《歐姆定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計.doc

14.4 歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容歐姆定律的應(yīng)用課型新授課課時1課時授課人張世成教學(xué)準(zhǔn)備階段教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1理解伏安法測電阻的原理。2會用電壓表、電流表測定值電阻的電阻值。3會推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻。4進一步深刻理解歐姆定律及其表達式，能運用歐姆定律計算有關(guān)問題。過程與方法通過歐姆定律的變換式R=U/I領(lǐng)悟測量未知電阻的實驗方法，根據(jù)實驗原理制訂方案、設(shè)計電路、選擇器材、擬定步驟，能利用伏安法正確測量定值電阻的電阻值。情感、態(tài)度與價值觀1通過測電阻的過程，加深對“研究物理學(xué)的主要方法是觀察與實驗”的理解。通過實驗既有利于對所學(xué)物理知識的理解，又有利于培養(yǎng)自己動手實踐和解決實際問題的能力。2介紹歐姆的故事，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的品格教育。教材分析1用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加強學(xué)生對歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又能給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，教材有歐姆定的變換式出發(fā)，從理論上推導(dǎo)出電阻的計算公式，如果用實驗測出導(dǎo)體的電阻呢？由于學(xué)生有前一節(jié)課探究的經(jīng)驗，教材將整個探究過程留給學(xué)生自行完成，只提供了試驗中需記錄的數(shù)據(jù)表格。2這時，學(xué)生已經(jīng)具備設(shè)計、安裝調(diào)光燈必需的理論與技能，但卻僅僅局限在一盞電燈的情況。為了提供學(xué)生進一步擴展的空間，教材采用科學(xué)推導(dǎo)的方式，研究串聯(lián)電力有兩個電阻的情況下，其電路的總電阻為多大，促進學(xué)生進一步運用歐姆定律，得到串聯(lián)電路總電阻的計算公式，由此了解理論推導(dǎo)這一科學(xué)方法。教學(xué)重難點分析教學(xué)重點1伏安法測電阻的原理，以及實驗的整個過程。2會推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻。進一步深刻理解歐姆定律及其表達式，能運用歐姆定律計算有關(guān)問題。教學(xué)難點1在伏安法測電阻的實驗中，滑動變阻器起什么作用？又怎樣選擇電表量程？2在推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻的過程中，理解等效替代的思想。學(xué)情分析1知識基礎(chǔ)：掌握了用電壓表測電壓的方法；知道滑動變阻器的作用；掌握了部分電路歐姆定律；初步掌握了用圖象處理數(shù)據(jù)的方法。2學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的觀察水平不斷的提高，能夠初步地、獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。已經(jīng)初步具備了基本地實驗操作和實驗觀察能力。器材準(zhǔn)備1器材學(xué)生專用直流電源、電流表、電壓表、開關(guān)、未知阻值的定值電阻、小燈泡、滑動變阻器和導(dǎo)線等。2電腦、多媒體設(shè)備。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動能力目標(biāo)活動一：復(fù)習(xí)引入并運用歐姆定律進行推導(dǎo)簡單復(fù)習(xí)歐姆定律相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置疑問，引入新課學(xué)生集中回答快速回憶歐姆定律內(nèi)容出示一個電阻值模糊不清的電阻，問：誰有辦法測出它的電阻值來？通過學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生回答：只要測出它兩端的電壓U和通過它的電流I小組討論，通過學(xué)生討論，讓學(xué)生自行理解伏安法測電阻的原理設(shè)問：為什么測出它兩端的電壓U和通過它的電流I就可以測出電阻？集中回答：可以將歐姆定律的公式進行變形，R=U/I。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動能力目標(biāo)活動二：測量定值電阻的阻值既然應(yīng)用公式R=U/I就可以測出電阻，那么，怎樣測出它兩端的電壓呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：把電壓表并聯(lián)在電阻的兩端，測出它兩端的電壓。