《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

.伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：1本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過(guò)程中予以檢查。2本文是新五代史伶官傳一文的序。伶官傳記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。這篇序并未直接寫(xiě)這些事情，而是寫(xiě)后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。3文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點(diǎn)、論證過(guò)程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文提高對(duì)史論文的鑒賞水平，掌握評(píng)論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2. 學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法。（二）過(guò)程與方法理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：文章借古諷今的手法和對(duì)北宋統(tǒng)治者的勸諫。教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)：質(zhì)疑、解題、討論課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：（3分鐘）上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自資治通鑒唐紀(jì)）【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開(kāi)創(chuàng)國(guó)家。（貞觀年間,唐太宗經(jīng)常與大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問(wèn)題.一天,他問(wèn)房玄齡、魏征等人：創(chuàng)業(yè)與守成孰難?房玄齡回答說(shuō)：天下大亂時(shí),群雄四起,攻城略地,戰(zhàn)爭(zhēng)激烈,創(chuàng)業(yè)的艱難是顯而易見(jiàn)的.魏征不同意這樣的看法,他說(shuō)：君主 打天下,是在混亂中殲滅敵人,能夠得到百姓的擁護(hù),因此創(chuàng)業(yè)并不太難；得到天下后,容易驕傲自滿、享樂(lè)腐化,國(guó)家的衰敗由此開(kāi)始.所以,自古以來(lái)的帝王莫不得之于艱難 ,而失之于安逸.”）究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽(yáng)修去問(wèn)個(gè)明白。請(qǐng)大家翻到教材第88頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論伶官傳序。二、解題：（2分鐘）1、回顧一下“什么叫做序”；（其實(shí)我們?cè)诟咭粫r(shí)就學(xué)過(guò)一個(gè)單元的“序”，比如吶喊自序、寬容序言、名人傳序）；伶官傳序就是歐陽(yáng)修為新五代史伶官傳作的序。) 伶官傳是一篇合傳，寫(xiě)了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。2、什么是“伶”或“伶人”呢？答：“伶”是指封建時(shí)代演戲的人，即“藝人、樂(lè)工”；“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。3、既然是這樣的幾個(gè)人，地位、身份都不高，并且又是敗政亂國(guó)的人，為什么要替他們做傳呢？（平時(shí)我們讀到過(guò)的傳記，一般是為英雄人物、英雄豪杰作傳的，是吧？為什么要替伶官作傳呢？好，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文）三、習(xí)學(xué)生質(zhì)疑、互答：（5分鐘）（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識(shí)。）四、測(cè)教師強(qiáng)化、識(shí)記：（5分鐘）1.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是：AA原莊宗之所以得天下（原：原來(lái)）B抑本其成敗之際（抑：或者）C方其系燕父子以組（組：繩索）D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2.下列詞類活用解釋有誤的一項(xiàng)是: BA函梁君臣之首（函：名作動(dòng)，用木匣子裝）B一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出（東：名作動(dòng)，向東逃跑）C憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（興：使動(dòng)，使興盛）D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有誤的一項(xiàng)是: BA此三者，吾遺恨也 （判斷句）B系燕父子以組（定語(yǔ)后置）C身死國(guó)滅，為天下笑（被動(dòng)句）D盛以錦囊（省略句）4.下列對(duì)文句理解有誤的一項(xiàng)是：CA原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？或者說(shuō)考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身,自然之理也。憂勞可以使國(guó)家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛(ài)的事物困擾。五、議師生討論、分析：（一）自讀課文，思考：（5分鐘）1本文的論點(diǎn)是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2追問(wèn)：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！