如何上好語文開學(xué)第一課.doc

語文：如何上好語文開學(xué)第一課“千里之行，始于足下”，每學(xué)年開學(xué)，我們往往會來個開場白，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)要求等方面的強(qiáng)調(diào)。那么該如何強(qiáng)調(diào)呢？下面我就談?wù)勥@方面的一些不成熟的做法，見笑于大方之家。一、語文天生重要作為一個中國人，我們有義務(wù)、有責(zé)任學(xué)好我們的母語漢語，這是愛國的一種表現(xiàn)，而我們學(xué)習(xí)母語最有效的手段之一就是學(xué)好語文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性。作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，語文就像我們吃飯用的筷子，挖土用的鐵鍬，寫字用的鋼筆，是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。要學(xué)好政治、歷史等文科，沒有扎實的語文功底是萬萬不行的。如在現(xiàn)在的歷史考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些材料閱讀題，而這些材料要么是文言文，要么是隱晦的現(xiàn)代文，如果我們的語文水平低，那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題。就是在數(shù)理化等理科學(xué)習(xí)中，語文的作用也同樣不可忽視。如我們在理科學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時候是由于我們的馬虎，但更多時候?qū)嶋H是由于我們的語文水平差而導(dǎo)致的。作為一門人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，由文質(zhì)兼美的范文組成的語文課本，包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容社會生活和人生哲理，歷史的畫卷和個人心靈歷程，多方面表現(xiàn)的世界之美、人生之美、思辨之美、語言之美。這一切能夠在思想認(rèn)識上給人以啟迪，在感情上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富人的知識，擴(kuò)展人的眼界，撥動人的心弦，提高我們的人文素養(yǎng)。二、積累是成功之母我們經(jīng)常說：“失敗是成功之母”，而在語文知識的學(xué)習(xí)中，我要說：“積累是成功之母”。語文知識的學(xué)習(xí)重在積累，離開了積累，我們的語文學(xué)習(xí)就像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧。語文知識瑣碎、博雜，需要我們一點一滴的積累。在學(xué)習(xí)中，我們不能懶惰、不能怕麻煩，而要做好長期學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。我們要腳踏實地、一步一個腳印的從一個字音、一個字形、一個字義，從一個句型、一個修辭、一個片斷的識記、理解做起，真正做到扎實掌握。只有有了豐富的語言積累，才能談得上知識的融會貫通、靈活運用，我們的語文學(xué)習(xí)才能落到實處。三、記憶是最重要的學(xué)習(xí)方法有記憶才有儲備，有儲備才能在下一次學(xué)習(xí)新知識的時候，有所調(diào)動，與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容合成，再生出新的知識來?？梢赃@樣說，沒有記憶就沒有語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中，記憶是最重要的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)離不開字詞句篇，小到一個字音，大到一篇文章，離開記憶將會變成空中樓閣，我們對語文學(xué)習(xí)將無所適從。四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵俗話說：習(xí)慣成自然。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使我們受益終身。在語文學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣：1、認(rèn)真書寫的習(xí)慣；2、勤查字典、詞典的習(xí)慣；3、積極思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；4、上課積極回答問題的習(xí)慣；5、課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；6、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；7、課文批注、做筆記的習(xí)慣；8、記日記、大膽寫作的習(xí)慣；9、修改作文的習(xí)慣；10、沉著冷靜、積極應(yīng)考的習(xí)慣；11、堅持閱讀課外書籍的習(xí)慣良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們學(xué)好語文的關(guān)鍵。五、學(xué)習(xí)方面的要求是學(xué)好語文的保證“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在語文課的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生提出一定的要求規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為是非常必要的。為此，開學(xué)伊始，我就向他們提出以下要求：1、每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖，力爭每天臨貼寫一張16開的字；2、每人準(zhǔn)備好三個筆記本，一本用作課堂筆記，一本用作記日記；還有一本用作課外知識積累。3、每人準(zhǔn)備好一本漢語字典或詞典，以便隨時查字典、詞典解決字詞問題；4、制定一個切實可行的語文近期及遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計劃，如要制定好日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃等，并保證按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5、學(xué)會通過自主、合作、探究來學(xué)習(xí)語文；6、學(xué)會科學(xué)安排時間，巧用課余時間學(xué)習(xí)；7、做生活的有心人，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)語文；8、做到勞逸結(jié)合，張弛有度。