新建教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)搜索教案《送友人》.doc

教育部教育管理信息中心第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案參賽作品送友人教案設(shè)計(jì)課題：送友人姓名：關(guān)毓敏學(xué)校：蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)郵編：215002電話0512-68208721郵箱：.教案背景：面向中學(xué):高二 學(xué)科：語文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜索送別詩及李白有關(guān)知識。教學(xué)課題：送友人教材分析：送友人是蘇教版高中“語文選修”唐詩宋詞選讀第三個(gè)專題“豪放飄逸的李白詩”的第三首。杜甫在春日憶李白里深情而又難抑贊嘆地寫道：“白也詩無敵， 飄然思不群。清新庾開府， 俊逸鮑參軍”，送友人可以說是清新與俊逸的最好注腳。也是我們解讀送別類詩歌的代表。清新，是指意象清麗純潔，情感昂揚(yáng)脫俗；俊逸就是想象的瑰麗，體氣輕揚(yáng)，志向凌云，形影飄忽，磊落不群，風(fēng)姿瀟灑，神情閑逸。（PPT1-2）（設(shè)計(jì)意圖：主要因?yàn)楸驹姸绦?，時(shí)間充裕，讓學(xué)生對李白詩作特點(diǎn)有個(gè)總體的認(rèn)識。）教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛傳統(tǒng)文化尤其是古典名家名作的情感；2、理解詩人面對離情的磊落胸懷；3、把握情景關(guān)系，理解詩作的意境；4、了解手法以便把握對送別類詩作的鑒賞。教學(xué)重點(diǎn)：1、意象特點(diǎn)；2、抒情手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解并掌握反襯手法；2、磊落不群，風(fēng)姿灑脫，神情曠達(dá)的飄逸詩風(fēng)。教學(xué)方法：誦讀法，討論法，歸納法教具：多媒體投影儀。教學(xué)過程：一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜索李白及送別類詩作的特點(diǎn)。二、導(dǎo)入新課：俗話說，天下沒有不散的宴席；“人生自古別離”。面對離別，有的人凄凄慘慘戚戚，有的牽衣頓足，痛不欲生，有的流連回首，無限纏綿大詩人李白又是怎樣面對離別的呢？投影教材分析的（PTT1-2）三、檢查預(yù)習(xí)：提問后師投影PPT（3-13）送別類詩。1、送別詩簡介：送別詩就是以送別友人或親人為題材內(nèi)容的詩歌。古代餞行贈(zèng)詩風(fēng)氣盛行，因此產(chǎn)生了大量的送別詩。唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩。李白提到姓名的贈(zèng)別詩就有400多首。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。2、常見的送別方式：1）折柳送別。2）飲酒餞別。3）唱歌餞別。1）折柳送別。折柳送別習(xí)俗產(chǎn)生于漢代，產(chǎn)生原因大體有三：一是千絲萬縷的柳條、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮隨風(fēng)舞動(dòng)與離人千絲萬縷、斬不斷、理還亂的離愁非常相似；二是“柳”與“留”諧音，因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之意；三是柳枝有隨地而生的習(xí)性，折柳相贈(zèng)還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利、欣欣向榮之意。2）飲酒餞別。設(shè)宴款待親友，表達(dá)惜別之意，也是古代的一種習(xí)俗，這在今天依然保留著。如王維送元二使安西：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?）唱歌餞別。以歌來送別也是古代文人墨客表達(dá)惜別之意的一種方式。如李白贈(zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！碧じ枋敲耖g的一種歌調(diào)，唱歌時(shí)以腳踏地為節(jié)拍。