蘇教版七上第三單元教學設計.doc

蘇教版七上第三單元教學設計設計：武進區(qū)湖塘橋初中 沈鑫濤單元學習目標：1能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，說出作品的語言風格。2能聯系作品的文化背景，說出民俗文化的豐富內涵。3通過世界民俗文化調查的綜合實踐活動，領略人類大家庭的民俗風情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的感情。4學會收集整理素材的一些方法，能做生活的有心人，多留心、細觀察、勤思索、常積累。5走進圖書館，學習檢索書目尋找資料，能制作讀書摘錄卡片。單元課時安排：共13課時單元整體學習 1課時社戲 2課時端午日 1課時本命年的回想 1課時中秋詠月詩詞三首 2課時“世界民俗風情展”綜合實踐活動 1課時寫作：從生活中找“米” 3課時綜合實踐活動：走進圖書館 1課時單元小結 1課時教材分析：新課程標準在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發(fā)言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。斑斕多彩的民俗文化，源遠流長的民俗風情，寄托著人們對生活的美好憧憬和追求，這是人類文化的重要組成部分。本單元所選的文章，分別向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統節(jié)日的風俗習慣以及江浙地區(qū)農村演社戲祈福的民俗風情。讀罷這些文章，我們身臨其境地感受著這些傳統節(jié)日和民間風俗的無窮樂趣，可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，增加對我們民族乃至世界燦爛文化、悠久歷史的熱愛。教學設計：單元整體學習（1課時）（一）課前學習：1瀏覽本單元所有課文。2開始本單元學習，剛好是“國慶”節(jié)后，“重陽節(jié)”將臨。要求：同學們利用假期，回家向家人、長輩或者通過圖書、網絡了解“重陽節(jié)”的來歷、活動形式、和現今的發(fā)展變化，作好記錄以備交流。除此外，你還知道哪些節(jié)日？（二）課堂學習：1交流課前所積累的知識，明確“重陽節(jié)”之類的傳統節(jié)日有哪些，簡述特征性的活動。2了解單元內容，明確單元學習目標。問題情境：（1）哪些內容給你留下的印像最深刻？為什么？（2）哪些內容是你最感興趣的？為什么？（3）了解單元內容后，你有何感受？3布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。（三）組建活動小組，制定活動方案。1問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。（討論，交流）2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，自由交流，確定自己的專題。開展一次世界民俗文化（包括我國各民族的）調查的綜合實踐活動，合作調查，通過網絡、圖書查詢等多種形式，領略人類大家庭的民俗風情。要求：主題鮮明、范圍宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。3 自由組合專題研究小組，制定活動計劃、方案。（巡視指導，給予一定的提示、幫助。）社戲背景資料：1寫作背景：社戲一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的社戲，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近?！保饧斑z）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運，這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。社戲的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象社戲這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。2關于社戲：演社戲是我國浙東一帶農村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺，臺柱用石頭做的，戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社，祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農閑季節(jié)，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。備課資料：1更多關于江南水鄉(xiāng)和社戲的知識請瀏覽“武進中語網”“教學參考”： /Article_Show.asp?ArticleID=2632 2關于社戲的教學建議：/Article_Show.asp?ArticleID=2633 3課文擴讀材料：聽戲梁實秋梁實秋用幽默詼諧的筆調描繪了看戲之樂?？磻蛑畼?，似乎不在戲的本身，而在看戲的氛圍、看戲的過程，當然還有對戲法的模仿。本文與社戲有許多相通之處，可作為課文的補充資料，以便我們更好地了解個兒童執(zhí)著于看戲的真正目的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。具體文字見：/Article_Show.asp?ArticleID=2634 社 戲（第1課時）學習目標：1整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節(jié)。2體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。教學過程：（一）導入：童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。（二）整體感知：1初讀課文熟悉小說脈絡。學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折看戲中的見聞感受看戲偷吃羅漢豆。2再讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。明確：隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前的波折（詳寫）夜航去看社戲途中（詳寫）趙莊看社戲（詳寫）看社戲后歸航偷豆（詳寫）六一公公送豆。（三）深入探究： 作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。小組討論后發(fā)言。（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻?，悠閑的鄉(xiāng)村生活）（四）課后學習：1繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：歸?。簒ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨：xdo 怠慢di 攛掇：cundu 鳧水：f 潺潺：chn 歌吹：chu 蘊藻：ynzo 家眷：jun 皎潔：jio 漂渺：piomio 糾葛：jig2誦讀“一出門于是趙莊便真在眼前了”。 社 戲（第2課時）學習目標：1理解社戲之樂在何處2通過優(yōu)美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領悟作者對童年自由生活的留念之情。教學過程： （一）導入：復習上堂課內容。（二）重點賞析：1指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。作者是從哪幾個方面表現美麗景色的？引導學生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。2課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。（三）拓展延伸： 許多童年時代的美好東西現在已經沒有了，比如以前過年時的一些傳統活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈其實現在的物質生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現在的地道，為什么會有這種感覺呢？教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經歷和感受。