金剛石、石墨、C60說課稿.doc

金剛石 、石墨 和C60（第一課時）說課稿尊敬的各位評委、各位老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第六單元課題1金剛石 、石墨 和C60。本節(jié)內(nèi)容共2課時，下面我從以下六方面對本課題第一課時進行說課。一、首先教材的地位和作用總體來看：本節(jié)課是在學生分別學習了元素、單質(zhì)等基本化學概念和用微粒的觀點來看物質(zhì)的基本化學技能之后，運用這兩部分知識深入、細致地研究碳的單質(zhì)。使學生了解金剛石、石墨和C60所特有的一些物理性質(zhì)，進一步認識元素和單質(zhì)這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。這充分體現(xiàn)了對化學知識學習的螺旋上升。具體來看：在課程標準中，碳的單質(zhì)體現(xiàn)在兩個二級主題里，既是物質(zhì)構成的奧秘中化學物質(zhì)的多樣性的典型實例；又是認識化學元素中與人類關系密切的常見元素。碳的單質(zhì)在實際中的廣泛應用，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的時代感、反映了化學學科的發(fā)展性，還能引導學生認識物質(zhì)的多樣性。為學生后續(xù)階段化學的學習打下基礎。主要化學思想：結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的意識。是本節(jié)內(nèi)容包含的主要化學思想。 因此本節(jié)課除了了解金剛石、石墨物理性質(zhì)和主要用途等陳述性知識，背后還承載著認識物質(zhì)的科學思想和方法的工具性功能和價值。二、學情分析我所任教班級的學生主要來自農(nóng)村，具有一定的觀察能力和思維能力,也有一定的自學能力和分組討論經(jīng)驗,整體水平一般。在知識面上多數(shù)學生知道認識物質(zhì)要從物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)、用途等方面進行研究。具有一定的性質(zhì)決定用途的思想。這為本節(jié)課的探究打下了良好基礎。但也不難發(fā)現(xiàn),學生在綜合運用所學知識解決實際問題方面，還不同程度的欠缺主動運用意識，解題速度也有待提高，在本課的教學中我會注重在這方面的技能訓練。 三、教學目標：結(jié)合本課的地位、作用、內(nèi)容特征、課標要求并結(jié)合學情，我把三維目標結(jié)合在一起確定了以下教學目標：目標1：通過認識金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，初步認識物質(zhì)的多樣性和復雜性，感知化學美；目標2：了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及相關的用途，并知道碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因。初步建立性質(zhì)決定用途、結(jié)構決定性質(zhì)的化學思想；目標3：通過木炭（或活性炭）吸附作用實驗的對比探究，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用方法。目標4：通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，初步學會用發(fā)展的眼光看問題、提高學生的科學素養(yǎng)。教學的重、難點 1、根據(jù)學情和目標，本課的重點是：了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及相關的用途2、難點是：初步建立性質(zhì)決定用途的化學思想，初步學會設計對比實驗進行科學探究。四、教法與學法教法：引導發(fā)現(xiàn)法根據(jù)建構主義的觀點認為：“知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的。”所以單純的講已經(jīng)不能讓學生所接受。在教學過程中基于學生已有知識經(jīng)驗和學習能力，借助多媒體提供豐富的感觀素材，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。我注重面向全體，力求做到“三讓”：能讓學生想的、做的、說的。都盡量請學生去想、去做、去說，并適當引導啟發(fā)，有效進行“雙主共學”。學法：獨立思考、合作探究五、教學過程本節(jié)課的教學過程共設計了六個環(huán)節(jié)。接下來我具體說一說。環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境，引入新課情境導入：（媒體展示石墨、鉆石的對比圖片）提問：你相信堅硬美麗的鉆石和松軟灰黑的石墨，都是純凈的碳構成的嗎？學生表示無法接受。 接著我播放鉆石燃燒視頻，這一視頻引起學生極大的興趣，此情景意在引導學生將金剛石和石墨迅速聯(lián)系起來，同時又與學生已有知識相沖突，形成“怎么鉆石和石墨一樣是普通的碳元素組成的？”這一疑惑。從而激發(fā)學生迫切想知其為何它們的物理性質(zhì)差異如此巨大的強烈探知欲望。也為后續(xù)探究活動拉開序幕。環(huán)節(jié)二合作學習，獲得新知此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎環(huán)節(jié)。共安排兩個學生活動?；顒右唬邯毩⑺伎纪瓿蓡栴}串一問題串一：1、 金剛石在氧氣中燃燒的生成物是二氧化碳；石墨是煤、木炭等的主要成分。你能推測金剛石、石墨是由什么元素組成的嗎？2、 同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？