备爬ǎ和ㄟ^(guò)莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。3.通過(guò)課文大家推知本文運(yùn)用什么論證方法？明確：舉例論證和對(duì)比論證（二）再讀課文，思考：（10分鐘）1.作者是如何來(lái)寫(xiě)莊宗“得天下”與“失天下”的？明確：由時(shí)間理出過(guò)程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。2.在這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?.追問(wèn)：從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來(lái)看，莊宗的人生其實(shí)就是兩個(gè)過(guò)程。明確：莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年。4再追問(wèn)：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。）明確：“盛”“憂勞可以興國(guó)”“衰”“逸豫可以亡身”。六、悟拓展研讀、小結(jié)（10分鐘）1.畫(huà)蛇添足？釋問(wèn)：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這一結(jié)尾？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。使文章更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2.文不對(duì)題？釋問(wèn)：作者為伶官傳作序，卻很少直接寫(xiě)到伶官們的事，是否顯得有些文不對(duì)題？明確：實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái)，這樣扣住了題意，突出了中心。3領(lǐng)悟要義：釋問(wèn)：身處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要編伶官傳并作序？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過(guò)的相關(guān)課文）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。七、練遷移訓(xùn)練、鞏固（3分鐘）烏江亭長(zhǎng)艤（劃船靠岸）船待。謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡！今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天亡我，我何渡為？”依你之見(jiàn)，項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？（烏江的亭長(zhǎng)撐船靠岸等待項(xiàng)羽，他對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)：“江東雖小，也還有方圓千里的土地，幾十萬(wàn)的民眾，也足夠稱王的了，請(qǐng)大王急速過(guò)江?，F(xiàn)在只有我有船，漢軍即使追到這，也沒(méi)有船只可渡?！表?xiàng)羽笑道：“上天要亡我，我還渡江干什么？）示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)。（太史公（司馬遷）說(shuō)：我聽(tīng)周先生說(shuō)：“舜的眼睛好象是雙瞳孔?！庇致?tīng)說(shuō)項(xiàng)羽也是雙瞳孔。項(xiàng)羽難道是苗族（舜） 的后裔嗎？（要不）怎么興起得這么快呢！秦王朝政治失策，陳勝首先發(fā)難，（之后各路）豪杰蜂擁起義，一起爭(zhēng)奪（天下），不可勝數(shù)。而項(xiàng)羽沒(méi)有一尺一寸土地，乘著這形勢(shì)（也）在田野中（鄉(xiāng)間）起義，三年后，就率領(lǐng)五路諸侯消滅了秦王朝，把天下分封給各路王侯，（所有）政令（都）從項(xiàng)羽那發(fā)出，（他）號(hào)稱為“霸王”。（他的帝）位雖然沒(méi)有最終的結(jié)論，（他也是）近古以來(lái)未曾有過(guò)的（人物）啊。等到項(xiàng)羽懷念楚國(guó)離棄關(guān)中（回到楚國(guó)），放逐了楚懷王而立自己為王，（卻要）怨恨王侯們背叛自己，難啦。（他）自己炫耀自己功勛，張顯他自己的能力卻不效法古人，稱其為霸王的偉業(yè)，想用武力征伐管理天下，五年（內(nèi)）最終亡了他的國(guó)家，自己死在東城，還不覺(jué)悟，也不自責(zé)，（這都是）過(guò)錯(cuò)啊。竟然說(shuō)“天亡我（?。皇牵ㄎ遥┯帽淖镞^(guò)啊”，這豈不是謬誤?。。┍菊n結(jié)語(yǔ)：（照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)部分太宗君臣的一段問(wèn)答）（2分鐘）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！保ㄌ谡f(shuō)：“玄齡與朕共定天下,出百死,得一生,故深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難.魏 征與朕共定天下,深知驕奢生于富貴,禍亂生于疏忽,故知守業(yè)之難.但創(chuàng)業(yè)的艱難時(shí)期已 過(guò),眼下守業(yè)的困難,正是諸公必須謹(jǐn)慎對(duì)待的!”）最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。板書(shū)設(shè)計(jì)：盛得興憂勞伶官傳序慎：居安思危，防微杜漸衰失亡逸豫資料補(bǔ)充：一、時(shí)代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨(dú)騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。二、寫(xiě)作背景：100多年后，北宋王朝建立，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫三、提問(wèn)1.