最終2012年教師招聘考試真題.doc

1、 判斷題(十題，每題1分)1、社會公德的概念. 【社會公德有廣義和狹義的理解。廣義的社會公德是指：反映階級、民族或社會共同利益的道德。它包括一定社會、一定國家特別提倡和實行的道德要求，甚至還以法律規(guī)定的形式，使之得以重視和推行。狹義的社會公德是特指人類在長期社會生活實踐中逐漸積累起來的、為社會公共生活所必需的、最簡單、最起碼的公共生活準則?！?、 勞動是公民的權力，也是公民的義務。【正確】3、法律只對生效后發(fā)生的時間和行為有效，對其生效前發(fā)生的時間和行為無效?！惧e誤】刑法是主要的部門法之一。新的刑法，具有溯及力：在新刑法生效后，犯罪行為在生效前發(fā)生，那么新刑法規(guī)定的刑責較輕，適用新刑法。新刑法規(guī)定的刑責較重，適用老刑法。總之是按“從輕原則”選擇適用新老刑法。4、 從2008年起，公民能夠享有10天的帶薪休假【2008年起，全體公民放假的節(jié)日，共11天】 (一)新年，放假1天(1月1日)； (二)春節(jié)，放假3天(農歷除夕、正月初一、初二)； (三)清明節(jié)，放假1天(農歷清明當日)； (四)勞動節(jié)，放假1天(5月1日)； (五)端午節(jié)，放假1天(農歷端午當日)； (六)中秋節(jié)，放假1天(農歷中秋當日)； (七)國慶節(jié)，放假3天(10月1日、2日、3日)。你也可以舉一個反例，那就是教師，教師都是帶薪休假的，兩個大假期。5、老師應該遵循啟發(fā)性原則，一分為二的看待學生，看到學生的優(yōu)點和不足【錯】這是因材施教原則6、先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)?！緦Α?、在“你-我”對話型師生關系中，教師與學生是平等的關系，教師是學習共同體中的一員，是“平等中的首席者”?！菊_。】新課標改革將改變傳統(tǒng)的由教師一統(tǒng)課堂全局，教學過程成為一種生動的、富有活力和創(chuàng)造性地動態(tài)過程，構建出一種民主、平等、和諧的新型師生關系。在這個過程中，教師不再是課堂的“主宰”，而是學生們展開學習的促進者、組織者、引導者、是民主平等的合作者，也就是我們所說的“平等中的首席”。這個題的關鍵在于平等中的“首席者”，是不是違反了平等的師生關系。我們說，教為主導、學為主體。而這個首席者恰恰體現(xiàn)了教為主導的概念。8、桃李不言，下自成蹊 體現(xiàn)的是德育方法中的榜樣示范法【正確】9、學校心理輔導目標具有兩個方面的指向，一個是適應目標、一個是發(fā)展目標【正確】10、態(tài)度和品德形成的過程依次經歷了依從、認同和內化三個階段【正確】 二、單選（25題，每題1分）1，科學發(fā)展觀的本質和核心-【以人為本】2，屬于社會建設范疇的【本題考查政治常識。黨的十七大報告提出“以改善民生為重點的社會建設”，并提出了社會建設六大方面的內容。第一是教育。第二是就業(yè)。第三是收入分配。第四是覆蓋城鄉(xiāng)居民的保障體系。第五是醫(yī)療公共衛(wèi)生體制。第六是完善社會管理，維護社會穩(wěn)定和團結?！?，教育管理中實現(xiàn)整體功能大于部分功能之和【這個題好像不難】4，事業(yè)單位最基本最鮮明的特性【服務性。事業(yè)單位主要分布在教、科、文、衛(wèi)、資源等領域，是保障國家政治、經濟、文化生活正常進行的社會服務支持系統(tǒng)。經濟愈發(fā)展，社會愈進步，對服務功能的要求標準也愈高，范圍也愈大。服務性，是事業(yè)單位最基本、最鮮明的特征?！?，三蘇指【北宋散文家蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇轍】6，唐朝的“六學二館”入學要求反映了社會政治經濟影響教育的【受教育權】7，“要盡可能多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人”是哪位教育家說的【前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人?！薄?，對教育規(guī)律描述錯誤的【直線】9，舉一反三，聞一知十體現(xiàn)的是什么：【學習遷移】10，微格教學的課堂時間是多長時間【微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。】11，教師是否成熟的標志是，是否自覺的關注：學生、教材、生存【答案：關注學生】12，評價教師教學和學生學習質量的標準和依據(jù)是【課程標準】13，班主任管理班級的方式 三類【權威型、放任型、民主型三種?！?4，采用道德兩難的故事研究兒童認知發(fā)展的心理學家是【科爾伯格】15，把握問題的性質和關鍵信息，忽視無關因素，在頭腦中形成初步印象，形成問題的表征，這是：提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題【應選明確問題】16，掌握學習理論認為，學生學習能力的差異不能決定他們成功掌握教學的內容，而在于他們的：學習積極性、學習自覺性、學習時間、智力水平【布盧姆認為，學生之間存在個別差異，主要原因在于學生先前的學習水平和他所受教育質量的差異，只要在這兩方面進行改善，就可以大大縮小學生之間的差異，提高學習水平和學習效率。他認為，只要給予學生足夠的學習時間，并且找到幫助每個學生的方法，那么，至少在理論上說，所有學生都能掌握。