教育學心理學選擇題試題及答案.doc

1、 單項選擇題1、學生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種( C )學習動機。 A、長遠 B、短暫 C、內(nèi)在 D、外在2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的（ B）。 A、遷移 B、強化 C、激發(fā) D、歸因3、某生在學習上極其努力，但學業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是（ B ）。 A、認識功能障礙 B、習得性無力感 C、自我估價降低 D、焦慮4、一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些 （ C ）。 A、組織策略 B、問題解決的策略 C、元認知策略 D、精細加工策略5、一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（ B ）行為。 A、服從 B、從眾 C、去個性化 D、認同6、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（ A ）。 A、去個性化 B、從眾 C、服從 D、群體極化7、關(guān)于焦慮與學習效率的關(guān)系的正確陳述是（ C ）。 A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學習 B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學習 C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高 D、難度大的學習，低焦慮效率好 8、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（ B ）。 A、努力 B、能力 C、難度 D、運氣 9、關(guān)于學習動機對學習的影響，表述正確的是 ( D ) 。 A、學習動機強度的最佳水平是固定不變的 B、學習任務比較簡單時，學習動機強度較低可達到最佳水平 C、學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平 D、學習動機強度的最佳水平根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同10、根據(jù)實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為（ A ）。 A、準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價 B、常模參照評價與標準參照評價 C、標準化學績測驗和教師自編測驗 D、發(fā)展性評價和過程性評價11、 “君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（ B ）對從眾行為的影響。 A 、道德感 B、承諾感 C、模糊性 D、匿名12、某學生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（C ）。 A、過弱 B、中等 C、過強 D、無所謂強弱13、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D ）。 A、內(nèi)部穩(wěn)定可控的 B、內(nèi)部不穩(wěn)定不可控的 C、外部穩(wěn)定可控的 D、外部不穩(wěn)定不可控的14、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ B）。 A、牢記住題目內(nèi)容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計算技能15、 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ D ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當時間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16、 16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是?（ C ）。 A、 服從 B、從眾 C、去個性化 D、模仿17、 在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（ B ）。 A、松散階段 B、形成階段 C、成熟階段 D、凝聚階段18、 在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在 ( C)。 A、道德行為習慣的形成 B、尊重準則和社會公正感兩方面 C、能運用道德原則進行是非判斷 D、道德信念的形成19、 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是 ( A )。 A、 柯爾伯格 B皮亞杰 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫20、 在教學中，為了便于學生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于(B )。 A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、閱讀理解策略1.一般說來，標志著教育學的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是（ ）A.洛克的教育漫話B.夸美紐斯的大教學論C.赫爾巴特的普通教育學D贊可夫的教學與發(fā)展2.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生的思維形式的理論，被稱為 （ ）A.傳統(tǒng)教育論、B.形式教育淪C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教育論3中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬子學制D壬寅學制“4關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，國際社會已達成共識，普遍認為（ ）A經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展C教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展D.二者發(fā)展互不相關(guān)5班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一多方面教育力量6. 結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（ ）A布盧姆B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納7教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學方法的創(chuàng)造者是 ( )A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良9主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（ D）A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實質(zhì)教育論D.形式教育淪10中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）A壬寅學制B壬子學制C癸卯學制D壬戌學制11關(guān)于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（ ）A孟子B孔子C墨子D荀子12教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）A進行科學發(fā)現(xiàn)B進行技術(shù)發(fā)明C對未知領(lǐng)域的探索，D創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律13在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（）A夸美紐斯B盧梭C洛克D斯賓塞14中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）A壬寅學制B壬子學制C壬戌學制D癸卯學制15活動課程論的代表人物是（ ）A赫爾巴特B杜威C布盧姆D布魯納16主張教學的任務在于傳授給學生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要這一理論被稱為（ ）A傳統(tǒng)教育論B現(xiàn)代教育論C形式教育論D實質(zhì)教育論17學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有 （ ）A學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境B學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境C學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體D學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段18.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（ ）A孔子B柏拉圖C蘇格拉底D亞里士多德19.義務教育就是（ ）A強迫教育B小學教育C大學教育D中等教育20.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）A教育內(nèi)容B教育質(zhì)量C教育目的D教育方針21。學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）A班主任工作B教學管理C思想品德教育D各科教學22根據(jù)一節(jié)課所完成的任務數(shù)，課的類型可分為（ ）A .單一課和綜合課B.新授課與鞏固課C.講授課和練習課D理論課與實踐課23德育過程的基本矛盾是（ ）A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾24實用主義教育學派的代表人物是（ ）A。