對七年級數(shù)學(xué)蘇科版教材的認識與建議.doc

對七年級數(shù)學(xué)(蘇科版)教材的認識與建議鎮(zhèn)江市第四中學(xué) 任曙在新一輪基礎(chǔ)教育改革中, 新的課程標(biāo)準取代了沿用幾十年的教學(xué)大綱, 以課程標(biāo)準為依據(jù)編寫的七年級數(shù)學(xué)(蘇科版) 新教材隨之取代了舊教材, 本人在使用新教材的過程中, 不斷摸索前進, 不斷與使用多年的舊教材對比, 從中受到了許多啟迪一、 版面及欄目設(shè)計新穎、富有啟發(fā)性新教材一改傳統(tǒng)教科書嚴謹、刻板、抽象的味道, 圖文并茂, 給人以生動、親切、活潑的感覺, 而且具有強烈的時代氣息每章的章頭都安排了富有挑戰(zhàn)性的問題, 使學(xué)生一翻開教材就能初步了解學(xué)習(xí)該章內(nèi)容的必要性, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新教材鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的過程中有效的使用計算器或計算機等新教材力圖采用“問題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展” 的模式展開,對新知識都設(shè)立了相應(yīng)的情景, 并以問題串的形式展開探究與交流, 讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)” 的過程新穎的欄目設(shè)計深受學(xué)生的喜歡, 在問卷調(diào)查中學(xué)生寫道：“議一議 能使我們充分地發(fā)表自己的意見, 加強同學(xué)間的交流, 開闊思路, 掌握更多的解題方法, 達到合作學(xué)習(xí)的目的” ；“做一做 不僅讓我們在學(xué)中玩, 玩中學(xué), 體會到生活的樂趣并且通過自己動手得到的結(jié)論, 才是深刻的, 真實的, 達到自主學(xué)習(xí)的目的” ；“數(shù)學(xué)實驗室 使我們感受了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程, 提高了自己解決問題的能力, 感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣” ；“閱讀 拓展了我們的視野, 擴大了我們知識面, 獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解” ；“想一想 能拓展自己的思維, 能探討更多的問題” ；“數(shù)學(xué)活動 給我們提供了更多社會實踐調(diào)查, 感受生活就是數(shù)學(xué), 同時也使我們學(xué)會如何搜集信息, 整理資料, 撰寫數(shù)學(xué)小論文, 交流研究成果” 二、改變師生在教學(xué)活動中的角色, 注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮蘇科版的數(shù)學(xué)教材較之前省編教材邁出了實質(zhì)性的一大步, 新教材之所以新, 筆者認為最突出的特點莫過于改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式, 以此改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等, 以前教師是講授知識, 學(xué)生被動接收知識, 現(xiàn)在教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者, 最重要的是：教師是數(shù)學(xué)活動的設(shè)計者和實現(xiàn)者教師把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者, 把教學(xué)的重點放在如何促進學(xué)生“學(xué)” 上, 從而真正實現(xiàn)教是為了不教, 同時在課堂教學(xué)中，盡可能地增加教學(xué)過程的趣味性、現(xiàn)實性, 幫助學(xué)生積累有關(guān)數(shù)學(xué)操作活動經(jīng)驗, 獲得一定成功經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣, 從而使教師由“教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?三、創(chuàng)設(shè)情境, 引領(lǐng)問題探究教材在編排上充分體現(xiàn)了走進生活, 貼近生活, 從身邊熟悉的事物切入主題, 注重創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的情境, 同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景, 讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程, 從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈, 激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新；有強烈的層次感, 使得好、中、差的學(xué)生都能獲得不同程度的成功例如在新教材第二章有理數(shù)的加法與減法這一節(jié), 新教材采用了平時常見的足球比賽創(chuàng)設(shè)情境, 以凈勝球數(shù)為計算方式, 引入有理數(shù)的加法與減法, 并通過數(shù)學(xué)實驗室, 歸納出有理數(shù)加法法則, 在第三章從三個方向看是以唐代大詩人蘇軾的一首關(guān)于廬山風(fēng)景的一首詩為情景導(dǎo)入, 使學(xué)生感受到從不同方向看同一物體, 看到的形狀往往是不同的, 類似于這樣的問題情境導(dǎo)入,既具有時代氣息, 也易于學(xué)生接受, 從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 四、充分強調(diào)合作意識, 動手意識, 研究性和探索性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 基于這種背景, 教師絕對權(quán)威的地位得到淡化, 教師的角色將會發(fā)生轉(zhuǎn)變在這種學(xué)習(xí)方式中, 教師不再是知識的最高擁有者, 也不再是課堂的主宰者, 他將和學(xué)生共同探討問題, 相互交流對問題的看法, 對學(xué)生的“合作” 結(jié)果進行分析、評判, 并提出自己對問題的見解注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合, 