2 盥洗3 進(jìn)餐 喝水4 入廁5 午睡6 離園 二 教育常規(guī)管理的內(nèi)容1 教學(xué)活動(dòng)的管理 2 游戲活動(dòng)的管理 3 體育活動(dòng)的管理 4 外出活動(dòng)的管理 2020 3 14 16 1 教學(xué)活動(dòng)的管理 學(xué)習(xí)常規(guī) 1 坐姿自然 端正 2 閱讀姿勢(shì) 握筆姿勢(shì)正確 3 說話 唱歌不大聲喊叫 4 不把學(xué)習(xí)用品放入口中 2 游戲活動(dòng)的管理 1 輕拿輕放玩具材料 2 游戲中注意自身安全 不傷害伙伴 3 做到物歸原處和清理活動(dòng)場(chǎng)地 3 體育活動(dòng)的管理 1 積極參加各種體育活動(dòng) 2 能夠在各種活動(dòng)中 注意安全 不做危險(xiǎn)動(dòng)作 身體有何不適及時(shí)告訴老師 3 鍛煉前后及進(jìn)行中 自己學(xué)會(huì)增減衣服 4 外出活動(dòng)的管理 1 在教師帶領(lǐng)下 列隊(duì)走路 守規(guī)則 2 外出活動(dòng)注意安全 乘車安全 不亂走動(dòng)等 2020 3 14 18 三 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理存在的問題 在實(shí)踐中 我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題 主要表現(xiàn)為四種類型 一是 自由型常規(guī)教育教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展 認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制 所以 教師較多地考慮如何讓幼兒 活 起來 注重體現(xiàn)幼兒的主體性 讓幼兒自由活動(dòng) 卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求 結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒自由散漫的習(xí)性 2020 3 14 19 二是 管制型常規(guī)教育此類常規(guī)教育中 教師將 常規(guī)教育 和 如何管理幼兒 等同看待 常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過程 以督促 提醒和提要求為主 對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰 其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展 使幼兒成為了 木頭人 甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師 不喜歡幼兒園 2020 3 14 20 三是 教條型常規(guī)教育此類常規(guī)教育中 教師把教育的規(guī)則 教條化 認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的 他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問題 堅(jiān)持已有的規(guī)定 如吃飯一定要都吃完才能走 不考慮幼兒的身體和食欲等問題 這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響 2020 3 14 21 四是 說教型常規(guī)教育此類常規(guī)教育中 教師通常采用說教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo) 并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多 如 不許大聲說話 不能亂丟玩具 等 卻沒有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因 忽視了幼兒通過體驗(yàn)學(xué)得常規(guī)的特點(diǎn) 2020 3 14 22 因此 常規(guī)管理中 教師不能一味地依靠權(quán)威 借助批評(píng)和懲罰來達(dá)到管理的目的 不能總以 不許這樣 不能那樣 來規(guī)范幼兒 而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來的樂趣和益處 這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要 從而真正地由他律轉(zhuǎn)變成自律 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 在 科學(xué) 合理地安排和組織一日生活 中明確指出 建立良好的常規(guī) 避免不必要的管理行為 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理 了解幼兒園工作的人都知道 幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的 光幼兒園的一日生活就包括 專門的教育教學(xué)活動(dòng) 游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng) 其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括 用餐 就寢 入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作 這些活動(dòng)雖然微不足道 也不被大家所重視 但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié) 因此 認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作 讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了 那么 教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí) 要怎樣做才能二者兼顧呢 2020 3 14 24 四 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略 一 建立班級(jí)常規(guī)的方法1 榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子 愛模仿 的年齡特點(diǎn) 強(qiáng)化一些孩子正確的行為 以此來激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí) 以他們?yōu)榘駱?從而教育影響孩子的一種方法 2 表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表?yè)P(yáng) 強(qiáng)化孩子良好的行為 使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步 從而鞏固其良好的行為 3 環(huán)境育人法環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫 照片 圖示等形式展 現(xiàn)在孩子面前 用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法 4 巧妙引導(dǎo)法巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象 風(fēng)趣幽默的語言 引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法 5 兒歌鞏固法兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中 通過反復(fù)朗誦 達(dá)到鞏固的效果 6 問題討論法問題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題 共同進(jìn)行分析 討論 從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法 這一方法適用于大班和中班幼兒 2020 3 14 25 二 班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則1 平等性原則在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過程中 教師要充分尊重幼兒的主體地位 與幼兒建立平等的師幼關(guān)系 讓幼兒親自參與常規(guī)的制定 尤其是中大班的幼兒 完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患 生活中的煩惱 一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題 制定相應(yīng)的規(guī)則 從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性 2020 3 14 26 2020 3 14 27 2 一致性原則良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化 最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣 因此 在常規(guī)的培養(yǎng)過程中 切忌 三天打魚 兩天曬網(wǎng) 不能時(shí)而強(qiáng)化 時(shí)而淡化 同班的老師 保育員之間要相互溝通 形成一致的要求 這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化 形成教育的合力 3 適宜性原則在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中 要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律 采取最適宜自己班孩子的方法 這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果 如小班幼兒不吃胡蘿卜 我們可采用角色扮演的方法 對(duì)孩子說 小白兔最愛吃胡蘿卜 我們一起學(xué)做小白兔 大口吃掉胡蘿卜 而對(duì)大班的孩子 我們則可以通過了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜 2020 3 14 29 4 示范性原則 身教重于言教 對(duì)年齡小的孩子更是如此 我曾看到以下一種現(xiàn)象 當(dāng)幼兒午睡時(shí) 個(gè)別幼兒在說話 這時(shí)候 帶班老師直著嗓子說 XX小朋友不要說話 殊不知 她的這句話既影響了其他小朋友的休息 更讓幼兒產(chǎn)生疑惑 老師不也在大聲說話嗎 因此 當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜 自己首先要安靜 即使要管理 也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求 為孩子做好示范 這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣 不斷進(jìn)步 逐步形成良好的班級(jí)常規(guī) 2020 3 14 30 三 班級(jí)常規(guī)管理的策略1 角色扮演常規(guī)管理趣味化 a 模仿喜愛動(dòng)物b 扮演故事人物2 環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化 a 設(shè)計(jì)標(biāo)志b 播放音樂3 自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化 a 體驗(yàn)生活情境b 宣傳同伴亮點(diǎn) 2020 3 14 32 四 班級(jí)常規(guī)的軟環(huán)境建設(shè)軟環(huán)境指的是教師的素質(zhì)和教師的態(tài)度 軟環(huán)境是常規(guī)的靈魂 因此 建立幼兒的常規(guī) 首先要從教師個(gè)人的素質(zhì)開始 要求我們要做到以下幾點(diǎn) 1 以身作則 樹立榜樣 成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣 凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣 那么老師首先自己必須先做到做好 這樣才能影響孩子 2 要求統(tǒng)一 持之以恒 同班的老師 保育員之間要相互溝通 形成一致的要求 并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化 最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣 3 把握角色 收放自如 教師要把握好自己的角色 既是孩子們的朋友 又是他們的師長(zhǎng) 在孩子們游戲 自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng) 但是一旦你提出要求 要孩子們達(dá)到這些要求的時(shí)候 就要以師長(zhǎng)的身份去嚴(yán)格要求他們 要做到放得開 收得攏 4 尊重幼兒 有效溝通 尊重幼兒 滿足幼兒的需要是有效溝通的前提 掌握技 2020 3 14 34 巧是有效溝通的關(guān)鍵 比如 老師的目光要與孩子直接接觸 因?yàn)槟抗獾慕佑|本身就是一種交流和溝