巧手裝扮工作表教案.doc

巧手裝扮工作表教案 【教學目標】1、知識目標：掌握文字的美化、單元格格式的方法；掌握調整行和列的方法。2、能力目標：具備根據(jù)不同需要進行設置單元格格式的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和合作能力。3、情感目標：發(fā)揮學生的自主探索能力，激發(fā)學生對美的追求。 【教學重點、難點】1、教學重點：文字的美化和表格邊框和顏色的設置。這是表格美化的基礎，又是整個表格編輯的基礎。2、教學難點：邊框設置的過程。其中邊框設置的順序既是重點又是難點。 【教學準備】學生學習用表 網(wǎng)絡教室管理平臺 教學課件 【教學過程】課前（3分鐘）：1、師生檢查設備、教學軟件、練習素材。2、師生談話交流師：蕭伯納說過：我有一蘋果，你也有一個蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自有幾個蘋果？（一個蘋果）；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進行交換的時候，我們就會各自同時擁有幾種思想？（兩種思想）老師今天送你一句話：你有一項技術，我也有一項技術，咱們交換，你有幾項技術？（兩項）3、師：希望同學們這節(jié)課多動手，勤動腦，善觀察，相互交流掌握更多的知識和技能。 一、導入：（2分鐘）1、師：“五.一”節(jié)快要到了，要放三天假，你打算怎么安排這幾天的時間？2、學生回答(外出旅游等)。3、師：老師和同學們的想法一樣，打算出去旅游，放松一下。利用星期天的時間進行考察，旅行社給教師提供了兩份線路一覽表,同學們想不想看？（平臺演示）：兩張旅游線路一覽表。（其中一張沒有經(jīng)過任何美化，一張經(jīng)過了美化。）2、讓學生通過觀察比較：這兩份電子表格有哪些不同點（教師引導學生從文字，邊框，背景等幾個方面找）?你覺得哪一份更好？為什么？3、師：第二份做的較好，表格美觀、漂亮。對于已經(jīng)完成數(shù)據(jù)輸入和修改的工作表,我們可對它進行修飾,使工作表變得更美觀實用。你們想不想讓的你工作表也變得更美觀呢？老師相信通過這節(jié)課的學習同學們一定能用靈巧的手把工作表裝扮的美觀漂亮。（課題板書：巧手裝扮工作表）通過對比，培養(yǎng)學生的觀察能力，明確本節(jié)課的學習任務，激發(fā)學生的興趣。 二、自主探索，協(xié)作學習（20分鐘）1、(課件)討論：同學們先討論一下，我們應該從哪幾個方面去修飾工作表呢？2、學生討論匯報，教師梳理總結并把知識點板書出來(第一階段任務)。 板書： 修飾文字：字體、字號、字色 設置單元格：設置邊框和底紋板書重點，難點，是想讓學生明白本節(jié)課的教學任務，使學生學習針對性更強。3、學生自主學習探究，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。打開“桌面/五年級用表/練習.xls/山水旅行社旅游線路一覽表工作表” 讓學生選擇感興趣的一項去研究。 這環(huán)節(jié)主要是提高學生的自主學習的能力。4、匯報交流:修飾文字師：同學們已小有收獲了，哪位同學先來把你的成果在全班交流？指定1名學生向全班展示他們學習的內容。學生操作。邊操作邊講解：第一選定A1到F10單元格。第二步單擊“格式”菜單中的“單元格命令”，打開“單元格格式”對話框。第三步單擊“字體”選項設置字體、字號、字色。學生認真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學生自己去分析思考，去嘗試。問：還有不同的操作方法？學生匯報：使用格式工具欄進行設置。教師小結。（課件）美化文字的方法：方法一：“格式”“單元格”“字體”；方法二：格式工具欄。學生在演示操作方法時教師多給學生鼓勵表揚，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。設定表格線和底紋。 師：邊框線和底色是怎樣設置的？哪位同學上臺演示？指定1名學生向全班展示他們的學習內容，邊操作邊講解。方法：第一選定A1到F10單元格。第二步單擊“格式”菜單中的“單元格命令”，打開“單元格格式”對話框。第三步單擊“邊框”選項“外框”和“內框”，在“線條”欄選擇線條的樣式和顏色。單擊“確定”。（提示：設置邊框時也以用鼠標分別單擊要加的具體邊框。）第四步單擊“圖案”選項，設置“底紋”，單擊“確定”。準備了兩套方案：一是如果他們成功設置的方案，二是如果他們沒成功設置的方案。對于前者，如果演示的同學成功了，我會設置一個錯誤，設置出來的表格展示給學生看，反問“為什么老師沒有設置成功呢？”提出問題，對于后者，如果演示的學生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”釋疑解難：在設置邊框時，應選選擇顏色、線型，再選擇邊框。教師小結。（課件展示設置邊框和底紋的方法。）方法一：“格式”“單元格”“邊框”和“圖案”。方法二：格式工具欄中的“邊框”和“填充顏色”按鈕。教師提示：底紋的設置后，會出現(xiàn)底紋的顏色和文字的顏色搭配不好，底紋的顏色太深，太艷，文字的顏色相比不突出。要注重顏色的搭配，突出文字。5、觀察：表格的變化，還有什么問題？談話：文字修飾后，表格有什么變化？哪個地方不合適？工作表中的數(shù)據(jù)長短不同，有的單元格長度明顯不夠，我們應如何來調整呢？出示任務(第二階段)：將“A1A10單元格合并，文字居中”調整行高和列寬。6、學生繼續(xù)自主學習，完成任務。教師巡回指導。7、學習成果交流：行高、列寬的調整指生演示：選定A1F10單元格，單擊“格式”菜單“行” 子菜單中的“最適合的行高”或“列”子菜單中的“最適合的列寬”。