3、 金剛石和石墨混在一起是純凈物還是混合物？以上三問是本節(jié)內(nèi)容最基本的部分，要求學生獨立思考，加以領會，達成目標一。有效培養(yǎng)學生對問題的回答，讓他們對引入活動中所形成的疑惑得到解決，初嘗成功的喜悅。二三兩問意在幫助學生明白同一種元素可以組成不同的單質(zhì)，但不是一種物質(zhì)，它們混在一起屬于混合物，有效滲入物質(zhì)的發(fā)展性和多樣性思想?；顒佣呵昂笏娜艘恍〗M合作完成問題串二。我會給學生提供了視頻資料金剛石、石墨簡介，其中有金剛石、石墨的微觀結(jié)構動畫，以及它們的物理性質(zhì)和用途，時長2分多鐘。問題串二：1、 通過課文、生活常識、視頻資料等信息了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途并完成下表： 提示：表格可以不填滿。碳單質(zhì)結(jié)構（原子排列方式）物理性質(zhì)用途金剛石緊密的網(wǎng)狀結(jié)構石墨可滑動的層狀結(jié)構2、 結(jié)合金剛石、石墨的性質(zhì)和用途，小組討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關系。3、 金剛石、石墨物理性質(zhì)存在著明顯的差異，是因為它們的_不同。此問題串比問題串一更具實踐性，學生會積極主動收集各種信息完成表格，并在組內(nèi)交流討論。在這一過程中我會給足時間，讓學生充分猜想、驗證、交流、達成共識。與此同時我會參與部分學生的研討，對學有困難的學生給予及時的輔導。待學生完成表格內(nèi)容后抽取學生填寫的表格用視頻展臺展示，并提醒學生及時完善自己表格內(nèi)容。然后引導學生歸納得出結(jié)論一。之后我將以抽問的方式請小組代表發(fā)言。要求說明小組研討情況，以及每一個組員在研討中所起的作用和觀點，以使小組研討落到實處。并請學生在教材中的相關位置記下筆記，并在重點的位置作出重點的記號。通過抽問、歸納，培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也體現(xiàn)化學學習的條理化。在學生參與一系列活動過程中，初步達成目標二，突出本課教學重點。環(huán)節(jié)：對比實驗，再探新知此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，基于環(huán)節(jié)二的鋪墊，此環(huán)節(jié)我準備在教師的引導下讓學生前后四人為一小組，自主探究，具體分工是這樣的小組分工：1、2人按書P107實驗6-1的實驗步驟進行實驗，并在書中表格作好記錄。2、2人用課前自制的裝置進行實驗，并作好記錄。3、4人共同觀察兩個實驗現(xiàn)象比較紅墨水的顏色，比比哪個效果更好。你知道原因嗎？4、設計實驗證明不是棉花使水中紅色褪去的。在學習木炭和活性炭的吸附作用這一環(huán)節(jié)時，我增設了學生分組實驗“除掉紅墨水中的色素”。在前面學習“水的凈化”時學生知道了活性炭具有吸附能力，所以學生在課前用棉花、木炭自制裝置并不困難，大多數(shù)學生會依據(jù)簡易凈水器的原理，設計出用一飲料瓶去底，倒置，在瓶口先放一團棉花，然后再在棉花上鋪木炭的裝置。設立問題4有兩個目的：首先培養(yǎng)學生設計實驗，驗證結(jié)論得出結(jié)論，從而讓學生共同完成學習任務；其次不同小組所設計的實驗方案不盡相同，但得到的結(jié)論卻是相同的，讓學生相信自己經(jīng)探究所得的結(jié)論是正確的、是可靠的。同時也對學生有效地滲透了對比實驗這一探究方法。為了進一步讓學生理解吸附性原理，播放動畫利用多媒體模擬化宏觀為微觀，化抽象為具體。在學生參與一系列活動過程中，初步達成目標三，并突破本課教學難點。接下來我會請學生自學教材并歸納木炭、活性炭的用途，再次引領學生從生活走向化學。為了使學生深刻感受化學科技的氛圍，了解碳單質(zhì)的發(fā)展前景，我設計第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展新知環(huán)節(jié)：學以致用，拓展新知 關于C60 的教學，我先讓學生看C60的結(jié)構模型，讓學生運用剛剛建立的結(jié)構、性質(zhì)、用途間的關系，猜想C60可能具有的物理性質(zhì)和用途，讓學生學會運用結(jié)構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途這一化學思想,同時也體驗成功的喜悅。通過介紹碳單質(zhì)的研究進展，使學生認識到隨著科技不斷進步，碳單質(zhì)的一些新形態(tài)有可能會被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)。同時也使學生認識物質(zhì)組成的多樣性。介紹完畢之后，課堂就來到環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)五：課堂練習，檢測反饋此環(huán)節(jié)我呈現(xiàn)填空、選擇等多種形式的題目讓學生搶答，充分調(diào)動學生答題的積極主動性，也有效促進解題速度的提高，彌補前邊學習的不足。在學生競爭當中，快樂當中無形中也再一次感受了化學學習的快樂。特別說明在以上練習中如果我的學生能順利解答那么我將進入下一個環(huán)節(jié)，如果解答不夠順利，那么我會對前面的知識進行一次梳理，并讓學生對產(chǎn)生困難的地方進行再練習，以達到較高的通過率。環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)，作業(yè)布置在課堂臨近尾聲之時，我將組織學生對本課進行小結(jié)，并鼓勵學生從化學知識，化學方法和化學情感等方面進行自我評價，在學生小結(jié)的基礎之上，我將做適當?shù)难a充和完善。作業(yè)布置 1、教材P112 第1、2、3題 2、預習單質(zhì)碳的