如何上好初中化學(xué)習(xí)題課.doc

如何上好初中化學(xué)習(xí)題課 目前各校都在進行中考復(fù)習(xí),老師應(yīng)加強復(fù)習(xí)課模式的研究,習(xí)題課是很常見的一種課型,很值得探討.一、科學(xué)地選擇習(xí)題 要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，只有教師正確認(rèn)識了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應(yīng)用的題目。在教學(xué)過程中，選擇習(xí)題時常考慮以下原則：1、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，建議習(xí)題也要“少吃多餐”，每天學(xué)生的作業(yè)量不超過20分鐘。要明確習(xí)題的目的性和針對性。比如，第五單元課題1質(zhì)量守恒定律，留給學(xué)生的習(xí)題可設(shè)計如下：(1)蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量減少了，這是否違反了質(zhì)量守恒定律？(2)在化學(xué)反應(yīng)甲+乙-丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng)，生成8g丙，則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是A.2g B.3g C.5g D. 8g(3)最近，我國擬推出一種廉價環(huán)保的新能源甲醚，它完全燃燒時發(fā)生如下反應(yīng)：x+3 O 2=2 C O 2+3 H 2 O，則甲醚的化學(xué)式是（ ）A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D.CH40(4)一自稱有特異功能的大師揚言：能源危機解決了，他稱在水中加入少量催化劑，就能將水變成汽油(主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì))。對此，你有何看法?2、注重習(xí)題的導(dǎo)向性，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就象小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)知識的積累非常有限。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會分析簡單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識為出發(fā)點，而不是以為難學(xué)生為目的、以會出難題為光榮。習(xí)題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。如人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質(zhì)暈守恒定律的演示實驗過程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏?答案一般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然平衡，普通的托盤大平根本就測不出如此小的質(zhì)量差!試想，要一名剛剛學(xué)了兩個多月化學(xué)的學(xué)生問答如此煩瑣，本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，有多大意義?這樣的題目不做也罷。3、注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會熱點問題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時就耍符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材， 設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強練習(xí)。如“豬鏈球菌”事件，在查閱有關(guān)資料后設(shè)計了如下題目：生活中常用的消毒劑是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5的過氧乙酸水溶液。過氧乙酸的化學(xué)式為Ch3COOOH色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強烈刺激性氣味；對人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強烈的刺激作用；過氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸。根據(jù)上文，回答下列問題：(1)過氧乙酸由_種元素組成，每個分于由_個原于構(gòu)成。(2)過氧乙酸的物理性質(zhì)有_。(3)在用過氧乙酸進行消毒時，消毒人員應(yīng)該采用的防護措施有（寫一點）_。(4)在儲存、運輸過氧乙酸時，應(yīng)該注意的事項是（寫一點）_。(5)請你寫出一條過氧乙酸的用途_，過氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫出它分解的文字表達式_。4、注重習(xí)題的針對性，根據(jù)學(xué)生的實際分層次完成習(xí)題習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”。5、集思廣義，調(diào)動學(xué)生積極的參與意識選擇習(xí)題不應(yīng)由教師獨斷，可以考慮從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對性、容易發(fā)生錯誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元測試試題，我都會從學(xué)生的“投稿”中選擇約70。這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。實踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛，效果特別好。二、如何靈活、有效地講解習(xí)題精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常利用習(xí)題教學(xué)來鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的出發(fā)，教育學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會評價、會質(zhì)疑、會反思。 我個人覺得：講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學(xué)生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數(shù)，講解時才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行簡單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題突破口上。 講解習(xí)題可以有多種方法，如一題多解、一題多變。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)放性。如請你就我市的水質(zhì)狀況，談?wù)勀男┮蛩貢鹚廴?，我們?yīng)該如何愛護水資源。這樣的題目學(xué)生熱情高，都愿意積極參與其中。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能促使學(xué)生積極探究問題，鼓勵學(xué)生從多個不同的角度提出合理的方案，而多角度、多側(cè)面、多層次地思考有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。還有如多題同解，這是一種很好的歸類學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用此方法，達到事半功倍的效果。此外，也可以讓學(xué)生先討論，進行自我評價，再請學(xué)生講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。無論用什么方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時間，某些實驗題應(yīng)該讓學(xué)生去動手探究，從而讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的方法。對學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師要重點講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣，而那些絕人多數(shù)學(xué)生都會的題目，完全可以不講，留待課后個別答疑。從而節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時間，減輕了學(xué)生的學(xué)