答案是：學習時間】17，教學機智的概念【教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學機智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學機智往往是教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的“點睛之筆”?！?8，道德品質的形成發(fā)展，社會學習論側重是【道德行為】19，缺乏對別人的同情和關心，同時又缺乏羞恥心和罪惡感，這種心理問題是：依賴型反社會型 什么的【反社會型人格，其共同心理特征是：情緒的暴發(fā)性，行為的沖動性，對社會對他人冷酷、仇視、缺乏好感相同情心，缺乏責任感，缺乏羞愧悔改之心，不顧社會道德法律準則和一般公認的行為規(guī)范，經常發(fā)生反社會言行】20，老師讓學生背課文，學生說他背不下，但他可以用自己的話來講述，老師應該怎么說【讓他試一試】 21，通過求診者的觀察和模仿來矯正其不良行為與神經反應的方法是：【示范法】22，教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在【智力和非智力因素】 23，學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在【學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能，課本上的?！?24，網(wǎng)絡教育可以從兩個方面理解【網(wǎng)絡教育可以從兩個方面理解.：一方面是指網(wǎng)絡技術應用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學手段，教學不再局限于簡單的教學用具.網(wǎng)絡技術，多媒體技術和計算機技術綜合運用于教育教學之中，另一方面，是指在網(wǎng)絡上構建”網(wǎng)絡學校”它集學校，教學手段，教學內容，教學方法為一體.為學習者提供前所未有的的開放的學習環(huán)境?！?25，學校文化能促進教育目的的實現(xiàn)，也有可能阻礙教育目的實現(xiàn)是因為 【學校教育有促進性和歧義性】 三、多項選擇題（十題，每題1分） 1，人口日的主題【1996年：生殖健康與艾滋病1997年：為了新一代及其生殖健康和權利1998年：走近60億人口日1999年：60億人口日倒計時2000年：拯救婦女的生命2001年：人口、發(fā)展與環(huán)境2002年：貧困、人口與發(fā)展2003年：青少年的性健康、生殖健康和權利2004年：紀念國際人口與發(fā)展大會十周年2005年：平等2006年：為了青年人，和青年人一起行動2007年：男性參與孕產婦保健2008年：聯(lián)合國人口基金確定的主題為“這是一種權利，讓我們將它變成現(xiàn)實”。2009年：聯(lián)合國人口基金將世界人口日的主題確定為“應對經濟危機：投資于婦女是一個明智的選擇”2010年：每個人都很重要2010年：70億人的世界貌似出了2006年的和2010年的】 2，青島市的教育發(fā)展目標【到2020年，率先全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本建成學習型社會，率先建成教育強市，形成強有力的區(qū)域性人力資源優(yōu)勢，教育發(fā)展總體水平位居全國同類城市前列。主要標志是：體系完備,學有優(yōu)教；體制健全，多元開放；師資優(yōu)良，保障有力；質量一流，特色鮮明?！?，教育學意義上的教學是什么【教學】 4，中小學德育的途徑【我國中小學德育的途徑有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團與少先隊活動、班主任工作等?！?，綜合實踐課程包括【普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分內容。這三部分有著共同的課程目標和任務，選項包括研究性學習、社區(qū)服務】6，學記中的“開而弗達”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想【啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式。見一題：學記中“開而弗達”體現(xiàn)了哪種教學理念( B )A合作式 B發(fā)現(xiàn)式 C灌輸式 D填鴨式】 7，皮亞杰 屬于前運算階段的兒童思維發(fā)展特點有【思維不可逆、刻板、自我中心】 8，學習26個英語字母，前面和后面的記得清楚，中間的比較難記，對這種現(xiàn)象解釋正確的是：痕跡消退同化首因效應近因效應【首因效應和近因效應】 9，精加工策略【記筆記、提問、生成性學習、記憶術。其中生產性學習特別容易和生成性學習混淆】10，教師適宜的教學行為【“新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。1、在對待師生關系上，新課程強調尊重和贊賞 ；2、 在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；3、在對待自我上，新課程強調反思；4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。應該全選?！克摹⒉牧戏治鲱}（兩題，每題10分）（一）、材料是青島部分中學實行“走班式”上課鈴響了，高一、高二學生紛紛走出自己的教室，拿著書本走向名為“探究班”和“基礎班”的不同班級，盡管拿著同樣的教材，但學生們面對的卻是難易程度不同的課堂教學，這是4月25日青島16中分層走班的情景。