如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)案例.doc

如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)案例為了完成歷史教學(xué)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的好奇性、想象性，敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理意識(shí)、能力和素質(zhì)。有了這種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)不滿足已知，樂于、敢于探索求知，以求得最佳；有了這種能力和素質(zhì)，學(xué)生就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索新知識(shí)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)。一、要精心設(shè)計(jì)自主探索學(xué)習(xí)提綱。這個(gè)自主探索提綱，既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又要有血有肉、層次分明，引人入勝，到達(dá)知識(shí)的彼岸。自主提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)“疑”，因?yàn)?，“疑”為思之始。問題是思維的起點(diǎn)，問題是創(chuàng)新的先聲，同所有問題提出一樣，自主提綱的提出前提也是“疑”。例如我在講授七年級(jí)歷史下冊(cè)第七課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新這一課時(shí)，主要就是通過自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱：1、同學(xué)們都知道我國古代的四大發(fā)明，造紙術(shù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那其他幾項(xiàng)發(fā)明像印刷術(shù)、火藥又是怎樣發(fā)明的呢？2、雕版印刷術(shù)的原理是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的介紹，進(jìn)行復(fù)述，并模擬雕版印刷的制作和印刷過程。3、火藥何時(shí)開始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？4、哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設(shè)計(jì)巧妙在哪里?通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出接受史實(shí)理解史論掌握歷史方法的梯次變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識(shí)的理解、把握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維創(chuàng)新。再就是從“疑“入手，還能激活學(xué)生潛在的歷史學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是所設(shè)計(jì)的自主探究問題，一要適度，即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會(huì)教材，選擇最佳切入點(diǎn)，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性。三是要有梯度，即要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，不能是一問一答的簡(jiǎn)易交流，也不能是按部就班的程序作業(yè)，而要是有易到難，有小到大，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由已知到未知，步步推進(jìn)，逐漸接近問題的本質(zhì)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度。第四，探究問題的設(shè)置，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，避免產(chǎn)生畏懼情緒，以維持學(xué)生思維的活躍性，確保學(xué)生思維和知識(shí)的正向遷移；同時(shí)提出與選擇問題時(shí)，要注重思維含量，問題要有思考價(jià)值。二、認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察即要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言、仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，爭(zhēng)取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解和思維的發(fā)展，并及時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，直到他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在教師的引導(dǎo)下共同討論解決問題，從而進(jìn)一步向既定教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“趙州橋”時(shí)，對(duì)它的設(shè)計(jì)方案為什么要是“扁弧形拱”的形式。為什么這種形式能增加橋的穩(wěn)定性和承重能力？這里涉及到物理學(xué)科方面的知識(shí)，初一年級(jí)的學(xué)生還沒用學(xué)習(xí)物理課程，不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的理解，于是，在課堂上我用一根直木條，將兩端固定，讓學(xué)生向上放物體，然后在將這根木條彎曲成弧形，再向上放物體，將兩種情況進(jìn)行比較，看看那一根木條的上面承載的東西多，也就是重量大。在進(jìn)一步解釋涉及到的力學(xué)方面的道理。在學(xué)生自主做和學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表對(duì)歷史事物的見解和認(rèn)識(shí)，要全神貫注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，臨機(jī)處置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中有好的創(chuàng)意，就予以贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就加以啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正。教師還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言下之意、弦外之音，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言背后的思想和思維方法，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考?xì)v史問題、怎樣學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是一種字句行為，是一種內(nèi)在的對(duì)知識(shí)需要的行為表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性上，我主要從以下方面來做的。