學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向為合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；合作交流既是一種學(xué)習(xí)方式, 也是一種教學(xué)模式, 分組要體現(xiàn)出“組內(nèi)異質(zhì), 組間同質(zhì)” 的原則, 這樣保證全班各小組間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件例如在新教材的第四章字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)實驗室中,是用同樣大小的小正方形紙片, 按不同方式拼大正形, 這一開放性的問題, 促使學(xué)生合作交流、探究, 在課堂教學(xué)中, 學(xué)生做的答案在交流時都非常精彩；在第七章平面圖形的認識(一)角的這一節(jié), 學(xué)生通過一付三角形和量角器動手做一做, 再通過動手折紙感受角平分線這一概念是如何形成的, 這些做法能促使學(xué)生在自主探索與合作交流、動手、動腦的過程中, 進一步理解所學(xué)的知識, 使學(xué)生經(jīng)歷多角度認識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動, 發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力五、簡化運算, 改變了以前的繁、偏, 強調(diào)新的計算方式如計算器的運用在七年級有理數(shù)運算教學(xué)中, 學(xué)生對438、7996等計算, 都愿用計算器計算計算器的特點是快速、準確, 它的廣泛使用對計算的影響較大, 同時計算器的使用要求運算的結(jié)果多樣化, 使估算受到重視, 在解決實際問題中更實際, 也為今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計等內(nèi)容提供了技術(shù)支持例如在新教材分三次介紹計算器的使用，第69頁第9題就明確要求學(xué)生用計算器計算兩題, 而探索研究中的第20題,如果使用計算器計算, 就不算“難題” 了這就是說計算器的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 更能體現(xiàn)主體性, 更有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識, 學(xué)習(xí)更具個性化, 更有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識, 提高自己解決問題的能力, 感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣, 增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心, 獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解六、新教材采用“混編” 的形式, 強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的認識以往的初中數(shù)學(xué)教材都分為代數(shù)、幾何兩本書, 并按各自的體系進行編排而新教材則采取“數(shù)與代數(shù)” 、“空間與圖形” 、“統(tǒng)計與概率” 三塊內(nèi)容, 螺旋上升的方式進行編排, 由簡單到復(fù)雜, 由低層次的展開到高層次的綜合, 不斷深化采取“混編” 的方式，是新教材的一大特色這樣編排能夠體數(shù)學(xué)各分支之間的聯(lián)系, 豐富學(xué)生的思維方式, 逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法, 而且教學(xué)內(nèi)容的變化, 還極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 不致于使學(xué)生產(chǎn)生“厭煩” 情緒, 有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心, 同時, 代數(shù)與幾何內(nèi)容的“混編” 有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的認識, 避免因代數(shù)、幾何人為分冊而造成學(xué)生思想上的不相容當(dāng)然,從最近幾個月的課改實踐來看, 我們認為新教材還應(yīng)在以下方面進行改進1、 每一章的編寫應(yīng)該注意知識之間的邏輯聯(lián)系新教材的編寫是以課程標(biāo)準為依據(jù), 關(guān)注不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系, 即突出數(shù)與式、空間與圖形、統(tǒng)計與概率之間的實質(zhì)性關(guān)系, 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性但是, 新教材中有些章節(jié)之間的知識體系不連貫如有關(guān)整式部分的內(nèi)容, 上冊初步學(xué)習(xí)了合并同類項和去括號法則, 下冊則介紹整式、單項式、多項式的概念以及整式的加減等運算法則從實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn), 這一部分知識的呈現(xiàn)不利于學(xué)生對知識的掌握, 使學(xué)生在對概念的理解上出現(xiàn)了思維的跳躍我們建議將整式的加減移到上冊去括號之后, 這對后繼學(xué)習(xí)一元一次方程也是非常有幫助的, 這樣處理教學(xué)效果會更好一些2、 課時安排要盡可能合理新教材的編寫特別注重體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程, 而且給學(xué)生提供探索與交流的空間但是在有些章節(jié)內(nèi)容的編寫上安排的課時遠遠不夠如在上冊一元一次方程中的用方程解決問題這一節(jié),從學(xué)生反饋的情況來看, 比使用舊教材的效果要差我們建議在這一節(jié)內(nèi)容的編寫上應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n時, 以便有更多的時間讓學(xué)生感悟3、對做一做、議一議的思考現(xiàn)在教材中基本上每一節(jié)都有做一做、議一議，總感到做一做、議一議會花去很多時間，等到大家做一做、議一議好了以后,早已下課，許多該完成的知識沒有完成，特別剛開始時十分明顯，如何把握好做一做、議一議呢？做一做、議一議要注意控制好