六年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)題.doc

聽(tīng)寫(xiě) 一寫(xiě)出帶點(diǎn)字的讀音。僻靜（）唱和（）散落（）調(diào)色（）轉(zhuǎn)動(dòng)（）數(shù)行人（）二 下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是( )A烘烤 演奏 疑聚 不拘一格 B 清爽 吟誦 挺拔 龐然大物C身軀 探索 辯認(rèn) 津津樂(lè)道 D清脆 音韻 俠客 意味心長(zhǎng)三 按要求改寫(xiě)句子。1 為了防止傷害事故不再發(fā)生，學(xué)校采取了多種有效措施。（修改病句） 2 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（改為陳述句） 四 發(fā)揮想象，照例子，寫(xiě)句子，表達(dá)你對(duì)美的感受。例句：老師說(shuō)：“書(shū)聲瑯瑯，專(zhuān)注凝神的課堂就是美，一種渴望知識(shí)的美?！?旅游者說(shuō)：“ 。” 農(nóng)民說(shuō)：“ ?！蔽?下列句子在特定的語(yǔ)言場(chǎng)合使用不得體的一句是（ ）A某圖書(shū)館的墻上掛了一幅標(biāo)語(yǔ)：“求知使人進(jìn)步，知識(shí)就是力量?！盉某中學(xué)有一個(gè)教室貼了一幅標(biāo)語(yǔ)：“人生求痛快，先痛而逅”C某體育館內(nèi)掛了一幅標(biāo)語(yǔ)：“沖出亞洲，走向世界。”六 句子的修辭1 比喻，一般情況下，比喻包括三個(gè)部分：（ ） ( ) ( )；這三個(gè)部分不一定在所有的比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)，根據(jù)三者之間的關(guān)系變化，比喻一般分為三種：（）（）（）例：共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（）例：弟弟成了泥人。（）例：落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。（）運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：擬人就是把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。運(yùn)用擬人這種修辭方法，可以使文章生動(dòng)、有趣，使人覺(jué)得親切，有利于作者抒發(fā)感情。擬人有兩種類(lèi)型例：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（）（）例：延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？比喻和擬人的區(qū)別：例：啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病。（）例：啄木鳥(niǎo)像醫(yī)生一樣給樹(shù)治病。（）例：啄木鳥(niǎo)成了醫(yī)生。（）夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象?？鋸埧煞譃槿?lèi)（）（）（）例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）例：他呀，心眼小得只有針眼兒大。（）例：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣的鮮綠的苗，就嗅到白饅頭的香味來(lái)了?！保ǎ┡疟龋壕褪前褌€(gè)或個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句排列在一起，起到增強(qiáng)語(yǔ)氣、充分抒情、集中說(shuō)理的作用。例：海上的夜市柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。它只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里。用這種修辭方法可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。例：您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？例：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？除上中修辭方式，還有其他的休息需要了解。例：（）是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）（）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（）（）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（）魯迅先