新課標(biāo)培訓(xùn)教材.doc

新課標(biāo)培訓(xùn)提綱一、修訂的進(jìn)程1、2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動2、成立義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組3、反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改，多次易稿4、大規(guī)模、廣泛征求意見后進(jìn)一步修訂5、2011年初形成送審稿報教育部6、2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過7、2012年春正式頒布二、修訂的指導(dǎo)思想1、堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向；2、注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)；3、突出課程的基礎(chǔ)性、時代性及應(yīng)用性；4、注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性。三、修訂的根據(jù)1、國家對課程改革的方針、政策，尤其是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）對課程改革的要求；2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任”3、問卷調(diào)查、深入訪談及會議研討得到的各類調(diào)研結(jié)果；4、基礎(chǔ)教育物理（科學(xué)）課程的國際比較結(jié)果；5、時代發(fā)展對中學(xué)物理課程提出的要求。四、修訂的總體思路1、堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、 課程目標(biāo)不變；2、保持課程標(biāo)準(zhǔn)原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變； 3、 進(jìn)一步規(guī)范“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動詞4、適當(dāng)增加案例5、適當(dāng)調(diào)整“實(shí)施建議”6、 仔細(xì)推敲文字表述五、五大部分的修訂框架第一部分 前言第二部分 課程目標(biāo)第三部分 課程內(nèi)容第四部分 實(shí)施建議第五部分 附錄第一部分 前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。課程性質(zhì) 在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學(xué)所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進(jìn)一步明確了初中物理的課程性質(zhì) 現(xiàn)今四大段 （原表述：“課程價值”5個方面）課程設(shè)計(jì)思路 按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。課程理念 為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程功能，突出物理課程的位，將原課程理念“注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”， 構(gòu)建評價體系不是單一的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠完成的，所以作了調(diào)整。將“構(gòu)建新的評價體系”調(diào)整為“注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。原（實(shí)驗(yàn)）稿 現(xiàn)（修訂）稿 注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究構(gòu)建新的評價體系 注重評價改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 第二部分 課程目標(biāo)1、保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對具體行文進(jìn)行微調(diào)。2、 對總目標(biāo)，從知識、能力、情感、科學(xué).技術(shù).社會等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)； 3、 對“知識與技能”目標(biāo)，將行為動詞“初步認(rèn)識”統(tǒng)一為“認(rèn)識”，其它僅做文字推敲； 4、 對“過程與方法”目標(biāo)，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了重新梳理； 5、 對“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)整合，并做了文字推敲。第三部分 課程內(nèi)容課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：2、對科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào)3、科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個一級主題、14個二級主題的內(nèi)容不變，對三級主題進(jìn)行了微調(diào)，由原68個減為63個一級主題二級主題三級主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化 物質(zhì)的屬性 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的特性 新材料及其應(yīng)用 4個4個4個2個運(yùn)動和相互作用多種多樣的運(yùn)動形式 機(jī)械運(yùn)動和力 聲和光 電和磁 3個9個7個6個能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移 機(jī)械能 內(nèi)能 電磁能 能量守恒 能源與可持續(xù)發(fā)展 3個4個3個7個3個4個第四部分 實(shí)施建議保留原來的結(jié)構(gòu) 分教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性與可操作性 側(cè)重對教學(xué)建議、評價建議進(jìn)行修訂教學(xué)建議 合并、并修改了小標(biāo)題原（實(shí)驗(yàn)）稿 現(xiàn)（修訂）稿 重視科學(xué)探究的教學(xué)重視科學(xué)探究式教學(xué)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式在科學(xué)教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)評價建議對原結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該建議的指導(dǎo)思想以及實(shí)施評價中應(yīng)注意的幾個方面，進(jìn)一步修改了評價內(nèi)容，加強(qiáng)了評價建議的指導(dǎo)性，通過介紹評價的多種方法，增加了評價的針對性，通過增加具體建議及樣例等加強(qiáng)了評價建議的可操作性。原（實(shí)驗(yàn)）稿 現(xiàn)（修訂）稿 評價目的指導(dǎo)思想評價的內(nèi)容評價內(nèi)容評價的形式評價方法與使用評價應(yīng)注意的問題第五部分 附錄附錄1：提出對學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求（20個）附錄2：規(guī)范行為動詞（原稿）附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評析”附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說明操作性：7個，測量性：4個，探究性：9個操作性：1、用刻度尺測量長度、用表測量時間2、用彈簧測力計(jì)測量力3、用天平測量物體的質(zhì)量4、用常見溫度計(jì)測量溫度5、用電流表測量電流6、用電壓表測量電壓7、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路測量性1、測量物體運(yùn)動的速度2、測水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力3、測量固體和液體的密度4、測量小燈泡的電功率探究性：1、探究浮力大小與哪些因素有關(guān)2、探究杠桿的平衡條件3、探究水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)4、探究光的反射規(guī)律5、探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系6、探究凸透鏡成像的規(guī)律7、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系8、探究通電螺線管外部磁場的方向9、探究導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件附錄2：本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動詞界定類型水平行為動詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明。認(rèn)識認(rèn)識理解解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)獨(dú)立操作會、會測量、會選用、會使用、會根據(jù).估測、會用.測量體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有意識內(nèi)化養(yǎng)成附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評析”例1：什么時候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）怎樣閱讀物理新課標(biāo)第一部分 前言l 1、物理學(xué)的功能和特點(diǎn)l 2、物理課程的功能和特點(diǎn)l 3、初中物理課程的新理念 (P2) 有哪些？l （1）如何理解“從生活走向物理，從物理走向生活”？ 第二部分 課程目標(biāo)l 1 、“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么(P5) ？l 2 、物理課程的總目標(biāo)要求通過學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在哪三個方面（三維目標(biāo)）得到發(fā)展？l （1）”知識與技能” 中的”技能”與”過程與方法” 中的”能力”有什么區(qū)別?l (2)如何理解”情感、態(tài)度與價值觀”?第三部分 課程內(nèi)容1 、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)P8 (1) 如何解決課堂中科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施遇到的矛盾?2 、科學(xué)探究的能力目標(biāo)P9 (1)關(guān)于提出問題，課標(biāo)提出了兩個基本要求，一是發(fā)現(xiàn)問題，二是表述問題。2）猜想與假設(shè)關(guān)于猜想與假設(shè)的行為，課標(biāo)也提出了兩方面要求：一是猜想什么、假設(shè)什么？二是怎樣與假設(shè)？案例23）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃，實(shí)際上就是從操作的角度，把檢驗(yàn)猜想的過程具體化、程序化。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集收集證據(jù)1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)A、能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，首先要會使用常用的簡單實(shí)驗(yàn)儀器。l B、要正確使用物理儀器，還要會閱讀儀器說明書。l C、具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識。l D、具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)者人身安全的意識。l 2、與收集證據(jù)（5）分析與論證l 科學(xué)探究，目的就是為了通過探究發(fā)現(xiàn)客觀的科學(xué)規(guī)律。分析與論證的過程，就是根據(jù)所收集的信息歸納科學(xué)規(guī)律的過程。l 1、對所收集的信息進(jìn)行分析l 2、根據(jù)分析對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，歸納所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律。6）評估l 評估能力的體現(xiàn)：l 1、有評估探究過程和探究結(jié)果的意識l 2、關(guān)注探究過程中出現(xiàn)的新問題