回憶電壓表的作用那么，怎樣測出它兩端的電壓呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：把電流表和電阻串聯(lián)，測出通過它的電流回憶電流表的作用根據(jù)學(xué)生提出的實驗原理，請大家設(shè)計實驗電路圖AsVR鞏固學(xué)生對電路圖的設(shè)計能力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的電路圖，提問：電路中可否不用滑動變阻器？為什么要用滑動變阻器？學(xué)生思考回答：可以利用滑動變阻器改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多測幾組數(shù)據(jù)，用多次測量求平均值的方法，可減小。加深對滑動變阻器作用的理解分析電路后，要求學(xué)生檢查自己設(shè)計的電路。然后討論實驗步驟。步驟：1.按電路圖連接實驗電路，開關(guān)斷開，滑片移到最大電阻值的位置。2.檢查無誤后閉合開關(guān)，三次改變滑動變阻器阻值，分別讀出兩表示數(shù)，填入表格。3.根據(jù)記錄算出三次R，求出平均值。加深對“確定導(dǎo)體電阻不變”的知識的理解活動三：推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻設(shè)置情景：把伏安法測電阻中的“單個電阻（實際上是事先串聯(lián)在一起的兩個小電阻）”切開，我們能不能繼續(xù)用伏安法來測出兩個串聯(lián)導(dǎo)體的總電阻？回憶伏安法測電阻，思考問題并畫出電路圖。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛷娀瘜W(xué)生用圖象研究物理問題的能力要求學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流和電壓的特點。學(xué)生小組討論?；貞洿?lián)電路電流電壓特點根據(jù)歐姆定律，推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻等于各分電阻之和的結(jié)論。討論明確：1.在推導(dǎo)串聯(lián)電路的電阻時常出現(xiàn)一個“總”字，它表示“總代替”，即“等效性”；2.歐姆定律的應(yīng)用范圍不只僅局限于兩個電阻的情況，可從一個導(dǎo)體擴展到幾個導(dǎo)體，再到N個導(dǎo)體；3.串聯(lián)電路中影響導(dǎo)體電阻大小的因素與外加電壓、通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，只與導(dǎo)體本身的性質(zhì)有關(guān)。串聯(lián)電路的總電阻： 設(shè)串聯(lián)的電阻為R1和R2，電阻兩端的電壓為U1和U2，電流為I， U=U1+U2 （1） I=I1=I2 （2） 應(yīng)用歐姆定律的變形U=IR得 IR串=IR1+IR2所以 R串=R1+R2得出結(jié)論：R串 =R1+R2 +Rn借助情景，建立起對串聯(lián)電路總電阻的感性認(rèn)識。復(fù)習(xí)所學(xué)知識，為理論推導(dǎo)作鋪墊通過討論，進一步加深對串聯(lián)電路的總電阻等于各分電阻之和這一特點的認(rèn)識與理解。指出在串聯(lián)電路總電阻大于串聯(lián)的每一個導(dǎo)體的電阻。提問：是否在任何情況下，總電阻都大于部分電路的電阻？活動四：鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容1.把電阻R1 =3、R2 = 6串聯(lián)接入同一電路，關(guān)于它們的總電阻值，下列四個選項中正確的是（ ）A9 B3 C6 D2學(xué)生自行回答識記串聯(lián)電路電阻的推導(dǎo)公式。2.小王用伏安法測一未知電阻的大小，如果該未知電阻的阻值大約是80，選用電壓為1.5V的電源，則選用量程為00.6A的電流表是否合適？為什么？如果不合適，應(yīng)如何處理？學(xué)生小組討論利用歐姆定律的相關(guān)知識解決實際問題，獲得成就感。某同學(xué)為了測出一個電阻R的阻值，將選用的器材連接成如圖所示的電路，R0為已知阻值的定值電阻，由于電源電壓未知，所以沒能測出R的電阻，請你選擇器材幫助他完成這個電路，電源電壓保持不變。要求：（1）用三種方法畫出電路圖，并簡要說明測量方法，寫出R的表達式。（2）每一種方法在不拆除原有電路接線的條件下，只允許再選擇一種器材接入電路。方法一：方法二：方法三：能力提高板書設(shè)計四、歐姆定律的應(yīng)用一、測量定值電阻的阻值實驗原理R=U/I實驗該如何設(shè)計？（）電路圖（）實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計二、測量小燈泡的電阻注意事項三、推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻課后作業(yè)P102 WWW 1、2教學(xué)反思學(xué)生反饋教學(xué)感想教學(xué)流程圖用公式R=U/I推導(dǎo)公式出示模糊不清電阻小組討論：如