1、明確學(xué)習(xí)歷史的目的、意義，使學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)歷史、學(xué)有何用。歷史的教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，已引起學(xué)生的足夠重視。在初一年級(jí)新生入學(xué)后的第一堂課上，我讓學(xué)生思考的第一個(gè)問題是：什么是歷史，讓學(xué)生說說自己的理解和認(rèn)識(shí)，然后，我從人類個(gè)體、人類社會(huì)、哲學(xué)等方面介紹了學(xué)習(xí)歷史的目的與意義。在日常的教學(xué)中，我更是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來講，如在學(xué)習(xí)文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系語文課中學(xué)生學(xué)過的文學(xué)作品，使學(xué)生明白，要想去真正理解文學(xué)作品的真諦，離不開對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的了解，同樣音樂、美術(shù)等方面的作品，也只有結(jié)合作者所處的歷史環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷才能深入地理解各個(gè)藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，像清明上河圖就是北宋都城卞京的繁榮景象，它的產(chǎn)生就是那個(gè)時(shí)代環(huán)境下藝術(shù)發(fā)展的結(jié)果。再就是，我還常根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)不僅為公眾關(guān)注，學(xué)生也極感興趣，把握一定的時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合歷史知識(shí)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生理解時(shí)事熱點(diǎn)的產(chǎn)生總有其歷史的必然性，總是同某些歷史事件相聯(lián)系，以次通過分析時(shí)事熱點(diǎn)的因果關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣。2、用愛感化學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)不只是“授業(yè)、解惑”，還必須投入情感，其實(shí)教學(xué)過程本身就是情感交流的過程，作為教師要熱愛學(xué)生，有愛去教育感化學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師、尊重老師，建立良好的師生關(guān)系。在這一方面我是這做的：一是避免采用引起學(xué)生反感的做法，如上課過于嚴(yán)肅，對(duì)待學(xué)生不公平，責(zé)罵、挖苦甚至體罰學(xué)生，采用高壓手段逼學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣其結(jié)果只能挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取性。二是充分尊重和信任學(xué)生，各學(xué)生應(yīng)有的人格尊嚴(yán)。三是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓每一位學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)的主角，對(duì)每一次進(jìn)步都給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。四、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)和讀書方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，是課堂教學(xué)的主角，但教師的“主導(dǎo)”地位和作用，必須得到充分的發(fā)揮，這種“導(dǎo)”的作用的一個(gè)重要體現(xiàn)就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。就是教師要從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，及時(shí)告訴學(xué)生各種歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要授人以“漁”，而不是授人以“魚”，學(xué)生要獲得的是點(diǎn)石成金的手指，而不是變成金子的石頭。學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵是要有良好的閱讀能力，因此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要指導(dǎo)常用的讀書方法。在教學(xué)中我是從以下幾點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書的。（1）讀目錄：目錄是全書縮影和提綱，是一根“鏈條”，抓住這根“鏈條”就能掌握全書的主要內(nèi)容、總體結(jié)構(gòu)和基本體系。（2）讀課文：閱讀教科書是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。在閱讀課文時(shí)，一是要讓學(xué)生注意課文內(nèi)的歷史名詞和概念、歷史時(shí)間，二是要學(xué)生把課文中每段的段落大意概括出來，三是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書題目的提綱、某個(gè)題目的提綱、整篇課文的提綱。另外還可利用教科書的天頭地角、字里行間寫些批注。（3）讀地圖、插圖：新歷史教科書中有大量的地圖和插圖，。地圖是通過簡(jiǎn)明的符號(hào)，顯示歷史顯現(xiàn)發(fā)生的空間位置，有助于形成學(xué)生正確的空間概念。插圖包括人物畫像、人物活動(dòng)、歷史文物、名勝古跡等，它們生動(dòng)地、具體地補(bǔ)充和說明教科書的重點(diǎn)內(nèi)容。讀圖，首先要識(shí)圖，即識(shí)別地圖的類別，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，還要把課文和地圖有機(jī)結(jié)合起來、聯(lián)系起來，便于更好地理解和掌握課文。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，以加強(qiáng)形象感。（4）讀年表：歷時(shí)年表示形成時(shí)間觀念的重要工具，它的特點(diǎn)是系統(tǒng)連貫，概括全面，簡(jiǎn)潔明了，要點(diǎn)突出。認(rèn)真閱讀歷史年表有助于歷史知識(shí)的田里化和系統(tǒng)化，有助于理解歷史事件之間的因果關(guān)系，從