黃鶴樓送別 (2).doc

黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計如皋市如城鎮(zhèn)許莊小學(xué) 許 琴教材簡介：本課屬“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。課文先寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，后寫李白江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo) 能說出黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的意思，并會背誦。 2、技能目標(biāo) （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文； （2）逐步學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。3、情意目標(biāo) 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，自主定位?；脽舫鍪緝晌辉娙说漠嬒裢瑢W(xué)們，你們了解李白和孟浩然這兩位詩人嗎？誰來說說? (指說3位)師簡介：李白和孟浩然都是唐代大詩人，開元十六年,兩人同游襄陽,飲酒賦詩,臨別之際,李白寫下膾炙人口的千古名詩。幻燈出示古詩誰愿意來讀一讀?（指讀兩位 要求正確、流利 師相機(jī)評價）面對這首膾炙人口的千古名詩，你想學(xué)到些什么？（生暢所欲言）是啊，我們想知道的太多了，就讓我們走近黃鶴樓送別 板書課題二、詩文對應(yīng)，初步感知。 1、讀課文，初步感知課文大意；（1）找：下面請同學(xué)們打開課本,邊讀邊畫出文中對理解詩句有幫助的句子。（2）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。 （3）議：你能把整首詩意思完整地說出來嗎? （同桌先互相討論，后指名說）誰來試試?(師相機(jī)評價:很好,看來你讀書很認(rèn)真。) 三、體驗感悟，感情朗讀。1、再讀課文，體悟詩情。讓我們一起跟隨李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送大詩人孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，再讀課文，看看又懂了什么？ （依依惜別之情 情誼深厚） 板書你是從哪些語句體會到的？2、3、4根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定2、感悟理解第二自然段 幻燈出示第二自然段（1）找準(zhǔn)表現(xiàn)詩人依依惜別的字詞；讓我們一起來品讀這段話，這段話中有一個字最能體現(xiàn)詩人依依惜別之情,輕聲讀讀，把它找出來。（藏）（2）體會兩位詩人是如何藏情的？對了，就是這個藏字，詩人是如何藏情的？（一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色）（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀好這段話嗎？（好，老師相信你。）3、感悟理解第三自然段幻燈出示李白的話 是啊，這依依惜別之情深藏于他們心底，時間慢慢地過去，終于，這份深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于李白舉起了酒杯說： （生接讀） （1）從李白的話別中，你讀懂了什么？ （敬仰之情 你能把這種敬仰之情讀出來嗎？）（難舍之意 用你的朗讀，讓我們感受李白的難舍之意，好嗎？）幻燈出示孟浩然的話其實，孟夫子的內(nèi)心何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深埋心底，反而去安慰自己的好兄弟，孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道： （生接讀）（2）理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的含義；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話你是怎么理解的？你知道“知己”在文中指誰？（3）指導(dǎo)朗讀；從孟兄的這段話中，我們再次看到倆人之間的深情厚誼（ 回顧板書），并且他們這份友誼像長江的波濤永世不絕。 板書 同學(xué)們，就讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧！ （師生互讀）幻燈出示第三自然段（4）同桌分角色表演話別的情景。道不完的離別情，敘不完的朋友誼，請你和同桌合作，再現(xiàn)這感人的話別場面。一個演李白，一個扮孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，還可以站起來。誰愿意上臺表演呢？（指名2組）一組原話 老師恍如身臨其境,還有哪一組也想試試?一組表演 真棒!看來你們是有備而來。4、感悟理解第四自然段知己離別是惆悵的，憂傷的，不忍別，終要別?；脽粝瘸鍪倦x別情景，再出示第四自然段（1）理解深情誰能讀好這段話？哪些詞體會出他們之間依依惜別深情？ （凝視、佇立）凝視是怎樣地看？與前文的仰望、遠(yuǎn)眺有何不同？你還能說出“看”的同義詞嗎？（2）配樂朗讀；誰再來試一試，要將依依惜別的深情淋漓盡致地表現(xiàn)出來，老師給他配上音樂。（指讀2位）（3）完成“想象填空”。人有情，景也通人情，讓我們展開想象的翅膀，寫下你內(nèi)心感受?；脽舫鍪咎羁疹}雖然白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。 岸邊的楊柳隨著江風(fēng)輕輕搖擺，好像在用； 江上的沙鷗邊飛邊鳴，好像在說。（指名3位交流）四、升華理解，嘗試背誦。1、將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中； 幻燈出示古詩朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，這一別，不知何日才能再見面？也許，這一生都無法再見了，終于李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩。（生齊讀）讀得真好，飽含著深情。2、吟誦古詩。誰能吟誦這首千古名詩？（指名3位）五、課外延伸，積累詩句。閱讀專題：交流描寫送別情景的古詩。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們跟隨李白、孟浩然賞景藏情、對話敘情、吟詩抒情，感受他們之間的深情厚誼。古往今來，許多大詩人創(chuàng)作了離別詩，