提問：你的方法和他的一樣嗎？學生演示不同的操作方法：鼠標放在行線或列線上拖動調整列寬和行高。教師小結。（課件）調整行高和列寬：第一步選定選定A1F10單元格。第二步單擊“格式”菜單“行” 子菜單中的“最適合的行高”。第三步單擊“格式”菜單“列”子菜單中的“最適合的列寬”。方法二：鼠標放在行線或列線上拖動調整列寬和行高。合并居中單元格。觀察：表中還有哪個地方不合適？（因為A1單元格字多，使得第一列太寬）怎么辦？講述：為了使單元格能夠更加合適數(shù)據(jù)的長短，需要把幾個單元格合并為一個單元格。哪個同學演示一下你是怎樣操作的？指定1名學生演示操作講解：第一步選定A1F1單元格。第二步單擊“格式”菜單中的“單元格命令”，打開“單元格格式”對話框。第三步單擊“對齊”選項，“水平對齊”和“垂直對齊”都選“居中”。在“合并單元格”選項前的上“”。單擊“確定”。（指出課本上的錯誤?。┨釂枺耗愫退牟僮饕粯訂幔磕闶鞘裁礃硬僮鞯?？找同學補充講解。教師演示操作，讓所有的單元格文字都居中，讓學生觀察是否合適。釋疑：文字的對齊方式要根據(jù)單元格的實際去設置。教師小結。（課件演示操作方法）方法一：“格式”“單元格”“對齊”。方法二、格式工具欄中的“合并及居中”按鈕。8、師：通過剛才的交流，同學們對裝扮工作表方法基本掌握，下面老師再給同學們2分鐘的時間繼續(xù)練習，完成工作表的美化任務。操作熟練早完成的同學可以下位幫助一下有困難的同學。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體，差異的同時，讓每個學生都體驗到成功的樂趣和喜悅。讓優(yōu)待生下位輔導，既調動了學生的積極性又減輕老師的負擔，提高教學效率。 三、創(chuàng)新實踐（10分鐘）1、師：同學們已基本上掌握了美化工作表的方法，把“山水旅行社旅游線路一覽表”裝扮的這么美觀漂亮，假日旅行社和教育旅行社也紛紛來求助。同學們愿不愿意幫助他們？下面就請同學行動起來把這幾個工作表修飾的更漂亮些吧！2、打開事先準備的習題：臨沂假日旅行社或臨沂教育旅行社工作表。（任選一個，有能力的同學可以都完成。）3、學生操作練習。教師巡回指導。4、展示優(yōu)秀作品（5分鐘）。師：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)美化好了表格，請同學們把美化好的表格給大家展示一下。展示學生優(yōu)秀作品（2-4份）。教師引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面說一說自己的運用，其他同學評價時說出好在哪里，哪些地方需要改進，提出合理化的建議。評價的結果不再是單一的好和不好，而是給予用鼓勵性、肯定性評價，這樣做的目的，是發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生辨別的能力，實現(xiàn)評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養(yǎng)。師：因時間關系，不能一一展示同學們的作品，現(xiàn)在老師給同學們一點時間，走下座位欣賞其他同學的作品并評價。充分肯定每位同學的成果。通過同學間相互欣賞、相互評價，起到相互學習、共同提高的目的。四、梳理總結（1分鐘）1、提問：這節(jié)課你有哪些收獲？2、教師小結本課的知識及對學生表現(xiàn)進行綜合評價。3、課外作業(yè)：（出示課件圖片）今年我國西南地區(qū)遭受百年不遇的旱災，全國各地紛紛給予捐助，幫助他們渡過難關。今天咱們學校大隊部開展了為“為災區(qū)捐款”的主題大隊會，請同學們對學?；颍ū景嗉墸┑木柚闆r搞一項調查，將調結果用電子表格統(tǒng)計出來，并對電子表格進行美化。完成后發(fā)送到老師的郵箱“”。將學習興趣向課外延伸，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)學生搜集信息，加工處理信息的能力，鼓勵學生用所學軟件知識解決生活中的問題。同時讓學生受到關心他人，樂于助人的愛心教育。教后體會與反思:在整個教學設計中，我盡量體現(xiàn)新的教學理念：一是，改變學生學習方式，體現(xiàn)在自主學習。我沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。協(xié)作學習，交流的方式只是教師、學生之間互學。二是不光注重技術，更注重信息。三是對教材作了合理的調整，體現(xiàn)是用教材教，而不是教教材。四、鼓勵學生探究，用多種方法解決同一問題，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。從整堂課的教學效果來看,不是很理想,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、學生探究的任務用課件展示完，就把平臺退出，讓學生去探究研討，學生對任務的要求印象不深，研究的目的性不強，方法指導不具體，學生完成任務較困難。再者讓學生自己選擇任務，教師沒有更好地去引導，學生出現(xiàn)都研究“美化文字”這一任務，第二個任務研究的同學少，老師這才去調整引導，所以在第一環(huán)節(jié)費時較多。2、教師在調動學生參與學習、善于交流方面方法不當，學生比較拘緊，不敢大膽地展示自己的學習成果，有學生會操作但表述的不太好。老師的語言平淡一些，激勵性評價不是很恰當，使得交流時組織得不是很順利，沒有達到預期的目的。3、由于一些突發(fā)事件的發(fā)生，教師忙于處理，影響教學過程的順利進行。課堂教學時間沒有調控好，時間有點長。通過這次公開課，我認識到自己的教學水平離名師還有很大差距，需要繼