保護(hù)積極性 激發(fā)興趣 培養(yǎng)熱情.doc

保護(hù)積極性 激發(fā)興趣 培養(yǎng)熱情-對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查后的幾點(diǎn)想法上音楊浦學(xué)校 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要心理因素，熱情是促進(jìn)學(xué)生保持良好精神狀態(tài)去探索新的知識(shí)，激起新的需求的動(dòng)力。專(zhuān)家們認(rèn)為：學(xué)生上課是否愿意主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與權(quán)是否充分實(shí)現(xiàn)，也反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣、對(duì)學(xué)習(xí)是否有熱情。最近對(duì)我校小學(xué)部二年級(jí)（115人）、三年級(jí)（114人）、四年級(jí)（96人）、五年級(jí)（113人），共計(jì)438位學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)生課堂回答問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，具體匯總情況如下：?jiǎn)柧硪唬涸谏险n時(shí)對(duì)于老師的提問(wèn)你： 二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)經(jīng)常舉手53.7%51.8%31.9%21.8%較少舉手30.9%28.9%45.6%51.4%很少甚至不舉手15.4%19.3%22.5%26.8%問(wèn)卷二：對(duì)于老師的提問(wèn)你沒(méi)有把握就不舉手分別占：二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)30.4%37.2%43.5%49.1%在這些學(xué)生中因?yàn)榭紤]到自己的答案可能與老師的不一樣而不舉手的分別占：二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)50.1%54.2%61.8%64.4%問(wèn)卷三：對(duì)于老師的提問(wèn)你知道也不舉手分別占：二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)4.2%8.7%17.5%23.2%情況分析： 1、問(wèn)卷一的結(jié)果顯示：從二年級(jí)到五年級(jí)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越低，同時(shí)也說(shuō)明隨著年級(jí)的增高，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也越來(lái)越被動(dòng)。 2、問(wèn)卷二的結(jié)果顯示：學(xué)生的年齡越大、年級(jí)越高反而越不敢回答了。進(jìn)一步分析其中的原因：心理學(xué)家認(rèn)為，年齡越小，學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)就越高，自信程度也越足。而且這種評(píng)價(jià)受外界因素干擾很小。然而，經(jīng)過(guò)多年的教育，學(xué)生們漸漸建立了一個(gè)信念，老師的任何問(wèn)題都是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的。隨著年級(jí)越高，要解決的問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜，也越來(lái)越不容易回答，當(dāng)他們揣摩不出老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么時(shí)，也就自然而然不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)中出丑。有誰(shuí)愿意不斷地被老師批評(píng)和被同學(xué)嘲笑呢？因此隨著年齡的增長(zhǎng)，他們表現(xiàn)出對(duì)自己的不自信而趨于保守，更怕解決不好而丟面子。 3、問(wèn)卷三的結(jié)果顯示：年級(jí)越高，知道也不舉手的比例增幅很大。究其原因：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在受到老師標(biāo)準(zhǔn)答案限制的同時(shí)，還要受到表達(dá)方面的苛求，如必須聲音宏亮、口齒清楚、流利等。尤其是在公開(kāi)課上這些要求更為突出，那些不符合要求者即使回答正確也不能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至課后還會(huì)招致個(gè)別老師的指責(zé)。于是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)有越來(lái)越多的人變得謹(jǐn)小慎微，因怕給自己惹麻煩而不愿回答問(wèn)題。幾點(diǎn)想法：1. 建立和諧融洽的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生喜歡還是討厭老師往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定的，更富有情緒色彩。小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，進(jìn)而發(fā)展為深?lèi)?ài)這位老師所任教的學(xué)科，把老師視為自己的楷模和崇拜的對(duì)象。正是因?yàn)橄矚g和崇拜，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情，這種激情對(duì)他的學(xué)習(xí)起著積極的推進(jìn)作用。反之，當(dāng)師生間發(fā)生沖突出現(xiàn)矛盾，學(xué)生對(duì)老師會(huì)從不喜歡到討厭進(jìn)而發(fā)展為對(duì)老師所任教的學(xué)科毫無(wú)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至影響到學(xué)生一生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮，這也就是所謂的“情商的力量在兒童的身上表現(xiàn)得更為明顯、更為突出。”教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些粗暴；多一些信任。少一些偏見(jiàn)；多一些尊重，少一些指責(zé)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：上課則是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生間心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。2. 引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生的水平在進(jìn)校之初都是差不多的。