“正當(dāng)今夕斷腸處，驪歌愁絕不忍聽。”（李白）驪歌是一首離別時(shí)唱的歌?！皠诟枰磺庑兄邸?，（許渾）勞歌原指在勞勞亭送客時(shí)唱的歌，后遂成送別歌的代稱。3、鑒賞送別詩的方法和答題要領(lǐng)1）積累、分析送別詩常用意象。2）體會(huì)作者所要表達(dá)的情感思想。3）送別詩常用的表達(dá)技巧：借景抒情、融情于景、襯托、各種修辭等。4、送別詩中常見的意象1）送別詩中多出現(xiàn)傍晚和月夜等時(shí)間意象，還有“日暮”、“斜陽”、“暮雪”、“暮鐘”等。如：王維山中送別：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？”劉長卿送靈澈上人：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)?！边@種別離這種憂傷的情感與暮色朦朧中的蒼茫感相協(xié)調(diào)（情景交融）。并且，傍晚時(shí)候會(huì)伴隨著飛鳥歸林、魚沉潭底，對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子征夫來說，更能勾起漂泊之人的離情別緒（反襯）。月光給人的感覺是朦朧、迷離、蒼涼的，這與深邃悠長、委婉憂傷的離情別緒是一致的；再則，月亮含有思鄉(xiāng)、思親、多情的象征義，因而詩人常借月抒懷。通過月亮的烘托，抽象的別情更顯得動(dòng)人深長。2）送別詩中多出現(xiàn)長亭、渡口、南浦等空間意象。如：李白勞勞亭歌：“天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。”注釋：勞勞亭又名新亭，距建康（南京）大約十五里左右，是沿長江順流而下的必經(jīng)之地。送別之人常在此駐足，目送行人漸行漸遠(yuǎn)。后來，勞勞亭便成了離別感傷的代名詞。又如李白謝公亭：“謝亭離別處，風(fēng)景每生愁。客散青天月，山空碧水流?！敝x公亭又稱謝亭。在宣城北面，是南齊詩人謝晀所建。后來謝亭成為宣城著名的送別之地，也便成了離愁的代名詞。白居易南浦別：“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭?！碧瞥\(yùn)發(fā)達(dá)，大運(yùn)河與眾多的河湖構(gòu)成四通八達(dá)的水網(wǎng)。行旅之人出門大多乘船。“南浦”即南面的水濱，是著名的水濱送別地。像長亭一樣成為唐代送別之處的代名詞。5、送別詩的主要情感1）哀婉傷感，依依不舍之情。孟浩然送杜十四之江南：“荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸?！?）豁達(dá)，勸慰之情。如高適別董大“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?）表白坦誠心志。王昌齡芙蓉樓送辛漸“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”結(jié)合“一片冰心在玉壺”，分析作者在送別辛漸時(shí)所表達(dá)的感情。（師投影以上的PPT設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，形成感性認(rèn)識。以上是PPT3-13里的內(nèi)容。）四、走進(jìn)文本：1、背景簡介：送別詩友人不詳是何人，但從詩中可看出二人感情甚篤。李白生性狂放不羈，有俠肝義腸、仙風(fēng)道骨。平生浪跡天涯，交游甚廣，從天子以至于無可考之庶人，皆有知己，有不逆之交，反映在他的詩歌中就有許多送別詩、酬答詩。2、朗讀感知：播放PPT14/v_show/id_XMjExNDU2NjQ4.html?firsttime=12視頻文件（送友人）3、投影PPT15-17 /i?word 李白送友人圖及書法作品（設(shè)計(jì)意圖，從語言、視覺形象上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與探索激情）4、宏觀把握：討論這首五言律詩的層次：師歸納明確首聯(lián)：送別的地點(diǎn)；頷頸聯(lián)：離別的深情；結(jié)聯(lián)：離別時(shí)動(dòng)作。5、重點(diǎn)討論：（1）送別的地點(diǎn)有何特殊之處？如何表現(xiàn)這特點(diǎn)的？同學(xué)討論，師歸納：山碧碧，水清清，北郭東城盡在眼簾中。遼闊秀麗，清新之氣撲面而來。用對仗，動(dòng)靜結(jié)合，色彩明麗。