湘東區(qū)2014年語文中考備考會(huì)發(fā)言稿.doc

中考語文閱卷分析和備考策略新華中學(xué) 劉樹正一、中考語文試卷的分析2013年江西省語文中考命題材料精當(dāng)，題干設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，符合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既能引導(dǎo)學(xué)生豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運(yùn)用祖國語文，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力，又充分發(fā)揮了選拔與導(dǎo)向兩種功能。具體而言，表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：1突出課標(biāo)理念，引領(lǐng)價(jià)值取向試題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的“三維”目標(biāo)，那就是既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，又考查學(xué)生語文基本能力，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)的考查。試題對(duì)學(xué)生初中階段應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)具備的語文能力進(jìn)行全面的考查。其中字詞的積累運(yùn)用、病句的辨別分析、句子的銜接組合、語段的歸納概括都是近幾年中考考查的重點(diǎn)。2浸潤傳統(tǒng)文化，融合區(qū)域特色中國傳統(tǒng)文化博大精深，2013年江西中考語文卷精心選取了極富中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的說明文云中誰寄錦書來來考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書信文明的關(guān)注，讓學(xué)生在感受書信悠久歷史、豐厚文化的同時(shí)，喚起他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的“自覺自省”，從而激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展與繁榮的責(zé)任意識(shí)。另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，還把歷史文化中極富代表性的對(duì)聯(lián)與江西風(fēng)土人情融為一體設(shè)置題目，要求從給出的備選項(xiàng)中選出兩個(gè)與題干對(duì)應(yīng)的句子，題目本身既彰顯了歷史文化的底蘊(yùn)，又凸顯了濃郁地方特色，考查的不僅是對(duì)聯(lián)知識(shí)，還有對(duì)地方歷史人物的了解，這在考查目標(biāo)的定位上更具有區(qū)域教育發(fā)展的特點(diǎn)，真是一舉兩得。古詩詞閱讀材料取自唐朝江西籍綦毋潛所作春泛若耶溪，從某種程度上來說，這也是在傳統(tǒng)文化與區(qū)域特色上找時(shí)空交叉點(diǎn)，突出的也是文化特色之“根源”問題。2011年讓學(xué)生青春暢想，2012年關(guān)注了 “書法”與“京劇”，2013年在前一年的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，不僅繼續(xù)關(guān)注了傳統(tǒng)文化中的“對(duì)聯(lián)”與“書信”，還融合了江西地域特色，濃郁的地域特色會(huì)使考生感到特別親切，能引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)語文，有利于培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣和熱愛家鄉(xiāng)的感情，腳踏現(xiàn)實(shí)生活的土壤學(xué)語文，學(xué)生自然樂意。相信來年中考命題在這一塊會(huì)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)一些。3尊重個(gè)性表達(dá)，體現(xiàn)人文關(guān)懷2013年江西中考語文試卷現(xiàn)代文第16小題“試從人物描寫的角度，對(duì)文中畫線句子進(jìn)行分析”，要求從“神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫任選其中兩種”，題目設(shè)置上就考慮到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中有不同優(yōu)劣勢，考生完全可以選擇契合自己閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)歷的兩個(gè)方面來解答，空間大了，考生有話說，不慌不忙。這樣的題目體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重和人文關(guān)懷。第19題，與上題同屬一篇現(xiàn)代文，要求“寫出男孩此刻的心理活動(dòng)”，考生只要能夠進(jìn)入文本，進(jìn)入人物內(nèi)心，借由男孩“再次綻放出笑容”的外在神態(tài)，直抵人物具體的心理活動(dòng)應(yīng)該不是一件難事，考生回答可以各抒己見，暢所欲言，在扣緊題目要求的同時(shí)考生的個(gè)性表達(dá)也得到了極大的尊重。還有一個(gè)也是不容忽視的，那就是2013年江西語文中考題目摒棄了2012年那種據(jù)說“前景不錯(cuò)潛力巨大”的小題量大分值設(shè)題特點(diǎn)，回歸到前年也就是2011年的狀態(tài)中，這其實(shí)就是在降低難度，這無疑體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。二、考生答題質(zhì)量分析（一）語言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內(nèi)閱讀時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)如果過了關(guān)，應(yīng)該不成問題。如A選項(xiàng)“鋌而走險(xiǎn)”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。第2題考查詞語運(yùn)用。多以成語為主，課內(nèi)課外各兩句。這個(gè)題目類似于病句修改，“常?！迸c“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點(diǎn)詞中稍移至前面的“常?！本湍馨l(fā)現(xiàn)問題。這題是容易題。第3題是病句辨析?？汲Ｒ姷牟【漕愋停撼煞謿埲?、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)等，此題是容易題。