布魯納B斯賓塞C杜威D洛克25首先提出“普及教育”口號的是在（ ）A奴隸社會B封建社會C社會主義社會D資本主義社會26屬于二級課程的是（ ）A學校課程B選修課程C地方課程D必修課程27衡量和評價教育實施效果的基本依據(jù)和標準是（ ）A教育目的B培養(yǎng)目標C課程目標D教學目標28教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）A進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用29注重學生基礎(chǔ)學力培養(yǎng)的課程是（ ）A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D實踐型課程30與學記中提出的“學不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（ ）A因材施教原則B循序漸進原則C啟發(fā)性原則D鞏固性原則31屬于二級課程的是A學校課程B地方課程C必修修課D選修課程32制約學校課程的三大因素是（ ）A社會、知識、教育制度B政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平C社會、知識、兒童D社會、生產(chǎn)力、教育制度33馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A知行統(tǒng)一原則B尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則C教育影響的一致性和連貫性原則D集體教育與個別教育相結(jié)合原則34教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A引起學習動機B鞏固知識C領(lǐng)會知識D運用知識35對學生進行思想品德教育的最基本方法是（ ）A榜樣示范B說服教育C實際鍛煉D.談話法36馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（ ）A知行統(tǒng)一原則B尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則C教育影響的一致性與連貫性原則D集體教育與個別教育相結(jié)合原則37根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（ ）A探索型課程B拓展型課程C綜合型課程D實踐型課程38班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A了解和研究學生B做好個別教育工作C組織和培養(yǎng)班集體D統(tǒng)一各方面教育力量39規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求的文件是（ ）A教學大綱B教學計劃C課程D教材40不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，并由學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（ ）A，個別教學制B道爾頓制C分組教學制D設(shè)計教學法41.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）A學校教育與社會教育相結(jié)合B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C個別教育與集體教育相結(jié)合D傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合42主張把評價的重點從課程計劃的預期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是（ ）A目的游離評價模式B目標評價模式C過程評價模式DCIPP評價模式43循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是（ ）A導向原則B因材施教原則C疏導原則D平行影響原則44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（ ）A夸美紐斯B凱洛夫C杜威D赫爾巴特45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （ ）A大教學論B普通教育學C教育漫話D民本主義與教育46、A授受關(guān)系B民主平等C相互促進D教學相長47、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（ ）A夸美紐斯B柏拉圖C蘇格拉底D亞里士多德48、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是 （ ）A班主任工作B教學管理C品德教育D學科教學49、主張教學的任務在于訓練學生的官能和思維形式的理論是 （ ）A傳統(tǒng)教育論B形式教育論C實質(zhì)教育論D現(xiàn)代教育論50教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （ ）A大教學論B普通教育學C民本主義與教育D教育漫話51在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（ ）A孟子B孔子C荀子D韓愈52師生關(guān)系在人格層面上的特點是（ ）A授受關(guān)系B相互促進C民主平等D長善救失53師生關(guān)系在教學層面上的特點是（）A民主平等B授受關(guān)系C相互促進D長善救失54道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（ ）A彼得麥克費爾B班杜拉C皮亞杰D科爾伯格55個體主觀能動性的最高層次是（ ）A生理活動B心理活動C情緒活動D社會實踐活動56傳統(tǒng)教育學的代表人物是 （ ）A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D杜威57、在人的身心發(fā)展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（ ）A孟子B荀子C韓愈D孔子58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是 （ ）A培養(yǎng)目標B教學目的C課程目標D教育目的59、道德教育認知模式的創(chuàng)立者是 （ ）A科爾伯格B皮亞杰C麥克費爾D班杜拉60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是 （ ）A愛彌爾B理想國C教育漫話D教育學講授綱要61、“學不躐等”所體現(xiàn)的教學原則是 （ ）A循序漸進原則B因材施教原則C疏導原則D導向性原則62、我國學校德育的基本途徑是 （ ）A班主任工作B學科教學C共青團活動D課外校外活動63、按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展順序進行教學的原則是（ ）A因材施教原則B鞏固性原則C循序漸進原則D直觀性原則參考答案：1-5 CBBBC，6-10 DCBCA，11-15 DCBBD，16-20 ACACD，21-25 ADCDC，26-30 CADAB，31-35 ACDCB，36-40 DBCAB，41-45 BBACA，46-50 ACDBB，51-55 ACBAD，56-60 ABDBB，61-63 ABC 二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。) 1.心理健康教育的原則有（ ABCD ）。 A、教育性原則 B、藝術(shù)性原則 C、平等尊重原則 D、保密性原則 2.在學校環(huán)境中,對學生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ ABD）。 A、教師的心理素質(zhì) B、校園環(huán)境 C、教學設(shè)備 D、 學校風氣 3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（ ABC ）。 A、學?？植腊Y B、離家出走 C、自殺 D、依賴性強 4.學習策略主要包括（ ACD ）。 A、認知策略 B、自我調(diào)解策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 5.常模參照評價通常用于（ ABD ）。 A、選撥 B、升學考試 C、學校評價 D、編班 6.元認知策略主要包括（ ABC ）。 A、制定計劃 B、監(jiān)控策略 C、自我調(diào)節(jié) D、群集策略 7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（ BD ）。 A、特殊環(huán)境 B、失敗后的不良心態(tài) C、自暴自棄 D、消極歸因 8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ ABCD ）。 A、問題要小而具體 B、問題要新穎有趣 C、要有適當?shù)碾y度 D、要有啟發(fā)性 9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有（ ABCD ）。 A、群體的權(quán)威性 B、群體的規(guī)模 B、群體的凝聚力 D、群體意見的一致性10.心理學的研究發(fā)現(xiàn)，學習的主要動機是由(BCD )組成的。 A、安全的需要 B、認知的需要 C、自我提高的需要 D、附屬的需要1教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（ ）A.導向B.輔助C評價D.激勵E.督導2學生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（ ）A.道德認識B道德行為C道德情感D.道德意志E德育內(nèi)容3下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進教學原則的有（ ）A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節(jié)而施D.“水之為物也，不盈科不行”E.“相觀而善之”4課外教育活動的組織形式有（ ）A.群眾性活動B自發(fā)活動C.小組活動D.個人活動E.社會活動5我國的教學組織形式有（ ）A.班級授課制B.個別教學C道爾頓制D.現(xiàn)場教學E復式教學6我國普通中學教育的任務是（ ）A.培養(yǎng)專門人才B.為高一級學校培養(yǎng)合格新生C培養(yǎng)特殊專長的職能D.為社會輸送勞動后備力量E培養(yǎng)學生的人生觀世界觀和價值觀7.我