山之靜，水之動(dòng)，“青”“白”相間斑斕生。美景襯托分別離情，是反襯。景中有情。（設(shè)計(jì)意圖：突出李白詩的“清新飄逸”，山水郭城，尋常的物，平凡的景，真摯友情蘊(yùn)育其中。）（2）二三聯(lián)寫牽掛與依戀之情。怎樣表現(xiàn)的？討論后，師歸納：用比喻形象含蓄地表達(dá)。景情交融。（3）結(jié)聯(lián)寫分別時(shí)動(dòng)作，其內(nèi)心感覺如何？表現(xiàn)上有何特殊之處？搜索/view/180430.htm投放PPT17-18班馬：1. 離群之馬。 春秋時(shí)，晉、魯、鄭伐齊，齊軍夜間撤走。晉國大夫邢伯聽到齊軍營中馬叫，推測道：“有班馬之聲， 齊師其遁?！保ㄗ髠飨骞四辏?。 杜預(yù) 注：“夜遁，馬不相見，故鳴。班，別也?！?北周 庾信 哀江南賦：“失羣班馬，迷輪亂轍?！?后送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。唐 李白 送友人詩：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。” 王琦 注：“主客之馬將分道，而蕭蕭長鳴，亦若有離羣之感?！?清 錢謙益 別惠老兩絕句之二：“頭白此為別，忍聽班馬鳴？”用典故抒情：連馬都因要離群而禁不住蕭蕭長鳴，那人怎么忍受得了啊?；霉诺?，寓情于物。6、討論本詩特點(diǎn)。討論后歸納：（1）清新明麗：聲色兼?zhèn)?，氣韻流?dòng)，形象鮮活清翠的山嶺、澄澈的流水、火紅的落日、潔白的浮云相互映襯，色彩燦爛；班馬長鳴，新鮮活潑。（2）豪放昂揚(yáng)：感情真摯熱誠，豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻之感，盡顯詩仙風(fēng)采。（3）景情物交融。五、作業(yè)：1、背誦本詩；2、具體解說本詩意象特點(diǎn)及內(nèi)涵。（參考答案：青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班馬等，清新、飄逸，多變，經(jīng)典。有詩情畫意，情意深摯，感人肺腑）（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出李白詩“清新飄逸“的特點(diǎn)。）六、課外延伸：/s/blog_4a684cd10100m520.html讀李白的渡荊門送別（PPT19-22）渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 注：這首詩是李白出蜀時(shí)所作，時(shí)年25歲。1、試對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡析。2、本詩同樣表現(xiàn)了李白詩清新飄逸的特點(diǎn)，試加以簡析。（設(shè)計(jì)意圖：加深對送別詩的理解，增強(qiáng)對李白詩作的了解與把握。）參考答案：1、全詩以啟程遠(yuǎn)游起筆，以途中所見景色為干，以惜別作結(jié)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，氣勢磅礴，情思綿長。2、全詩意境高遠(yuǎn)，想象瑰麗，形象奇?zhèn)?，語言精美，具有高度的藝術(shù)概括力?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的山水長軸， “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”一聯(lián)，何其瑰麗?！跋隆迸c“飛”之配搭，“生”與“結(jié)”之合用，把水中月影的變化過程及海市蜃樓般的奇特幻象寫活了，豪放之氣盡收筆底，令人嘆為觀止。）教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：從宏觀上概括了送別詩的特點(diǎn)以及李白詩的風(fēng)格，并且抓住了送友人的重難點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地凸顯了本詩的特質(zhì)。存在的不足：學(xué)生誦讀少了一些，課外拓展還可以更多些。教師介紹 關(guān)毓敏 蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)高級教師，論文數(shù)十次獲省市大獎(jiǎng)，在省級以上報(bào)刊發(fā)表論文數(shù)十篇，參編教輔用書三種。電話051