第4題是語段排序。2012、2011年是說明文語段。2013年是一個(gè)議論性語段，只需認(rèn)真研究第句排列位次即可，抓住“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學(xué)生做得較差）第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實(shí)此題相當(dāng)于在考查一個(gè)句子中詞語間前后的搭配與對(duì)應(yīng)，理清了這種關(guān)系，題目就迎刃而解了。2012年考查語意的強(qiáng)調(diào)，2011年考查語意發(fā)生變化的句子。第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯(cuò)，說明考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性還很不夠，對(duì)關(guān)聯(lián)詞復(fù)句的理解不夠。2012年考查對(duì)說明文內(nèi)容的概括，2011年考查新聞內(nèi)容的概括。（二）古詩文閱讀與積累（22分）1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內(nèi)容理解與賞析兩個(gè)角度命題。古詩詞閱讀自2012年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學(xué)生做得較差）。第7題（內(nèi)容理解），C選項(xiàng)中“潭煙飛溶溶”，其實(shí)沒有“炊煙裊裊”這一層意思。第8題（賞析），D選項(xiàng)中風(fēng)格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風(fēng)格問題，其實(shí)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，考生如果平時(shí)對(duì)詩詞風(fēng)格有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會(huì)敏感起來。2.文言文閱讀宗旨是著力體現(xiàn)課標(biāo)“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語法知識(shí)的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個(gè)詞都是課本學(xué)過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉(zhuǎn)換，直譯即可，但許多學(xué)生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。（4）第12題(把握文意、概括要點(diǎn))，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生只針對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解說。本題難度偏上，得分較低。（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時(shí)復(fù)習(xí)做得多，但本次考試考生對(duì)選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區(qū)分度，失分較嚴(yán)重。3.古詩文積累第14題是古詩文積累。學(xué)生主要原因可能還在于沒有達(dá)到新課標(biāo)所提要求“在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機(jī)械記憶，錯(cuò)別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯(cuò)率高。第（1）題“窈窕”錯(cuò)得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。關(guān)雎第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。次北固山下第（3）題有兩個(gè)字易錯(cuò)。一個(gè)是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。己亥雜詩第（4）題考生易把“簞”寫成“單”。觀刈麥第（5）題要求寫李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念的句子。 第（6）題是寫名句，句子來自愛蓮說。（從三年考試的內(nèi)容來看，2014年應(yīng)該不會(huì)考2013年考過的課文）（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）1.敘事性散文兩角錢（16分）2013年江西省中考語文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2012年2011年考查的是抒情散文（17分）第15題考查學(xué)生概括文章的能力。兩角錢是一篇寫人記事的文章，要求學(xué)生能準(zhǔn)確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。第16題考查學(xué)生對(duì)人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學(xué)生從中選擇兩種對(duì)所給句子進(jìn)行具體分析。其實(shí)，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側(cè)重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進(jìn)行，這個(gè)題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴(yán)重，有些考生沒有按要求進(jìn)行具體分析，答案直接寫成“通過神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習(xí)慣性思維從修辭角度賞析該句。第17題考查學(xué)生結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學(xué)生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內(nèi)心純潔、待人真摯這一深層含義。第18題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對(duì)是否要把錢還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結(jié)矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設(shè)置簡單，分值為2分?？忌梅致屎芨摺５?9題考查學(xué)生的理解和想象能力。