但隨著時(shí)間的推移，這其中的大部分人處在了中間的位置，而在兩邊的只占這其中極少的一部分。這其實(shí)就很能說(shuō)明問(wèn)題了，為什么學(xué)習(xí)很好的學(xué)生只占少數(shù)，這是因?yàn)橹挥泻苌僖恍┤藢?duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣.李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)，在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，它的價(jià)格不菲，但卻一直在熱賣(mài)，甚至出現(xiàn)了缺貨的現(xiàn)象。其實(shí)他所做的只是啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的興趣，只有這么簡(jiǎn)單，但它卻帶來(lái)了巨大的影響。可見(jiàn)我們的學(xué)生多么需要這樣一種環(huán)境呀！在過(guò)去的應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，教師喜歡和習(xí)慣于指揮、安排學(xué)生的方方面面，一言一行，把學(xué)生管得死死的，束縛得牢牢的，特別是在教學(xué)上把學(xué)生框在自己的主張、見(jiàn)解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性、沒(méi)有了主見(jiàn)、沒(méi)有了興趣、沒(méi)有了積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)地機(jī)械地接受，這跟社會(huì)的發(fā)展和世界的潮流是大相徑庭的。今天的小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，他們不僅需要廣博的知識(shí)，更重要的是具備各種能力和創(chuàng)新的精神、品質(zhì)。因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)“服務(wù)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)公民素養(yǎng)提出的更深、更廣的要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使其在實(shí)踐中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币箤W(xué)生得到發(fā)展，教師首先要對(duì)學(xué)生多了解，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法，給予不同的對(duì)待。有的需攙扶，有的需放手；有的需嚴(yán)格，有的需鼓勵(lì)，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，使學(xué)生看到自己的發(fā)展，讓他們更有主動(dòng)性。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師就要在課堂教學(xué)中安排充分的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在主動(dòng)思維參與中、在能動(dòng)活動(dòng)中，自己探索知識(shí)、交流體驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受；要盡可能結(jié)合兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供給與兒童生活實(shí)際、社會(huì)背景緊密相關(guān)的素材，讓兒童在直觀感知，親身實(shí)踐中主動(dòng)獲取有用的知識(shí)；要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種具有真誠(chéng)、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值，讓他們以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力，求異是創(chuàng)新的核心，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂上實(shí)現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的不同揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓他能真正認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和自己的作用。激發(fā)他們的興趣，使他們從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動(dòng)力.3. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情人的發(fā)展和人的潛能是多方面的，社會(huì)對(duì)人的需要也是多方面的。不要以學(xué)生的一點(diǎn)或幾點(diǎn)不行就整個(gè)兒地否定他，堵塞了他其它方面的潛能和發(fā)展之路,更重要的還要看到和肯定他好的方面。我們不能承諾讓所有的學(xué)生都進(jìn)好的學(xué)校或大學(xué)，學(xué)校的定位應(yīng)該是盡可能地提供好的環(huán)境、方式，讓學(xué)生的潛能、興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，成為有用的人才。即便是“差生”，也有他的興趣、愛(ài)好、長(zhǎng)處，老師要鼓勵(lì)他，讓他的長(zhǎng)處得以施展、發(fā)揮。一位老教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：人無(wú)全才，人人有才，因材施教，人人成才。如果你肯定了他的長(zhǎng)處，那么他就會(huì)克服不足的地方，所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短就是這個(gè)道理。老師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他的興趣。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)，教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，會(huì)讓他們?cè)诒恍蕾p的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。當(dāng)代教師，一定要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、時(shí)代的要求，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，主動(dòng)地、大膽地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生擁有一份屬于自己的空間。學(xué)生也非?？释凶约旱目臻g，渴