教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。（四）課后學習：回去跟父母或其他長輩了解現在已經淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。 端 午 日（1課時）備課資料：1關于沈從文和邊城：/Article_Show.asp?ArticleID=2635 2端午節(jié)的資料：/Article_Show.asp?ArticleID=2636 3端午日教學實錄及專家點評：/Article_Show.asp?ArticleID=2648 學習目標：1通讀全文，能用自己的語言概括湘西人民端午日的風俗。2找出精彩的場面描寫，并說出場面描寫作用，學習虛實相生的寫法。3感受龍舟競賽中體現的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。課前學習：1通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沈從文及邊城的主要特色。2向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。教學過程：（一）導入： 師：隨著人們生活水平的提高，對一些節(jié)日也越來越重視了，那同學們喜歡過哪些節(jié)日？ 生：春節(jié)，圣誕節(jié)，重陽節(jié)，端午節(jié)，愚人節(jié)，母親節(jié) 師：其實剛才同學們提到的有好幾個是洋節(jié)，對洋節(jié)也有所偏愛，反而中國傳統的節(jié)日慢慢在被人們遺忘，今天我們要一起跟隨沈從文先生走進湘西，去看看那里的端午節(jié)是怎么過的？ （板書：走進湘西 端午日 沈從文）（二）整體感知：1端午節(jié)是每年的農歷幾月初幾？你們知道它的由來嗎？端午節(jié)是每年的五月初五。端午節(jié)是為了悼念投汩羅江自沉的戰(zhàn)國愛國詩人屈原。屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。2我們家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些相關習俗？吃咸鴨蛋、吃粽子3問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？ （歸納：穿新衣。用雄黃蘸酒畫王字。吃魚吃肉。賽龍舟。） 問：其中最吸引你的是什么？ （歸納：龍舟競賽，競追鴨子） （三）重點賞析：下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟競賽的場面?？纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場面的，到底好在何處，能如此吸引你們？ 1先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。 （讀時及時糾正讀錯或破句之處） 2請在文中找一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。 （歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫） 槳 手-持、劃 帶頭的-纏裹、拿、揮動、指揮 鑼鼓手-敲打、調理 外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。3再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？ （“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。”）梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？ （歸納兩者相似點在：鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲如水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲） （歸納：作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧） 剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？ （側面描寫） （歸納：作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。） 4龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？ （一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!） 是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？ （不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。） 那他們圖個啥？ （歡樂、熱鬧） （歸納：體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。） （四）拓展延伸：1請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。（五）課后學習：收集祖國各地過端午節(jié)的風俗習慣以及關于端午節(jié)的故事傳說、詩文。本命年的回想（1課時）備課資料：本命年的回想教學談：/Article_Show.asp?ArticleID=2637 學習目標：1了解京郊運河春節(jié)的習俗，正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。2通過比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受來能理解春節(jié)習俗的文化內涵，熱愛民俗文化。教學過程：（一）情景導入：1播放春節(jié)聯歡晚會的開場片頭。2同學們，一年中的節(jié)日，春節(jié)是最隆重的。辛苦一年，享受一下勞動成果，展望未來，合家團聚。不過現在的過年味是越來越淡了。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學們想了解一下嗎？好，我們現在就隨著我國著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。（二）整體感知：1讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫了幾件事。（學生獨立完成）要求利用工具書解決文中的生字詞：灶膛 zo 烙 餅 lo 簸箕 b ji 晾 ling 生瘡chun栗子 l 疙瘩鬏g da ji 糖黏兒nin 糝兒shn 涿州zhu吆喝yo he 門檻kn 秫秸棒sh ji 鬼祟gu su 騷擾so ro穿梭 su 大吃大嚼ju 天麻麻亮m ma 漬酸菜z 闔家h2小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考） 炒年貨 吃臘八粥 買糖果 挑絨花 殺牲畜 備糕點 送灶王 換門神 除夕守歲 拜新年（三）深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。1媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（平安、團聚） 2課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦） 3媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。（四）拓展延伸：1現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？ 現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗） （同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游） 2課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。3針對現在過年與以前過年的變化談談自己的感受。 （五）課后學習：總結課堂發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失過年的含義，又符合新時代發(fā)展的過年建議。 中秋詠月詩詞三首備課資料：1水調歌頭原文及賞析：/Article_Show.asp?ArticleID=2638 2蘇軾詳盡資料：/Article_Show.asp?ArticleID=2639 中秋詠月詩詞三首（第1課時）學習目標：1能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。2能感受作者在詩中寄寓的感情。教學過程：（一）情景導入：（投影月夜圖畫和配合的詩詞）月亮是中國文化中的傳統意象團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學習中秋詠月詩詞三首。（二）介紹作者：1蘇軾（10361101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有東坡全集。2水調歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。（三） 誦讀探究：1理清詩歌脈絡。 上闕：月下飲酒（由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。） 下闕：對月懷人（由感傷離別轉而為對離人的祝福。）2朗誦全詩。學生學習過程：獨立思考四人小組討論小組交流思考：（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？ 反映詞人對天上的向往。 （他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。） （2）后面幾句，思想有無轉變？作者的思想由天上的幻境回到了地上的現實，表現了他對人間生活的贊美和熱愛。 （3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？ 曠達的胸懷和樂觀的情致。（四）課后學習：背誦三首詩詞。中秋詠月詩詞三首（第2課時）學習目標：1.學習欣賞詠月詩詞的方法。2.體會詩中的意境。課前預習：收集關于“月”的名句。教學過程：（一）導入：背誦收集的關于“月”的名句（二）師生共同分析十五夜望月詩句：中庭地白樹棲鴉月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。 冷露無聲濕桂花由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。 冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產生豐富的聯想。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。 （三）分小組討論 1詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？ 秋月秋思 2詩人通過這種景色表達何種情感？ 詩人通過聯想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。（四）關于艾青1艾青（19101996），現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集大堰河1936年在上海出版。2艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現實主義詩人，他的作品中緊密結合現實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結合在一起。（五）研習課文我的思念是圓的1這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。2我的思念是圓的的結構特點： 第一節(jié)：思念圓月亮圓人不圓何時圓 第二節(jié)：思念圓果瓜圓家不圓何時圓3我的思念是圓的一詩表達了作者怎樣的思想感情？詩人借中秋之月表現對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統一的強烈愿望。（六）課后作業(yè)：在理解原詩、詞的基礎上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯想，擴展成一個完整的故事?！笆澜缑袼罪L情展”專題活動（1課時）備課資料：1都江堰：/ 2歐洲民俗風情：/Article_Show.asp?ArticleID=2640 活動目的：開展世界民俗文化調查的綜合實踐活動，領略人類大家庭的民俗風情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的感情。活動方式：到圖書館、資料室或上網查閱相關資料，采訪家長，組成小組進行社會調查。活動過程：1準備。選擇感興趣的內容，自由分組；制定查閱與調查計劃；作好調查的物質準備，比如照相機、錄音機、筆記本等。2活動。個人或小組進行專題查閱、調查，作好詳細、認真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。3交流。小組內部成員經常交流，相互協作；全班交流收獲與體會。4展示。每個小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報、圖文展示、攝制短片等形式。寫作：從生活中找“米”（3課時）備課資料：1奧運會寫作素材集錦：/Article_Show.asp?ArticleID=2641 2引導孩子自主選擇寫作素材：/Article_Show.asp?ArticleID=2642 3學生為何缺乏寫作素材：/Article_Show.asp?ArticleID=2643 第一課時：（一）自學短文“從生活中找米”。（二）教師引導：從大量同學作文中反映出的共同問題是：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法更深刻的表現文章的主題?？芍^“巧婦難為無米之炊”，因此，作為剛步入初一的學生，必須學會“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？主要方法有三條：1做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發(fā)生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。2利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。3可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。（三）組織交流、評價。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。第二課時：（一）生活中的素材很多，可以分門別類的收集整理，如：1奧運會寫作素材集錦。 素材：感謝憎恨我的人 8月17日，中國軍團的第8枚金牌誕生于泳池，年輕的羅雪娟在不起眼的第1賽道奪取了女子100米蛙泳冠軍。女蛙王在賽后接受記者采訪時激動地言道：“我要感謝生我養(yǎng)我的父母，感謝我的教練，還要感謝那些關心我、愛護我和憎恨我的人?！?點評： 人生的動力來自于疼愛你的父母，來自于真誠幫助你的朋友，來自于許許多多關愛你的人。但對手的蔑視、敵人的憎恨，也同樣可以激發(fā)一個人的動力。羅雪娟的話中充滿了禪機，實在值得品味??！ 素材：一位美麗的女孩 舉重臺上只剩下兩個人時，女子舉重75公斤級以上的冠軍角逐才真正開始。 當韓國運動員張美蘭將172.5公斤的杠鈴舉過頭頂的時候，她興奮得跳了起來她似乎已觸碰到了金牌；當唐功紅靜靜地走上舉重臺的時候，幾乎所有的中國人都屏住了呼吸因為，她必須要舉起182.5公斤才能奪得冠軍，整整多出了10公斤??！ 結果大家都知道了，她成功了！ 點評： 不喜歡舉重，因為我始終認為這是項不太好看的運動；不喜歡唐功紅，因為有著超過公斤體重的女孩實在難以讓人欣賞。但是，當我得知她曾是公斤以下級選手的時候，我似乎看到了一位青春女孩美麗的身姿；當她用那滿是硬繭的手揩拭眼淚的時候，我似乎看到了質樸真純；當她胸掛金牌站在最高領獎臺上的時候，我心中蕩漾著一種壯美的情感。 這世界上的美與丑原來并不是一成不變的。2關于“問”的寫作素材：孔子不恥下問: 春秋時代，孔子被人們尊為“圣人”，他有弟子二千，大家都向他請教學問。他的論語是千百年來的傳世之作。 孔子學問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：“孔子學問出眾，為什么還要問？”孔子聽了說：“