題目要求考生對(duì)文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進(jìn)行合理的想象，寫出男孩子的心理活動(dòng)，題目設(shè)置上既尊重了考生的個(gè)性表達(dá)，又要求考生結(jié)合選文內(nèi)容做到合情合理。第20題考查學(xué)生多種能力，既有要點(diǎn)的概括，又有內(nèi)容的探究，還涉及了情感體驗(yàn)。題目設(shè)置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個(gè)題目中，第20題應(yīng)是失分最嚴(yán)重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學(xué)生注意到了題干后面所設(shè)的3分，也知道可能要寫3點(diǎn)，但點(diǎn)與點(diǎn)之間沒有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點(diǎn)答題，文字表述結(jié)構(gòu)不明，從形式上給閱卷者增加了負(fù)擔(dān)。2議論性散文云中誰寄錦書來（14分）2012年是議論文，2013年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質(zhì)兼美，題目總設(shè)5題。五個(gè)題目都是要求結(jié)合文本內(nèi)容作答，但因?yàn)閷?duì)文本解讀深淺不一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學(xué)生得分在10分上下。第21題至第23題，考查學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行理解、篩選、概括信息的能力。第21題考生答得較好。第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。第23題考查學(xué)生結(jié)合具體語境理解重要句子的能力，有兩個(gè)小題，各設(shè)2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊(yùn)。考生答題很隨意。第24題要求“從三個(gè)方面具體說”，很多考生看似寫了幾個(gè)方面，但其實(shí)就是一個(gè)方面的內(nèi)容，沒有區(qū)分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學(xué)習(xí)文言文古詩詞”同一方面的內(nèi)容作為兩個(gè)不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內(nèi)容。第25題要求結(jié)合文本內(nèi)容理解文題與作者情感的關(guān)系，考生作答時(shí)，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內(nèi)心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對(duì)過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。（四）綜合性學(xué)習(xí)與寫作第26題綜合性學(xué)習(xí)腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個(gè)小題，有對(duì)信息的理解與概括（圖表題），有對(duì)傳統(tǒng)文化（對(duì)聯(lián)）的體驗(yàn)與掌握，還有對(duì)考生表達(dá)能力、祖國語言文字運(yùn)用能力的考查（宣傳標(biāo)語）。2012年考戲劇文學(xué)（京劇、夏洛克人物性格）第27題是寫作。2013年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著 出發(fā)”不足之處有：1學(xué)生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調(diào)與教師教學(xué)的短視與功利。2因?yàn)橛刑崾菊Z，考生只重視半命題作文中所填關(guān)鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴(yán)重。3學(xué)生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時(shí)候看不到一個(gè)比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴(yán)重。很多學(xué)生寫帶著理想出發(fā)，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實(shí)則空洞無物，有大喊口號(hào)之嫌。4有的學(xué)生太過迷信良好的開頭對(duì)提升作文分?jǐn)?shù)的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯(lián)系，機(jī)械搬套，矯揉造作，不倫不類。5無真情實(shí)感，議論失據(jù)，泛泛而談，無細(xì)節(jié)，無重點(diǎn)。6卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。三、我校語文復(fù)習(xí)備考的策略1、狠抓基礎(chǔ)抓好50篇古詩文的背誦默寫（2013年考試內(nèi)容六篇古詩文稍微忽視），對(duì)課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽寫，對(duì)易讀錯(cuò)的字開展“啄木鳥”活動(dòng)，對(duì)常見的易理解錯(cuò)誤的成語進(jìn)行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)。并且適當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)。2、抓好閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，以講練結(jié)合的形式對(duì)古詩文（學(xué)生較差）、現(xiàn)代文進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。3、強(qiáng)化作文練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫生活的感悟。上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行作文摘抄，學(xué)會(huì)積累。平時(shí)進(jìn)行一些片段寫作訓(xùn)練，如練習(xí)開頭結(jié)尾?，F(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言上的要求，進(jìn)行一些單項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生