六國(guó)論與伶官傳序兩文的中心論點(diǎn)各是什么?明確：六國(guó)論是一開(kāi)始提出“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善。弊在賂秦”的中心論點(diǎn)。伶官傳序也是一開(kāi)始采用反詰句式提出“盛衰之理，雖曰天命。豈非人事哉?”的中心論點(diǎn)。2.提問(wèn)：六國(guó)論與伶官傳序在論證方法上有何相似點(diǎn)?明確：六國(guó)論提出論點(diǎn)時(shí)從反面否定，與正面肯定兩方面提出論點(diǎn)。反面否定是“非兵不利，戰(zhàn)不善”，正面肯定是“弊在賂秦”，然后作者承題作兩方面分析，一是賂秦的國(guó)家“賂秦而力虧，破滅之道也”，一是不賂秦的國(guó)家“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，所以不賂者以賂者喪，緊接著論證賂秦國(guó)家滅亡的原因與不賂秦者滅亡的原因。賂者，用引證“古人云以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”。不賂者，用例證，(齊人)“與贏而不助五國(guó)也?！辟T者與不賂者正反對(duì)比論證了中心論點(diǎn)，并以議論兼抒情，假設(shè)論證反面推進(jìn)，似乎在批評(píng)六國(guó)的“為國(guó)者”，實(shí)是告誡北宋“為國(guó)者”勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍，點(diǎn)明了本文的主旨。伶官傳序采用正反對(duì)比推理，使讀者讀后深感道理確鑿。具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。文章依據(jù)史實(shí)對(duì)比推理，自然得出結(jié)論：晉王臨終授矢莊宗，告以遺恨，叮囑莊宗不忘世仇，實(shí)現(xiàn)遺愿。是時(shí)，莊宗重任在肩。兢兢業(yè)業(yè)，用兵時(shí)負(fù)矢直前，惟恐有負(fù)先王。終于獲得成功；及至如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人。以至政綱傾頹。衰敗隨之。文章以成功時(shí)“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與失敗時(shí)“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進(jìn)行對(duì)比，十分鮮明地導(dǎo)出成敗由人的道理。對(duì)此，作者未直陳己見(jiàn)，而是用反詰句式予以表達(dá)?！柏M歟?”“抑歟?”充滿感慨之情，增強(qiáng)了感染力，寫(xiě)到這里又用古訓(xùn)“滿招損，謙得益”，追本求源，指出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，照應(yīng)上文，揭示了人事的實(shí)在涵義。最后推而廣之，以“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?”著眼于歷史教訓(xùn)，收束全文，論證中同樣用例證與對(duì)比論證方法。點(diǎn)撥：六國(guó)論伶官傳序兩文的作者都以諷喻現(xiàn)實(shí)為寫(xiě)作目的。史論性的作品，往往名為論古，實(shí)為喻今。因此，透過(guò)作者對(duì)紛繁的歷史事實(shí)的評(píng)述，弄清他們諷喻現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作目的，是理解課文的突破口。3.討論，提問(wèn)：伶官傳序在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?討論后指名回答明確：(1)例證法。本文屬于史論。寫(xiě)史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事件。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實(shí)為論據(jù)，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說(shuō)為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了選材的匠心。(2)對(duì)比論證。本文中心論點(diǎn)是盛衰之理由于人事。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對(duì)立又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛衰”兩個(gè)方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述。4.提問(wèn)：本文在語(yǔ)言上有何特色呢?明確：(1)語(yǔ)言委婉，氣勢(shì)旺盛本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)、為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無(wú)生硬的說(shuō)教。而是娓娓道來(lái)，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。(2)文筆酣暢，波瀾起伏文章開(kāi)篇發(fā)出嗟嘆，提出論點(diǎn)，語(yǔ)勢(shì)突兀而起，隨后落到立論根據(jù)上，再緩緩落人“晉王三矢”的敘事；又語(yǔ)勢(shì)猛然一升，發(fā)出對(duì)莊宗之“盛”的贊嘆，而后語(yǔ)勢(shì)陡然一降，發(fā)出對(duì)莊宗之“衰”的悲嘆，繼而步步緊逼，設(shè)疑、引古語(yǔ)而得出“自然之理”；然后再次評(píng)論莊宗的盛衰，語(yǔ)勢(shì)再升再降，在大起大落之中引發(fā)出發(fā)人深省的教訓(xùn)，戛然而止，將全文的語(yǔ)勢(shì)穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾上。篇幅雖短小，卻寫(xiě)得起伏跌宕，全文一氣呵成，淋漓酣暢。(3)平易自然，簡(jiǎn)約凝練本