據(jù)了解，16中是青島首個探索分層走班教學的高中，初衷是改變好學生“吃不飽”、基礎差學生“吃不了”的現(xiàn)象據(jù)16中副校長田廣庭介紹，16中分層走班制已經實行近一年的時間，所謂學科分層走班教學，就是在對學生進行科學分析和學生自愿的基礎上，打破原“行政教學班”的界限，以不同的“層次學習班”為單位，在同一教學時間內組織實施相同教學內容但不同教學標準、不同教學方式、不同教學方法、不同教學策略的流動式學科教學活動，16中是青島首個嘗試這種教學方式的學校。 在青島16中剛剛結束的期中考試中，學校發(fā)現(xiàn)學生英語和數(shù)學成績普遍有所提高。 據(jù)悉，16中高一、高二兩個年級分別通過全體學生問卷、部分學生座談、教師座談、跟蹤聽課等形式對分層走班情況進行了全面調研，學生總體對走班教學的認同度較高，超過80%的學生認為自己適應當前的教學。問：（1）“走班式”是教學組織形式中的哪種形式？與原班級內部按學生能力或成績編組有什么不同？【最佳答案分層教學。分組教學制也可以，具體的是外部分組。原班級內分組教學屬于內部分組，“走班式”屬于外部分組，再細一點的話是外部分組中的學科能力分組?；卮鸲邊^(qū)別，原班級內部是按照傳統(tǒng)的年齡編班。而走班式則打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班】參考資料：分組教學是集體教學的一種，一般可以分為兩類，即外部分組和內部分組。1.外部分組外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組學科能力分組學科能力分組是根據(jù)某一年級的學生對某門學科的學習能力和成績，分成不同的A、B、C組。由于同一學生各科的成績和學習能力不同，因此在不同學科中可能被分入不同的水平組。這種分組一般只在較難學的學科中進行，如數(shù)學、外語、自然科學等，其余仍在原班進行教學?？鐚W科能力分組跨學科能力分組是把一個年級的學生，按智力的高中低分成成績好、中、差或分成平行ABC若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)，對A組授以較高深的課業(yè)，對B組授以普通課業(yè)，對C組授以最基礎的課業(yè)。2.內部分組內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。內部分組也有兩種：一種是不同學習內容和不同學習目標的分組，即在經過一定時間的學習后，對學生進行診斷測驗，根據(jù)結果把學生分成甲乙丙丁組。另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組，即經過一定時間的學習后，根據(jù)不同情況，把學生分成若干小組。一部分學生借助視聽工具進行自學，一部分學生組成學習小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導差等生；另外再把一些特別差的學生編成一組，由教師專門輔導。教師還可以對各組布置不同分量的作業(yè)，加強教學的針對性?！?（2）其優(yōu)點有哪些？【走班”滿足了學生的興趣愛好,給了學生以充分的學習自主選擇權,體現(xiàn)了學生的主體地位,贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用?！白甙嘀啤弊鳛橐环N全新的教學組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點：1. 學生主體地位彰顯。實行“走班制”后，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。2. 充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。3. 學生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。4. 擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利于增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。】回答大的范圍即可。（3）其弊端有哪些？【走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方?！白甙嘀啤碑斍暗耐怀鰡栴}有：（1）分班之前的宣傳發(fā)動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當“鋪墊”，讓他們確實感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。（2）“走班”學生的成績評價如果擺脫不了應試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會極大地損害學生的發(fā)展，嚴重地違背教育規(guī)律。在管理和評價學生時，可以將學分制引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發(fā)展提供空間。（3）走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由于學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現(xiàn)象。學校有必要在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫，新學期前在學