9、堅持每天閱讀課外讀物不少于5000字；10、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人；總之，在每學(xué)年開學(xué)第一課，對學(xué)生進(jìn)行一番語文學(xué)習(xí)方面的集中教育是非常有必要的。我們一定要抓住開學(xué)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的期待但又不知語文學(xué)習(xí)的重要性，不知該學(xué)習(xí)什么、又該如何學(xué)習(xí)的時候，為學(xué)生指點迷津，使他們真正理解語文，喜愛語文，進(jìn)而學(xué)好語文。語文：淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)的細(xì)化中學(xué)語文課堂一個很重要的原則就是要講究“教學(xué)的細(xì)化”，講究能力知識化、知識能力化，一課能一得，課課相連，從而一而十，十而百，百而千，千而萬，日積月累則“滴水成海，聚沙成塔”，形成完整的知能體系，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。結(jié)合幾年的中學(xué)語文教學(xué)體會和心得，我認(rèn)為中學(xué)語文課堂教學(xué)要細(xì)化，要一課一得，應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，“一課一得”是要求胸有全局。全冊、全學(xué)期、整個中學(xué)階段，學(xué)業(yè)考試和中考的基本知能要求等等，教師要做到“心中有數(shù)”，了如指掌，不能打無目的之仗。其次，一課一得，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分解教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)語文每一篇案例文章都各具特色，保持著相對的獨立性，但同時各篇范例涉及到的知識能力是方方面面的，有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，所以我們必須抓住主線，刪繁就簡，進(jìn)行統(tǒng)籌安排。一學(xué)期（一個星期、一個學(xué)月、一個階段）要讓學(xué)生積累多少生字新詞，掌握哪些句型，講哪些語法、修辭、邏輯知識，在哪一課進(jìn)行怎樣的知能達(dá)標(biāo)、篇章訓(xùn)練達(dá)到什么要求，都要心中有一本帳。每一課如此，每學(xué)期如此，各個年級都如此。只有這樣，才能消除重復(fù)浪費現(xiàn)象，提高計劃性，克服盲目性，真正把細(xì)化做到了實處。第三，一課一得的“一課”實際上要解決的是能力知識化的問題，而傳統(tǒng)的知識觀很不適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展，而浩如煙海的語文知識，不可能也沒必要為中學(xué)語文教學(xué)所羅列，因此，必須重構(gòu)現(xiàn)代語文知識觀，避免無效教學(xué)。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識觀來考察， 現(xiàn)代語文知識應(yīng)包括三類知識：即陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識是關(guān)于事物“是什么”的知識，它是人們對事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)等的反映。例如，關(guān)于什么是比喻的知識，關(guān)于什么是舉例論證的知識，關(guān)于什么是疑問句的知識等。陳述性知識對語文教學(xué)的意義是有限的。第一，它是把事物當(dāng)作客觀對象來認(rèn)識，而語言并不是一個純粹的客觀事物；第二，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這種能力主要是一種實踐能力，是一種“做事”的能力，而主要不是一種“認(rèn)知”的能力。語文教學(xué)的目標(biāo)不是認(rèn)識語言，而是運用語言，不是培養(yǎng)“談?wù)撜Z言”的人，而是“運用語言”的人。陳述性知識告訴學(xué)生“比喻”是什么，但掌握了“比喻是什么”這一知識并不能直接轉(zhuǎn)化為“打比方”這一實踐能力，掌握了“疑問句”的知識并不一定就會“提問”，同樣，知道了什么是“舉例論證”并不意味著同時也就會“舉例”來論證了。程序性知識是關(guān)于“做什么”“怎么做”的知識，它是人們關(guān)于活動的過程和步驟的認(rèn)識。例如，我們在什么情況下要運用打比方的修辭手法，我們在提問的時候要注意什么要領(lǐng)，我們在議論文中通過舉例可以做什么，以及怎么做。這些知識，就是程序性知識。程序性知識對語文教學(xué)的意義是巨大的，它直接作用于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，這種類型的知識也是我們現(xiàn)在最缺乏的，甚至幾乎沒有。策略性知識是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，即如何確定“做什么”“如何做”的知識。它的特點是“反思性”和“元認(rèn)知”。對策略性知識的掌握，其標(biāo)志是：明確認(rèn)識自己面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)；知道自己目前學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度；能調(diào)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；對自己的學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行監(jiān)控、反省和調(diào)節(jié)。從它們之間的關(guān)系來看，陳述性知識在學(xué)生的“前面”，程序性知識在學(xué)生的“外面”，策略性知識在學(xué)生的“后面”。擺在“前面”的東西最容易看見，但可能并不是最重要的；處在“外面”的東西很難輕易進(jìn)入人們的視野，但可能是起關(guān)鍵作用的；而在“后面”的東西，在最深刻的意義上發(fā)揮著不可替代的作用，但也不是在任何時候都必須把它擺上“臺面”。第四、一課一得的“得”實際上要解決的是知識的能力化，即“理解和運用祖國語言文字”。 “理解和運用祖國語言文字”的核心是“語用方法”和“言語經(jīng)驗”的習(xí)得。而這“語用方法”（語言運用的方法）和“言語經(jīng)驗”大到篇章構(gòu)思，小到段落組合特色，微觀遣詞造句。當(dāng)今的中考中熱門題型仿寫就是明顯的佐證。只有這些“語用方法”和“言語經(jīng)驗”，才能給予中學(xué)生“正確理解和運用祖國的語言文字”